新媒體時(shí)代高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程教學(xué)的現(xiàn)狀“素描”

范瑞利

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒介變革進(jìn)入了新媒體主導(dǎo)的新態(tài)勢(shì)。在業(yè)界，媒介生態(tài)語(yǔ)境的變化對(duì)影像藝術(shù)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，作為影視藝術(shù)的一種重要類型和形態(tài)，紀(jì)錄片的生產(chǎn)模式、創(chuàng)作理念、傳播機(jī)制等也都被賦予了新媒體的新特性，高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程深入其中，其教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出新時(shí)代語(yǔ)境下的新面相。

【關(guān)鍵詞】新媒體；高校紀(jì)錄片創(chuàng)作；大學(xué)生影像

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）11-0146-02

近年來(lái)，隨著相關(guān)政策的大力扶持和新媒體發(fā)展下的強(qiáng)力助推，我國(guó)紀(jì)錄片在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、題材類型、營(yíng)銷傳播等方面都勢(shì)態(tài)強(qiáng)勁，業(yè)界出現(xiàn)了一大批如《舌尖上的中國(guó)》《我在故宮修文物》《國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》《厲害了我的國(guó)》《岡仁波齊》《二十二》等“現(xiàn)象級(jí)”的優(yōu)質(zhì)作品。而紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程一直都是高校影視類專業(yè)必開(kāi)的專業(yè)類課程，肩負(fù)著傳授紀(jì)錄片相關(guān)的理論知識(shí)和培養(yǎng)優(yōu)秀的紀(jì)錄片創(chuàng)作后備人才的重責(zé)，是我國(guó)紀(jì)錄片發(fā)展鏈條上的重要環(huán)節(jié)。身處社會(huì)發(fā)展的大格局及媒介變革的直接語(yǔ)境下，高校紀(jì)錄片創(chuàng)作在教學(xué)上呈現(xiàn)出了個(gè)性較為鮮明的新面相。

一、堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合

進(jìn)入新時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一體化，世界新格局的態(tài)勢(shì)亦然呈現(xiàn)。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等硬實(shí)力的比拼，綜合國(guó)力的較量，國(guó)家軟實(shí)力的提升、國(guó)家形象的塑造和傳播也成為了博弈的重頭戲。世界各國(guó)對(duì)各自國(guó)家形象的塑造和傳播的主觀能動(dòng)性普遍增強(qiáng)，紛紛開(kāi)展了諸多的相關(guān)活動(dòng)和實(shí)施了諸多的相關(guān)計(jì)劃。國(guó)家形象的塑造和傳播的好壞關(guān)乎到國(guó)家命運(yùn)、國(guó)際地位和世界影響力，同時(shí)，也直接關(guān)系到本國(guó)國(guó)民的向心力和凝聚力。其中，“高質(zhì)量的、民族風(fēng)格濃郁的影視藝術(shù)作品對(duì)于增強(qiáng)本民族在世界舞臺(tái)上的思想文化影響力度，塑造本民族在國(guó)際社會(huì)中的美好形象，有著不可替代的重要作用。”[1]

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級(jí)，新媒體技術(shù)日臻成熟，手機(jī)、電腦等新媒介應(yīng)用迅速普及，影視藝術(shù)生產(chǎn)和傳播的力度日益增強(qiáng)，影視藝術(shù)作品成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊粋€(gè)重要部分。影視藝術(shù)從誕生之日始就兼具社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，影視創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)之一就是通過(guò)對(duì)人力、物力、財(cái)力等影視資源的調(diào)控、計(jì)劃、管理等實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化的過(guò)程。其中，經(jīng)濟(jì)效益已被普識(shí)性認(rèn)知，即把影視藝術(shù)作品作為一種商品放置于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，以“電影票房”“電視收視率”“網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量”為顯性衡量標(biāo)準(zhǔn)而在流通中實(shí)現(xiàn)的盈虧。當(dāng)下，對(duì)影視藝術(shù)作品的創(chuàng)作更應(yīng)該堅(jiān)守其社會(huì)效益，即影視藝術(shù)作品更是一種特殊的社會(huì)產(chǎn)品，肩負(fù)著塑造和傳播國(guó)家形象、提升國(guó)家文化軟實(shí)力的社會(huì)責(zé)任和神圣使命。

真實(shí)、客觀為紀(jì)錄片創(chuàng)作的基本原則，是影視藝術(shù)作品中更有利的表達(dá)載體和呈現(xiàn)形態(tài)。近年來(lái)，中國(guó)紀(jì)錄片持續(xù)發(fā)力，在內(nèi)容上不斷凸顯其對(duì)中國(guó)地域文化展示、傳統(tǒng)文化傳承、現(xiàn)代大國(guó)制造、塵封歷史挖掘等的升級(jí)，以及在傳播上跨文化、重國(guó)際輸出的探索，對(duì)提升我國(guó)的文化軟實(shí)力和新時(shí)代中國(guó)國(guó)家形象的構(gòu)建多有助力，效果顯著。

