精準(zhǔn)資助視角下貧困大學(xué)生心理資本及提升路徑研究

洪寶玲　李娟　張博慧

摘 要：當(dāng)前貧困大學(xué)生心理健康工作已然成為了高校思想政治工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，在精準(zhǔn)資助工作的大背景下，提升貧困大學(xué)生心理資本可以有效提升大學(xué)生的心理健康水平。文章從積極心理資本的的理論模型下，提出了提升貧困大學(xué)生的心理資本的路徑，為貧困大學(xué)生的心理及資助工作提出借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)資助；貧困大學(xué)生；心理資本

一、問(wèn)題的提出

“堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧”是黨的十八大以來(lái)以習(xí)近平總書記為核心的黨中央作出的重大的戰(zhàn)略決策部署。2015年中央出臺(tái)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》明確指出，教育的精準(zhǔn)扶貧就是要“阻斷貧困代際傳遞”、“讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育”。作為教育精準(zhǔn)扶貧陣地的高校，做好貧困大學(xué)生的教育工作責(zé)無(wú)旁貸。大量的研究結(jié)果顯示，與非貧困大學(xué)生相比較，貧困大學(xué)生面臨著更大的經(jīng)濟(jì)壓力，更容易出現(xiàn)自卑、抑郁、焦慮、孤僻等心理問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)個(gè)體和群體的惡性事件，因此做好貧困大學(xué)生心理健康教育工作，不僅是高校教育工作的重點(diǎn)，也是社會(huì)穩(wěn)定和諧的重要因素。

心理資本的概念最初出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)中，源于人力資源和積極組織行為學(xué)，Luthans等人在2004年提出了“積極心理資本”這一概念，指出心理資本是人的積極狀態(tài)，主要包括自我效能、希望、樂(lè)觀、韌性四個(gè)維度。其中自我效能是指在工作面臨挑戰(zhàn)和難題時(shí)，有戰(zhàn)勝困難獲得成功的信心并且能夠?yàn)橹冻霰匾呐?；希望指?duì)目標(biāo)契而不舍的追求，采取不同的方法和途徑去爭(zhēng)取成功；樂(lè)觀是指將現(xiàn)在與未來(lái)的歸因于積極因素；韌性指在遭遇失敗或者面對(duì)逆境時(shí)，能夠持續(xù)保持努力，并且迅速?gòu)?fù)原以取得成功。

基于之前的研究，本文在精準(zhǔn)資助視角下對(duì)高校貧困大學(xué)生的心理資本進(jìn)行了解析，并嘗試探索提出貧困大學(xué)生的心理資本的提升路徑，為高校貧困生教育工作提供一定的借鑒意義。

二、高校貧困大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀及成因

（一）貧困作為一個(gè)應(yīng)激源，影響了貧困大學(xué)生的自我效能感的發(fā)展

目前我國(guó)高校貧困生人數(shù)約占大學(xué)生總數(shù)的20%，家境貧困、缺乏社會(huì)資源、背負(fù)了更多的家庭責(zé)任和希望，會(huì)導(dǎo)致他們更加敏感，容易退縮而產(chǎn)生自卑心理。相關(guān)調(diào)查表明，高校貧困大學(xué)生中有81.7%的人存在不同程度的自卑心理。過(guò)度的自卑會(huì)導(dǎo)致個(gè)體自我評(píng)價(jià)過(guò)低，會(huì)產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致行為退縮甚至是自我放棄，影響了其自我效能感的發(fā)展。

（二）缺乏合理的壓力應(yīng)對(duì)方式而影響貧困大學(xué)生希望和樂(lè)觀的心理品質(zhì)發(fā)展

研究表明，面對(duì)壓力時(shí)個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式是影響貧困大學(xué)生心理資本的重要因素，積極的應(yīng)對(duì)方式能調(diào)動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生更加積極的情緒體驗(yàn)，使之敢于表達(dá)與表現(xiàn)自己，有更強(qiáng)的勝任力。很多貧困大學(xué)生在面對(duì)挫折與壓力的時(shí)候，更容易出現(xiàn)焦慮、迷茫的心態(tài)，自我評(píng)價(jià)趨向于消極評(píng)價(jià)，采用退避、自責(zé)、幻想等消極應(yīng)對(duì)方式解決問(wèn)題。

