小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

邢君

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0127-01

數(shù)學(xué)教育家嚴(yán)士健曾說：“數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)的每一個合格的社會成員的素養(yǎng)、知識和技能的一個必備的重要組成部分”。因此，要切實推行基礎(chǔ)教育改革，適應(yīng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需要，作為教師的我們就必須更新教育觀念，樹立新的數(shù)學(xué)教育理念。下面就談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)的方法的話題。

1.運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

1.1 巧妙設(shè)“疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家一致認(rèn)為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生點燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)疑，能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識時，學(xué)生就對車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個事實感到好奇，總想弄個明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這兩個問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讓他們通過動手操作和仔細(xì)觀察（形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動）從而認(rèn)識到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設(shè)疑教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)識和理解抽象的知識，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 巧設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動情境中通過動手操作、合作討論等方式探究問題，找到解決問題的規(guī)律。學(xué)生在這樣活潑有趣的學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也大大提高。例如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識中，角的大小與兩邊長短有沒有關(guān)系時，我讓學(xué)生拿出活動角，親自動手操作：（1）使活動角變大，邊長是否也變大；（2）使活動角變小，邊長是否也變??；（3）用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化？學(xué)生動手操作，剪活動角的邊，得出結(jié)論，角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系，學(xué)生在觀察比較中，再動手操作探索出規(guī)律，突破難點，掌握知識。

2.解答數(shù)學(xué)問題

解答數(shù)學(xué)問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問題：（1）本題最重要的特點是什么？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？（4）解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、方法？（5）解本題最為關(guān)鍵的一步在那里？（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結(jié)在什么情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的八個方面（即：積極自學(xué)的方法、認(rèn)真聽課的方法、獨立思考的方法、質(zhì)疑問難的方法、動手操作的方法、專心作業(yè)的方法、檢查驗算的方法、課外閱讀的方法）是相互聯(lián)系、相輔相成的。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，必須采取具體措施，落實的教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。著名教育家葉圣陶說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法僅僅是第一步，必須通過反復(fù)實踐，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從掌握方法發(fā)展到養(yǎng)成習(xí)慣是一個很大的飛躍，必須經(jīng)過長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練。

3.注重合作探究

合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作交流是讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位充分展示自己的思維進(jìn)行交流，達(dá)到取長補短之目的。如學(xué)習(xí)了乘法以后，教師出示了這樣一題：把下列算式改寫成乘法算式，學(xué)生思考后列出了三種不同算式，然后，教師讓學(xué)生針對這三種情況分小組進(jìn)行討論、比較、交流，使學(xué)生明白前兩種算式含有加減運算，不能算為一個乘法算式，只能算為一個簡便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過程學(xué)生從被動接受知識變成主動探索、合作探索，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和與他人合作的能力。

4.密切聯(lián)系生活實際.學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自已的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在是10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。

因此，我認(rèn)為在新課改中，我們必須在備課時要精心設(shè)計，上課時要靈活運用各種教學(xué)策略，服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，為學(xué)生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”。