指導(dǎo)新疆班學(xué)生做好生物筆記的實(shí)踐探索

金小英

摘要：從新疆內(nèi)高班學(xué)生的生物筆記問題入手，從筆記內(nèi)容與技巧等方面對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好筆記習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與技能。

關(guān)鍵詞：新疆內(nèi)高班；高中生物；筆記；指導(dǎo)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0183-01

1.生物筆記存在問題

著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。在新疆班生物教學(xué)中，筆者體會到新疆學(xué)生與本地學(xué)生相比在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一些欠缺，比如在生物記筆方面，就存在忽視筆記、隨意記錄、錯(cuò)誤筆記等諸多問題。有的學(xué)生不重視課堂筆記，沒有筆記習(xí)慣；有的學(xué)生在做課堂筆記時(shí)，總是將老師說的話隨意記錄，不分重點(diǎn)，不得要領(lǐng)，甚至主次顛倒；還有的學(xué)生將老師講的知識或例題一字不漏地抄下來，忽略了老師講解時(shí)的精辟分析；有些學(xué)生顧了記筆就顧不上專心聽課，顧了專心聽講就做不全筆記，使記筆記成了聽課的累贅。有時(shí)課間隨意翻看學(xué)生的筆記，發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆記中存在一些錯(cuò)別字，還有一些錯(cuò)誤記錄，如將“有性生殖”記成了“生產(chǎn)生殖”等。

俗話說“好記性不如爛筆頭”。針對新疆學(xué)生生物筆記方面的諸多問題，從筆記內(nèi)容與技巧等方面對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，發(fā)揮課堂筆記促進(jìn)思維、錘煉語言、鞏固知識、強(qiáng)化記憶等作用。

2.指導(dǎo)生物筆記措施

2.1 指導(dǎo)筆記內(nèi)容。

通常生物筆記內(nèi)容包括知識要點(diǎn)，教師在課堂上補(bǔ)充或拓展內(nèi)容、課堂教學(xué)概念圖、課堂訓(xùn)練典例、解題方法與思路、解題錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)心得等。比如在學(xué)習(xí)浙科版教材“動物生命活動調(diào)節(jié)——激素調(diào)節(jié)時(shí)，教材內(nèi)容比較精簡，只對甲狀腺激素、胰島素與胰高血糖素有比較詳細(xì)介紹，其他動物激素都體現(xiàn)在第36頁的表格中，而題目或考試時(shí)往往會涉及比較綜合的知識，如考核激素引起的疾病，激素的化學(xué)本質(zhì)，以及哪些激素可以用注射法，哪些激素可以口服或飼喂等，對于教師系統(tǒng)補(bǔ)充的知識學(xué)生一時(shí)記不住，可以先讓學(xué)生作些記錄，便于課后復(fù)習(xí)記憶。又如遺傳題，通常是新疆學(xué)生最不會解答的習(xí)題，讓學(xué)生記錄一些典例，特別是記下運(yùn)用已知條件推導(dǎo)結(jié)論的整個(gè)過程，讓其領(lǐng)悟解題思路，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、提升學(xué)生的解題技巧與能力非常有效。

2.2 指導(dǎo)筆記技巧。

2.2.1 聽、思、記兼顧技巧。

在作課堂筆記的時(shí)候，處理好聽課與筆記的關(guān)系非常重要。首先要提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，將課本上講到的內(nèi)容、重點(diǎn)、自己不理解的地方等大致有個(gè)了解，使課堂筆記更有針對性。其次，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分配注意力，如學(xué)生把全部注意力都放在筆記上，這樣課堂主要任務(wù)就成了聽與記，課堂思考退居了次要地位，這樣的聽課勢必不夠深入，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)與理解的膚淺。再次，要給予學(xué)生足夠的筆記時(shí)間，比如教師在重點(diǎn)知識講解后，就要提醒學(xué)生作筆記，告訴學(xué)生先聽后記，不然就算在筆記本上記下了也不知其所以然。

