小學音樂課堂趣味性的表現(xiàn)運用

陳和欣

【摘 要】當今中國教育正處在深化改革階段，小學音樂教育也應更符合素質教育的需求。小學階段的音樂教育應注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高教學水平。各小學音樂教學者應采用多種手段激發(fā)學生學習興趣，將趣味教學巧妙地引入課堂運用。

【關鍵詞】小學音樂；趣味教學；課堂運用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0187-01

音樂課相對于其他小學課程要更講求實踐性。小學生多活潑好動，開朗好奇，通過趣味教學可以極佳地引導學生們上課的積極性，傳授更多的音樂知識，讓學生們在潛移默化中接受音樂涵養(yǎng)的熏陶，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣，為學生成長素質教育拓展途徑。[1]

一、趣味教學的表現(xiàn)

（一）教學有趣味性、授課有實用性。在教學環(huán)節(jié)中突出學習的情趣，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，使學生的心理保持一個良好的狀態(tài)。這樣的教學環(huán)節(jié)要在課程中體現(xiàn)并貫穿始終。趣味性的目的其實就在于讓學生保持好心情，處在易于接受知識的狀態(tài)。素質教育要求學校培養(yǎng)社會需要的人才，也即老師應該采用實用性強的教學方式。在趣味性的教學風格下，也要兼顧授課效果達到一定的實用性，這是不容易做到的。

（二）學習有自主性、教育有創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)課堂中，傳授模式讓學生處在一個被動的位置。而高效的教育則需要充分激發(fā)學生的自主性，倡導學生時刻抱有學習的熱情。在自主探索中，學生會不斷磨練自身的學習能力，也會發(fā)揮自身潛力，這樣的能力即所謂創(chuàng)造性。這是趣味性教育同樣所追求的效果。

二、趣味教學在小學音樂課堂中的運用策略

（一）渲染情景，引發(fā)趣味。興趣教學是高效率教學的主要手段，學生依興趣使然，便會對一門學科非?？粗亍2]小當下的小學音樂課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)學生們或許都很愛唱歌卻不愛上音樂課。大量研究表明，灌輸式的傳授式教學模式忽視了學生的主觀感受，也并不利于激發(fā)學生對音樂的興趣。因此在實際教學中，小學音樂教師需要探索有效的教學方式，根據(jù)學生的具體年齡段，興趣和性格方式來進行趣味教學。比如在教學《小小粉刷匠》時，老師可以準備一些刷墻的工具，帶領同學進行實際的刷墻體驗，在歌聲中理解，又在實踐中學會歌曲。除此以外，課堂中還可以多多引入新技術以創(chuàng)設情境，例如課件，短視頻等等，讓學生們自發(fā)地學歌，唱歌，感悟音樂之美。

（二）營造樂境，融會趣味。僅僅是樂理知識的傳授或單純的唱歌是無法持續(xù)抓住學生注意力的。教師并不需拘泥于音樂本身，可以將音樂與舞蹈，繪畫，語言等等元素充分結合[3]。例如在教學《頑皮的小杜鵑》時，教師可以對小杜鵑的外貌進行繪聲繪色的描述，再播放音樂，讓學生憑自己的感覺畫出歌曲中呈現(xiàn)的小杜鵑，甚至可以組織編排小小音樂劇。這些引導不僅能激發(fā)學生的興趣，還可以幫助學生們將音樂與其他知識技能相結合，融會貫通，主動掌握音樂的節(jié)奏和旋律，也真正理解了歌曲。

（三）結合實際，延伸趣味。藝術源于生活，音樂更是如此。因此，在小學音樂教學中，教師要著重注意引導學生去感受音樂所創(chuàng)設的生活情境。在想象這樣的生活情境時，學生自然也會開動腦筋，結合日常生活的經驗去體會，從而有助于學生主動提高音樂審美能力。在教學時，可以將樂理知識淺顯易懂地和情感要素相結合，讓學生理解為什么這里要這么唱，怎么唱才能更有感情，并可以組織隨堂的現(xiàn)場小練習，拉近學生與學科之間的距離。學生在自主的練習里會更加深刻地把握音樂相關知識，逐步提升自身的音樂技能。

（四）強調參與，品味趣味。在傳統(tǒng)教學模式中，教師的注意力往往只集中在優(yōu)秀的學生身上，無暇顧及沒有參與的學生的感受，這會導致本就不善于表現(xiàn)的學生更加難以融入課堂。久而久之，學生會對音樂課愈來愈缺乏興趣，甚至抗拒上音樂課。教師在實際教學中，首先應該轉變教學模式，在以學生為主的教學方法下，將注意力更多地放在引導和關注學生上。設計每個學生都能參與的教學環(huán)節(jié)，把激發(fā)興趣放在教學設計的第一位。只有強調了人人都參與，才能鼓勵學生更多地接觸音樂，了解音樂，發(fā)自內心地品味音樂的趣味。

（五）及時反饋，保護趣味。在教學過程中，來自教師的及時回饋無疑能讓學生感受到被關注，會激發(fā)他們的學習積極性。在及時回饋中應當以正面回饋為主。學習本身就是個成長的過程，出現(xiàn)錯誤無可厚非，教師應以足夠的寬容和耐心接受學生的錯誤，及時糾正；發(fā)現(xiàn)進步，則應不吝贊美，真誠回饋，讓學生能感受到努力的回報，從而保持對學習音樂的興趣。

總之，興趣是學生學習的動力，學生在學習過程中只有對學習感興趣才能更好地學習。在興趣盎然的音樂課空間中，學生們體悟歌曲，感受音樂，主動創(chuàng)作主動表演，盡情發(fā)揮想象，深入到音樂的世界里，能達到事半功倍的教學效果。在促使學生的音樂水平提高的同時，也豐富了小學音樂課堂實踐。

參考文獻：

[1]姜黎.小學音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].當代音樂，2018，（12）：61-62.

[2]袁蓉林.音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].當代音樂，2017，（21）：53-54.

[3]朱文哲.多元化思維在小學音樂教學中的滲透[J].當代音樂，2018，（08）：63-64.

[4]姚伶俐.多元化的小學音樂教學探析[J].當代音樂，2015，（23）：53-54+59.