淺析高校輔導員關于自身職業(yè)技能的提升

張浩　肖祖鵬　吳松

摘 要：職業(yè)技能的提升是加強輔導員隊伍建設的重要因素。結合輔導員的職業(yè)特點，根據目前發(fā)展形式，基于心理學、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)教育相關視角，只有注重提高自身的職業(yè)技能，不斷完善輔導員隊伍建設，才能使輔導員水平上一個新臺階。

關鍵詞：職業(yè)技能；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生創(chuàng)業(yè)教育；隊伍建設

根據數據統(tǒng)計，截至2008年年底，全國高校共有本?？粕鷮Ｂ気o導員91808人，比2006年增長33%。平均下來，207名大學生擁有1名專職輔導員，這一比例已經接近教育部輔導員與學生1∶200的配備要求[1]。輔導員自身的能力提升是加強輔導員隊伍建設，堅持德育為先、人才為本的時代要求。輔導員引領大學生的健康成長，是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和領路人[2]。

一、高校輔導員職業(yè)技能分析

（一）輔導員的隊伍配備。以第一作者所在的沈陽建筑大學為例，學校對輔導員的要求是碩士畢業(yè)，有兼職輔導員工作經驗優(yōu)先，高校輔導員在文化程度上得到了很大的提高，年齡的層次降低，一支學歷層次過硬、年輕化的隊伍正在慢慢形成。然后各二級學院的輔導員所帶學生數量存在一定差異，有的學院的是橫向帶學院學生，大多數學院是縱向帶學生，這就導致有的師生比例是1：300，而有的是1：150。這些問題影響了輔導員整齊劃一，開展工作的深入程度。

（二）輔導員非專業(yè)程度高。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確指出：輔導員選聘要考慮“具有相關的學科專業(yè)背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統(tǒng)的上崗培訓并取得合格證書” [3]。目前學校選聘輔導員沒有考慮專業(yè)背景，各個專業(yè)的研究生只要符合標準都能留校工作，造成輔導員隊伍非專業(yè)化程度較高，以心理咨詢師證、職業(yè)生涯規(guī)劃證、大學生創(chuàng)業(yè)KAB職業(yè)證書為例，有些輔導員不具備相關知識，證書也是培訓3（5天得到的。

（三）輔導員隊伍思想不穩(wěn)定。目前社會對大學教師認可度較高，然而輔導員這個職業(yè)在大學中認可度較低，認為輔導員是一個干“雜活”階段性的工作，是往其他職能部門或者教學口轉化的一個平臺。

通過以上情況的分析，迫切需要提升輔導員的自身的職業(yè)技能，使輔導員隊伍建設得到進一步的優(yōu)化。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生創(chuàng)業(yè)教育為例進行分析。

二、提升高校輔導員職業(yè)技能的意義

（一）有利于提高輔導員整體水平?，F在高校招聘輔導員都是碩士及以上學歷，在學歷得到了提升，但是存在專業(yè)對口問題，留在高校工作的輔導員基本是本校各個專業(yè)的研究生，這樣輔導員職業(yè)只能存在參差不齊現象，這就要求提高高校輔導員的職業(yè)技能，進一步提高輔導員隊伍水平。提升輔導員的職業(yè)技能有助于提高輔導員的業(yè)務素質。

（二）有利于提高學生的成材率。高校輔導員的配比是1：200，大學生接觸最多的是輔導員老師，一個高校如果沒有輔導員會出現脫節(jié)現象，輔導員是學校鏈接學生的紐帶，所以提升輔導員的職業(yè)技能有助于提高學生的成材率。高校輔導員職業(yè)技能的高低直接影響學生解決問題的能力。只有學生尊敬和崇拜輔導員，輔導員才能成為學生領路人，提高學生的綜合能力水平，適應社會的發(fā)展需求。說大學是一個小的社會，輔導員就像“帶徒弟”的師傅，告訴徒弟做人的道理，教授徒弟生存的本領，一個師傅的水平高低會直接關系到徒弟的能力，所以只有不斷提升輔導員的職業(yè)技能，才能培養(yǎng)出高素質、高水平的大學生。

（三）有利于高校的安全穩(wěn)定。安全穩(wěn)定工作是高校工作的一條主線，高校和諧發(fā)展也是促進社會和諧發(fā)展的基礎。高校輔導員負責學生的日常管理和思想政治教育工作，輔導員是學生的良師益友。輔導員在高校維穩(wěn)工作中起到至關重要的作用，無論是維族和藏族學生，都需要輔導員思政政治教育的引領。輔導員作為200名學生的領路人，無論是日常管理和談心談話都需要具備較高的職業(yè)技能，以便更好地管理學生，引導學生。所以，提升輔導員的職業(yè)技能讓學校工作機制更健全，是打造和諧校園提供必備條件。

三、提升高校輔導員職業(yè)技能的方法

（一）參加組織機構的培訓。高校輔導員應該有職業(yè)生涯規(guī)劃證、心理咨詢師證、教師資格證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等相關證書，輔導員參加各組織機構的培訓對輔導員的職業(yè)技能提升有很大的幫助，參加各組織機構的培訓不僅增長了專業(yè)知識，還增加了各高校輔導員之間的交流，使大家相互學習、相互交流，一同進步。

（二）強化輔導員的職業(yè)技能意識。輔導員平時和學生打交道居多，容易被學生認為“哥哥”或者“姐姐”，強化輔導員的職業(yè)技能意識尤為重要。在與學生接觸中，輔導員要擺正自己的身份，要給學生正能量，一定要避免徇私舞弊，以權謀私，要以一個老師的身份要求自己。輔導員也要時刻要求自己多學習理論知識，跟上時代的潮流，跟上學生的思想，積極要求自己上進，這樣才能提升職業(yè)技能的同時，又培養(yǎng)出好的學生。

（三）參加輔導員職業(yè)技能競賽。參加輔導員職業(yè)技能競賽是提升輔導員職業(yè)技能的有效途徑。高校內部的輔導員職業(yè)技能競賽都是為了提升輔導員的能力為目的，比賽不止于學習、交流，而是以提升職業(yè)技能為初衷。不管比賽的范圍如何，輔導員都會積極備賽，與同事之間積極交流，使輔導員的職業(yè)技能得到很快的提升。在輔導員職業(yè)技能競賽中會涵蓋老輔導員和年輕輔導員，年輕輔導員能夠少走彎路，積極學習老輔導員經驗，深入比賽，深入研究，共同提升各自的職業(yè)技能。

參考文獻

[1] 王敏幸.新時期高校輔導員職業(yè)技能能力培養(yǎng)的路徑選擇[J].科技與教育，2016（2）35.

[2] 張宏如.高校輔導員的職業(yè)嬗變歷程及職業(yè)能力構成體系分析[J].學校黨建與思想建設，2017（5）36.

[3] 黃銳.淺論高等學校輔導員綜合素質與能力提升[J].高等教育，2018（6）89.

作者簡介：張浩（1986- ），男，遼寧北票人，研究生，輔導員，講師，研究方向：行政管理。