2.2.2 筆記詳略、疏密技巧。

在新疆班教學(xué)中，有些學(xué)生上課時(shí)從頭至尾不停地記，看上去很認(rèn)真，可學(xué)習(xí)成績并不顯得很好。而有些學(xué)生僅在書上畫畫、圈圈、勾勾的，而學(xué)習(xí)成績反而不錯(cuò)。可見，筆記的詳略、疏密技巧比筆記的多少更重要。

筆記的詳略、疏密技巧，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣處理：凡課本上沒有但在教學(xué)中必須作補(bǔ)充的概念、表格、圖解、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等，可以記得詳細(xì)些；而那些生物教材上有的，只需在教材上勾畫一下，或在筆記本上記個(gè)提綱或標(biāo)題，便于課后復(fù)習(xí)查閱。筆記本上的每一頁也不要記滿，最好適當(dāng)留些空白，方便課后補(bǔ)充與完善筆記。此外，最好能引導(dǎo)學(xué)生使用不同顏色的筆作筆記，比如用藍(lán)或黑筆作主體筆記記錄，這是知識重點(diǎn)，一定要熟記、巧記；用紅色筆可以標(biāo)注一些問題或想法，便于課后再作探索與思考。

2.2.3 筆記速寫、速記技巧。

為提高學(xué)生記錄速度，筆記時(shí)用詞盡量簡潔，有些生物學(xué)名詞可用代號，如親本P，子一代F1，配子用G，分裂期用M，減數(shù)第一、二次分裂用MⅠ、MⅡ等。課堂筆記的速記方法，通常有要點(diǎn)筆記、提綱筆記及圖表筆記等。要點(diǎn)筆記主要記錄教師講課的知識要點(diǎn)，提綱筆記是以教師的課堂板書為基礎(chǔ)，課后再進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。圖表筆記是利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把教學(xué)主要內(nèi)容繪成概念圖，或構(gòu)建知識體系，或用更形象和概括的圖表法加以說明。如對于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在筆記本上，或黑板與多媒體白板上，畫圖或填圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或通過默圖代替以往的說背訓(xùn)練，以鞏固圖形在腦海中的印象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與記憶。

3.指導(dǎo)筆記的整理與利用

3.1 筆記整理。

由于課堂時(shí)間有限，生物筆試肯定有記不全的，因此課后整理、補(bǔ)充筆記很有必要。如讓學(xué)生課后補(bǔ)充筆記中的空白部分，將簡化符號復(fù)原，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)，將在錯(cuò)誤之處糾正，將有疑問之處進(jìn)行自主解疑、或詢問老師與同學(xué)進(jìn)行釋疑，使筆記進(jìn)一步清晰化、條理化、系統(tǒng)化。整理筆記，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將知識或題目按照自己的認(rèn)知方式進(jìn)行重新歸類，如將筆記習(xí)題進(jìn)行分類，使之成為集題型、方法點(diǎn)撥、糾錯(cuò)剖析等功能于一體的個(gè)人學(xué)習(xí)資料。

3.2 筆記利用。

好的筆記是教材內(nèi)容的簡縮、拓展、演繹和深化，是學(xué)習(xí)思維的展現(xiàn)和提煉。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤翻筆記、補(bǔ)充筆記、利用筆記的習(xí)慣。每天要讓學(xué)生抽出時(shí)間對著筆記在腦海中回憶教師的講課內(nèi)容，包括每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，想不起來時(shí)再查看筆記，這種復(fù)習(xí)方法，能夠節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高效率，減緩遺忘。課前要翻閱上節(jié)課筆記，考試前要翻閱相關(guān)內(nèi)容的所有筆記，綜合復(fù)習(xí)階段翻閱筆記時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)知識的前后聯(lián)系，開展知識間的比較、辨析、歸類、整合學(xué)習(xí)，以達(dá)筆記促學(xué)習(xí)、促思考、促記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率的目的。