“大學(xué)生是新生事物的推廣者也是時(shí)代文化的引領(lǐng)者。”“以大學(xué)生為代表的青年群體一直以特有的方式干預(yù)社會(huì)表達(dá)態(tài)度。”[2]所以，高校是知識(shí)生產(chǎn)和智力發(fā)揮的重地，但更是思想教育、價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)鍵所在。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)。高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程抓住機(jī)遇，結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片的興趣和關(guān)注度，重視紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程的教學(xué)，把紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程作為專業(yè)必修課、專業(yè)骨干課程等，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，積極挖掘課程中的德育元素，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中完成對(duì)學(xué)生精神層面的提升。特別是網(wǎng)絡(luò)新媒體的自由交互性較強(qiáng)，言論相對(duì)自由隨意，容易消解規(guī)范持續(xù)和社會(huì)整合功能，更需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生主流價(jià)值觀的引導(dǎo)，因此，高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程上經(jīng)典、優(yōu)秀紀(jì)錄片的賞析、解讀就是很好的思政元素的導(dǎo)入。

二、探索高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)的發(fā)揮

高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是產(chǎn)學(xué)研合作的一種理念。產(chǎn)學(xué)研合作思想開(kāi)創(chuàng)于美國(guó)，起源于20世紀(jì)初的威斯康星大學(xué)針對(duì)美國(guó)高等教育模式所提出的“大學(xué)必須為社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的理念，我國(guó)于20世紀(jì)90年代開(kāi)始實(shí)施。根據(jù)其在國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)所反映出的具體情境，普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，“產(chǎn)是指企業(yè)（industry），它主要從事技術(shù)生產(chǎn)；學(xué)是指高校（university），是人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)；研是指科研機(jī)構(gòu)（research institute），在國(guó)內(nèi)他們實(shí)際上是以科學(xué)研究為主要任務(wù)的高等院校?！盵3]雖然在其后的發(fā)展中，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作的界定和名稱一直存有一定的異議，但“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以理解為企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)三者在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域上的合作。它的目的在于將教育、科研、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)融為一體，是科研、教育、生產(chǎn)三種不同社會(huì)分工的協(xié)同合作和技術(shù)集成?！盵4]2011年，我國(guó)啟動(dòng)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力計(jì)劃”，即“211計(jì)劃”。而“2011計(jì)劃”的貫徹落實(shí)，是新時(shí)期高等教育系統(tǒng)為契合高校、科研院所、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的有力舉措，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展新模式的形成。[5]整合“協(xié)同”的同心協(xié)力、相互配合及對(duì)于“創(chuàng)新”的寬泛理解，高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新就是以高校為帶動(dòng)，企業(yè)、科研院所、政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等多主體參與，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，同心協(xié)力、相互配合，開(kāi)展深度合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)等資源的共享，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，最終形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和知識(shí)技術(shù)的轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2015年，我國(guó)首次實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，其核心雖然依舊是互聯(lián)網(wǎng)，但更強(qiáng)調(diào)的是“+”及其與“+”后面的“各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”的深度融合，是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與應(yīng)用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各資源中的優(yōu)化，提升社會(huì)各領(lǐng)域的生產(chǎn)力和創(chuàng)新，代表的是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和社會(huì)形態(tài)。于此，高效產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”有著趨同的社會(huì)效應(yīng)。

作為知識(shí)的生產(chǎn)地之一，高校在過(guò)去的發(fā)展和建設(shè)中往往只注重研究，閉門造車，紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程的教學(xué)更是如此。高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程在教學(xué)內(nèi)容上一般包括紀(jì)錄片歷史、紀(jì)錄片理論、經(jīng)典紀(jì)錄片賞析與解讀、紀(jì)錄片創(chuàng)作技巧與流程，以及紀(jì)錄片的傳播推廣等，從而提升學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片的理論認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片的興趣與關(guān)注，最終培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型紀(jì)錄片創(chuàng)作人才。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分院校（系）偏重理論知識(shí)的灌輸，缺少有效的、高效的實(shí)踐訓(xùn)練。這源于高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程專業(yè)教師的教學(xué)理念的制約，以及自身實(shí)踐能力有待提升，更源于社會(huì)時(shí)代語(yǔ)境下大學(xué)生紀(jì)錄片作品輸出渠道狹窄。