三、高校貧困大學(xué)生心理資本提升路徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的校園資助環(huán)境，合理引導(dǎo)貧困生正視現(xiàn)實(shí)

在國(guó)家大力扶貧的環(huán)境下，目前的高校普遍建立起了多元化的資助體系，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、生源地貸款、學(xué)費(fèi)減免政策、勤工助學(xué)等，這些經(jīng)濟(jì)的支持體系在很大程度上緩解了貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。但仍有部分貧困生怕被貼上“貧困生”的標(biāo)簽，過(guò)度的自卑和心理壓力使其更不愿承認(rèn)自己的貧困，不愿接受國(guó)家和學(xué)校的資助，使得資助工作推進(jìn)出現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)成為后期貧困生工作的隱患。

資助工作不應(yīng)僅僅是物質(zhì)的資助，更要關(guān)注貧困生的心理資助，要考慮到貧困生這一特殊的群體的心理需求和精神需求，引導(dǎo)貧困大學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)的客觀環(huán)境，進(jìn)行正確的歸因，激發(fā)其改變自己和改變環(huán)境的動(dòng)機(jī)。

（二）鼓勵(lì)貧困學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)貧困學(xué)生積極參加青年志愿者服務(wù)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要平臺(tái)，這對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師幫貧困生量身打造適合這個(gè)特殊群體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)，通過(guò)參加這些活動(dòng)，能提升貧困大學(xué)生的價(jià)值感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升貧困學(xué)生的心理資本。

（三）運(yùn)用好心理健康教育資源，提升貧困大學(xué)生心理資本

1.學(xué)校開設(shè)多形式的心理課，為學(xué)生提供知識(shí)保障。 由于很多貧困生不敢表現(xiàn)自己，不敢主動(dòng)尋求同學(xué)的幫助與指導(dǎo)，所以學(xué)校心理健康課便成為貧困生默默探索個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑。加上心理健康課堂上獨(dú)特的個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)與體驗(yàn)，更能使貧困生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦碇R(shí)調(diào)整并豐富自身，提升心理資本，提升心理健康水平。

2.建立貧困學(xué)生心理檔案。目前，高校在普遍做的工作便是建立學(xué)生心理檔案，很多學(xué)校也紛紛購(gòu)置了學(xué)生心理檔案的系統(tǒng)。但是目前很少有學(xué)校將貧困大學(xué)生的資助工作與心理健康教育工作相融合，更少有學(xué)校單獨(dú)建立貧困學(xué)生的心理檔案。建立貧困學(xué)生心理檔案，可以將資助工作和心理健康工作有機(jī)融合，既關(guān)注到環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響而有側(cè)重地進(jìn)行心理健康工作，又可以將資助工作做得更加人性化，更能收到實(shí)效。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升貧困大學(xué)生心理資本。研究表明，利用心理資本的理論模型，通過(guò)提升貧困大學(xué)生的自我效能、希望、韌性、樂(lè)觀水平，能有效提升貧困學(xué)生的心理資本水平。在四個(gè)維度的理論基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如用“我的情緒我做主”“脫穎而出”等活動(dòng)提升自我效能感；用角色扮演、頭腦風(fēng)暴等提高貧困大學(xué)生的韌性等。

4.充分發(fā)揮班級(jí)心理委員的功能，在朋輩互助中提升心理資本。班級(jí)心理委員是貧困生心理工作的得力抓手，做好班級(jí)心理委員的培訓(xùn)工作，是朋輩互助工作的重要前提。班級(jí)心理委員是班級(jí)的一份子，能及時(shí)掌握貧困生的心理動(dòng)態(tài)，能提高貧困生心理工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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