微課如何助力高校英語教學

摘 要：信息技術的發(fā)展給高校課堂教學帶來了新的教學方式。高校英語教學將微課作為全新的教學方式，是符合現(xiàn)代教育以及大學生發(fā)展要求的。同時創(chuàng)新化的微課英語教學能夠推動高校英語教學過程的科學化，提升大學生的英語學習效果。

關鍵詞：微課；高校；英語；教學

以微課助力高校英語教學，能夠實現(xiàn)高校英語教學模式、方法的創(chuàng)新，微課通過改變傳統(tǒng)的高校英語教學模式，改變了高校英語教學的思維，推動了高校英語教學的創(chuàng)新，提升了高校英語教學質量和效果，促進了大學生全面發(fā)展。

一、微課的特點以及應用于高校英語教學的功能優(yōu)勢

微課主要強調是微學習，旨在建立起情境化的片段式教學，它的主要特征就是將教學資源納入到網(wǎng)絡媒介當中，并且在課堂教學中實現(xiàn)對于教學內容的生動化呈現(xiàn)。從微課的功能性來看它的主要特點，就會發(fā)現(xiàn)，微課的價值在于以教學形式的創(chuàng)新實現(xiàn)教學內容對學生的無縫傳遞，微課相較于一般傳統(tǒng)教學在教學目的性和針對性上表現(xiàn)更為突出，它將教學內容由“面”轉化為“片段”，微課的意義在于教學內容的“微型”，在相對集中的教學知識點內能夠實現(xiàn)學生對于知識的全盤掌握，這提升了教學效果。微課的片段化教學不會將原有的教學內容割裂化，相反地，微課會將教學內容更加細致的呈現(xiàn)，它能夠讓學生更加明確教學內容之間的內在聯(lián)系性，這保證了教學與學習的過程性和連續(xù)性。微課借助于網(wǎng)絡信息技術，能夠實現(xiàn)教學和學習的多元化，微課借助于教學app、教學軟件，能夠讓學生靈活的安排學習時間，并且根據(jù)自己的學習進度及時的獲取新的課程教學內容。微課將傳統(tǒng)的教學時間分散于學生的生活當中，這對于高校教學和學生學習都是非常便利化的。

微課應用于高校英語教學當中首先創(chuàng)新了英語教學模式，高校英語教師可以根據(jù)學生的學習需求來開展不同形式、不同內容的英語教學，微課實際上推動了傳統(tǒng)高校英語教學由單一的教師課堂講授轉變?yōu)橛⒄Z教學的實現(xiàn)是來源于學生的學習需求和發(fā)展需求的。微課使得英語教學更加貼近學生的學習階段，也促進了學生學習的自主性和積極性，微課無論在內容能夠還是應用場所上都是對傳統(tǒng)英語教學的補充，再加上微課的教學形式符合學生對于網(wǎng)絡的日常需求，這促進了學生對于英語的學習熱情。其次，微課改變了高校英語教學的形式，豐富和拓展了高下英語教學的教育本質。微課不僅拓展了高校英語教學的時間和空間，在教學過程中的教學效果上也實現(xiàn)了拓展，因為微課的實現(xiàn)機制是建立在網(wǎng)絡信息技術上的，學生只要打開軟件或app就能完成學習，且學習過程和學習階段是可以根據(jù)學生的學習需求進行反復調節(jié)的。微課在高校英語教學中的應用，對于學生的學習和發(fā)展而言，是對于信息技術的應用和學習，這促進了學生對于新技術下的教育機制的學習，促進了學生對于信息技術的掌握。

二、微課在高校英語教學中的設計原則

微課在高校英語教學中的設計原則應覆蓋于微課的教學內容、教學手段和教學過程中。在微課的教學內容設定中，必須要明確高校英語教學的重點和課程教學目標，以此為設計微課的基礎。并不是所有的英語教學內容都需要由微課的形式來實現(xiàn)，這對于微課的開展而言工作量過于巨大，同時對于一般性的英語教學內容完全可以由英語教師進行講授和解答，過多的微課形式只會讓高校英語教學變得華而不實。同時，微課的內容設定應當將重點放到英語教學中的難點當中，以生動的教學形式來實現(xiàn)英語教學的簡單易懂化，幫助學生獲得英語知識上的理解。微課的內容設定應當是為了調動學生學習的發(fā)散性思維，學生以新的英語教學形式能夠獲得更多的關于英語教學內容深層次的思考，從而建立起完善的、科學化的英語學習思維和英語應用思維。微課在高校英語教學中的教學手段的設定，應當去實現(xiàn)以學生為中心的互動式教學，微課的教學實現(xiàn)是以學生的自學為主。在英語教學課堂中，教師應當根據(jù)學生的學習需求去開展關于英語教學內容的教學互動，以此激發(fā)學生的英語學習熱情。微課將英語教學分解為一系列的教學小問題，這些小問題都是來源于學生關于英語教學的疑惑，教師將微課作為教學媒介和教學手段，以問題為導向去梳理學生的學習思維，讓學生在自我的學習和解答中獲取到英語知識。微課在高校英語教學中的過程設定，是將英語教學固定情景化，以生動的情景教學讓學生充分了解英語教學的知識結構以及英語的實際應用場景，這樣能夠促進學生對于英語知識的學習和理解，并且微課下的高校英語教學能夠進一步拓展傳統(tǒng)英語教學課堂的講授范圍，微課能夠將課堂和學生的課外學習、實踐聯(lián)系在一起，這促進了學生對于英語知識和應用的思考，也使得學生在生動教學場景下獲得英語學習知識的有效內化，從而加深了學生對于英語語言學習和英語文化學習等方面的認知。

