現(xiàn)代信息技術在班級人文建設中的應用

張夏薷

摘要：在現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的背景下，結(jié)合學生的個體化差異與多元化需求，班主任利用信息技術，建立相應的網(wǎng)絡技術平臺，可利用QQ、微信等建立班級群組，將其合理應用于班級管理考核中。在尊重學生意見的基礎上，結(jié)合學生的成績、行為等，進行科學有效的分組。在各組中評選組長，明確角色，建立二級組群。可加強與學生之間的交流，并能建立良好的家校溝通。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；人文建設；小組合作

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0226-02

1.班級人文管理的理論基礎

教育信息化是促進教育公平，提高教育質(zhì)量的有效手段。教育信息化是教育理念與教育模式的一場深刻的革命。教育信息化是創(chuàng)造學習環(huán)境，構(gòu)建學習型社會的必由之路。由教育信息化決策，落實課改理念，改變教學和管理方式，優(yōu)化教學方式和管理方式及學校管理中的各種決策和控制活動。如：培養(yǎng)目標的確定，教學計劃的制定，教育質(zhì)量的評估，學生管理，班級管理等，都是以大量的數(shù)據(jù)為基礎，并且不斷的產(chǎn)生新數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學生學習成長過程的特點，能對學生的發(fā)展提出建議。

2.小組合作的具體實施

2.1 了解現(xiàn)代信息化在班級管理中的應用的現(xiàn)狀，分析存在的主要問題及成因，提出相關的對策。充分發(fā)揮教育信息化對教育改革發(fā)展的引領作用。并普及網(wǎng)絡學習。大力提升“互聯(lián)網(wǎng)+政務服務”水平和教育治理能力。完成信息系統(tǒng)初步整合，實現(xiàn)教育基礎數(shù)據(jù)的有序共享。研制進一步加強教育管理信息化的指導意見，逐步完善教育管理信息化標準體系，推動教育管理公共服務平臺進一步優(yōu)化。

2.2 通過分組，填寫學生檔案卡，建立點贊榜，提高學生的學習能力，幫助學生和教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變和教學行為的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習積極性。提高現(xiàn)代信息技術在班級管理考核中的地位。以數(shù)據(jù)技術為基礎促進教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化。

2.3 科學合理地分組，明確分工，優(yōu)化交叉分組和并列分組的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，促進組與組、組長與組員、組員與組員之間的學習與管理。在組內(nèi)開展實時評價、點對點評價，并結(jié)合班主任、任課老師、家委會、班委會的綜合評價，實行組內(nèi)點對點的跟蹤幫助、組與組的互助。從而優(yōu)化混合式學習教學模式。

2.4 促進教師的專業(yè)化成長和發(fā)展。推動教師主動適應信息化、人工智能等技術變革，積極有效開展教育教學。

3.班級評價

3.1 在教室內(nèi)設置了點贊榜牌，為班級的人文建設繪上重要一筆。

3.2 建立了40張學生個人定制的檔案卡。

3.3 新建了學生“時光不老，我們不散”QQ群和微信家長群。

3.4 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，對學生的分組的考核的數(shù)據(jù)進行研究。

對現(xiàn)代信息技術手段應該拓展到互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，有助于數(shù)據(jù)搜集與分析。在分組過程中不應只參考學生的某次成績，應結(jié)合學生在不同的學習階段不同的狀態(tài)。應該及時進行對本課題研究的總結(jié)和反思。做好每一次分組學生資料的搜集?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺，QQ學生群和微信家長群和學生檔案卡的資料整理。對學生每一次點贊的次數(shù)做出明確的統(tǒng)計和分析。

4.探究原則

4.1 科學性原則?？茖W性是一切實驗研究工作的基礎。開展研究班級文化建設與現(xiàn)代信息技術的結(jié)合，參與課題研究的人員必須以豐富的知識和科學的理論為指導，克服形式主義，扎扎實實的以科學的態(tài)度和方法對待實驗過程中所遇到的問題，確保研究成果經(jīng)得起科學的驗證。

4.2 需要性原則。深化信息技術與教育教學的融合發(fā)展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程。大力推動“四個提升”和“四個拓展”，做好在信息化技術參與下的混合式教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實現(xiàn)教育信息化的轉(zhuǎn)段升級，充分發(fā)揮對教育現(xiàn)代化的支撐和引領作用。

4.3 創(chuàng)新性原則。信息化技術教育手段的融合是大勢所趨，在初級階段的嘗試中，需要課題組成員有創(chuàng)新的創(chuàng)建研究策略。課題研究中建立個人定制的學生檔案卡，加入學生自己的期望和家長的鼓勵和建議及任課教師的預估、評估和終評，設置點贊榜，通過組長點贊點評，和進步組員點贊點評，提高學生的積極性。

4.4 可行性原則。在課題研究的過程中會遇到不同的問題，對于那些難以估計的情況，在研究過程中，應根據(jù)實際結(jié)果，適當調(diào)整方針政策，隨時修正課題實施方案，從而使整個的研究過程具備可行性，順暢的策略和方案。

5.班級管理小組合作模式的成效

5.1 合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。

5.2 在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結(jié)合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。

5.3 同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學生對自己樹立了自信心。從心理學角度講，成功才是成功之母，自信心的樹立，對學生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事。這應該是合作小組管理模式最大的成功之處。

教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術的全面滲透深刻影響著教育理念，模式和走向，教育發(fā)展必須適應信息化時代的特征。在教育大國向教育強國邁進的過程中，加快教育信息化就是事關教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。

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