在高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的當(dāng)下，高校整體上加強(qiáng)了校校合作、校企合作、校地合作的力度，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程也選擇主動(dòng)出擊，走出課堂，走向業(yè)界。在教學(xué)模式和手段上，普遍采用項(xiàng)目教學(xué)，依照業(yè)界的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)（劇組）進(jìn)行小組分組，各司其職，相互合作，并加強(qiáng)學(xué)生參賽、參展和畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的實(shí)踐意識(shí)，以賽促教、以活動(dòng)促教等。

新媒體時(shí)代，如愛(ài)奇藝、騰訊、優(yōu)酷、搜狐等各網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)平臺(tái)活躍，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)作品自由“上傳”，接受市場(chǎng)和更廣大受眾的檢驗(yàn)。同時(shí)，紀(jì)錄片節(jié)（展）、微視頻（電影）大賽等的興起，不少國(guó)際性的專業(yè)影像節(jié)（展）還增設(shè)了“大學(xué)生”單元或版塊，或是以大學(xué)生為主體而專設(shè)，如（中國(guó)）廣州國(guó)際紀(jì)錄片節(jié)、北京大學(xué)生電影節(jié)等；不少高校獨(dú)辟蹊徑，建立研究中心或工作室，和專業(yè)機(jī)構(gòu)、媒體平臺(tái)、兄弟院校等合作開(kāi)展專門研究和創(chuàng)作。比如，北京師范大學(xué)紀(jì)錄片中心，成立于2006年，承接北京師范大學(xué)的人文傳統(tǒng)，立足高校優(yōu)勢(shì)，集紀(jì)錄片教學(xué)、研究和創(chuàng)作于一體，其代表作品《小人國(guó)》《成長(zhǎng)的秘密》《零零后》等，在口碑和票房（收視、點(diǎn)擊量）上表現(xiàn)俱佳。

三、激勵(lì)大學(xué)生紀(jì)錄作品的不斷創(chuàng)新

隨著新媒體的興盛，特別是手機(jī)、電腦等媒介的普及和技術(shù)的提升，影像藝術(shù)作品拍攝的準(zhǔn)入門檻普遍降低，一定程度上保障了大學(xué)生紀(jì)錄作品拍攝的具體實(shí)施和完成。而且，較之于從20世紀(jì)90年代形成的偏重人文紀(jì)實(shí)類作品的拍攝，近年來(lái)，我國(guó)紀(jì)錄片在題材選取、拍攝（制作）技巧、傳播形式等方面都顯現(xiàn)出新的美學(xué)風(fēng)格。比如，題材選擇更加多元化，特別是隨著《舌尖上的中國(guó)》《超級(jí)工程》等的熱播，美食類、科技類、自然類等題材漸熱；拍攝（制作）技巧上除了站在人類學(xué)高度的長(zhǎng)線拍攝和欄目紀(jì)錄片作品的欄目化操作，數(shù)字調(diào)色、CG動(dòng)畫(huà)等技術(shù)大大增強(qiáng)了作品畫(huà)面的呈現(xiàn)能力和制作手段，高速攝影、手機(jī)拍攝、無(wú)人機(jī)技術(shù)等，讓捕捉畫(huà)面的能力增強(qiáng)，紀(jì)錄片的呈現(xiàn)形式日漸豐富，甚至出現(xiàn)了新的形態(tài)，比如短紀(jì)錄片、手機(jī)紀(jì)錄片、微紀(jì)錄片等，不同程度激發(fā)了學(xué)生拍攝的興趣和熱情。同時(shí)，新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的海量信息以及凸顯出的新問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。更何況，身邊發(fā)生的事情、身邊出現(xiàn)的人等也可以隨時(shí)隨地被記錄和拍攝，業(yè)界也逐漸出現(xiàn)了沉浸式、自身式紀(jì)錄片形態(tài)，拍攝自己的親人、朋友，甚至是自己，比如，紀(jì)錄片《最后的棒棒》里，導(dǎo)演化身被拍攝對(duì)象，成為被記錄的一份子等。高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注業(yè)界動(dòng)態(tài)，這些都大大激勵(lì)了大學(xué)生紀(jì)錄作品的創(chuàng)新，激發(fā)個(gè)性化的創(chuàng)作，展現(xiàn)大學(xué)生的拍攝優(yōu)勢(shì)，教學(xué)成果顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

高校影視藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，大學(xué)生影像創(chuàng)作也越來(lái)越受到關(guān)注。新媒體的日益興盛，給紀(jì)錄片行業(yè)帶來(lái)新的變化，紀(jì)錄片在當(dāng)下承載的功能和傳播效用也更需要引起重視，作為紀(jì)錄片發(fā)展上重要一環(huán)的高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在新的時(shí)代語(yǔ)境和社會(huì)格局下，高校紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程的教學(xué)應(yīng)該銳意改革，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的紀(jì)錄片人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，提升中國(guó)文化軟實(shí)力，助力于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)。

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