三、微課在高校英語教學中的應用策略

（一）實現(xiàn)微課技術與高校英語教學實質的統(tǒng)一

高校英語教學要實現(xiàn)微課與英語教學內容的統(tǒng)一，將先進的教學技術應用于傳統(tǒng)英語教學當中，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)高校英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展。從英語教學的選題和內容方面，微課要以新穎的角度去切入到高校英語教學的重點上，以學生的自主學習作為微課英語教學的目標。微課要始終明確英語教學的中心仍然是學生的英語學習效果，那么教師在運用微課、創(chuàng)建微課時，要重視對于學生學習的興趣的啟發(fā)，讓學生在微課下獲得對于英語學習的樂趣，從而促進學生對于英語知識的學習和理解。在高校英語教學過程中，微課還是要實現(xiàn)對于教師英語講學的輔助作用，在高校英語教學中，教師應當是作為英語教學節(jié)奏的掌控者，教師以微課作為手段，要充分發(fā)揮微課對于教學內容的講授形式創(chuàng)新，但是不能脫離英語教學的任務和目標，微課要遵守傳統(tǒng)高校英語教學的課業(yè)規(guī)劃和課程教學標準，并且以這些標準作為微課英語課堂開展的方向。高校英語教學效果的最優(yōu)化，一定是英語教學內容和教學手段統(tǒng)一的最優(yōu)化，高校要利用微課最為英語教學的技術手段去服務于英語教學的目的和宗旨，而傳統(tǒng)英語教學的形式也要根據(jù)學生學習需求、發(fā)展需求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展指向去不斷創(chuàng)新英語教學形式，提升學生的英語學習效果。

（二）推動高校英語教學形式的創(chuàng)新，推動學生學習的主動性

微課對于高校英語教學最大的改變在于改變了傳統(tǒng)高校英語教學的形式，實現(xiàn)了高校英語教學過程的創(chuàng)新。教學手段和教學內容的創(chuàng)新看似只是實現(xiàn)了教學過程的改變，但實際上，微課所帶來的英語教學創(chuàng)新是符合學生的學習需求和發(fā)展需求的，同時，這些教學創(chuàng)新也為高校英語教學提供了新的發(fā)展手段和發(fā)展資源。高校英語教師對于微課的教學，促進了教師對于英語教育教學的思考，教師能夠以新的方法來更好的實現(xiàn)學生對于英語學習和英語知識的理解，這促進了學生的發(fā)散性思維的發(fā)展。英語微課教學需要教師和學生共同完成對于教學內容的規(guī)劃和開展，這實現(xiàn)了教師和學生之間的教學互動，同時微課的教學目標推動了學生對于英語知識實踐和應用的探索，當學生獲得了對于英語學習的動力，他在英語教學課堂中的學習指向會更加明確。微課對于英語教學形式的創(chuàng)新凸顯了學生在英語教學中的主導地位，它讓學生主動參與英語教學的內容編寫，并且英語教學內容以學生喜愛的方式呈現(xiàn)，既滿足了學生對于信息技術的好奇心和興趣，也實現(xiàn)了學生對于英語學習的創(chuàng)造力，提升了英語教學質量和教學效果。

（三）明確微課在高校英語教學的應用重點和應用范圍

微課在高校英語教學中的應用，要明確微課所需要解決英語教學中的難點、問題。高校教師可以將英語教學內容完全的以微課形式來呈現(xiàn)，但是長期這樣的話，學生很容易會產(chǎn)生厭倦感，同時這樣的微課形式也體現(xiàn)不了英語教學中的重點。微課在英語教學中的應用要實現(xiàn)微課對于傳統(tǒng)英語教育的補充作用，教師要有針對性的突出微課所要講解的教學重點、難點，讓學生具有針對性的學習，這樣能夠提升學生的學習效率。教師要利用微課實現(xiàn)英語教學的層次性，以微課明確英語教學的重點，并且做到教學內容展示的新穎和簡潔，讓微課教學內容合理的置于教師的教學規(guī)劃當中。教師在實現(xiàn)微課教學的過程中，要明確微課的應用范圍，這里的應用范圍不僅僅體現(xiàn)在英語課程教學內容中，還體現(xiàn)在學生在英語課堂和課外對于微課的使用范圍。微課不會改變英語教學的本質，也不會改變學生對于英語學習的要求，所以微課的應用要集中在英語教學本身，而不是僅僅關注微課作為英語教學的創(chuàng)新載體，教師和學生不應迷信微課所帶來的教學、學習效果的提升，而應當利用微課作為進一步拓展英語教學和英語學習的手段，不斷推進學生對于英語學習的自主性和能動性。

參考文獻

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作者簡介：秦雪飛（1980.01- ），女，漢族，四川資中人，碩士，遵義醫(yī)科大學 外國語學院，副教授，研究方向：英語教學。