科學(xué)知識(shí)圖譜下公安教學(xué)改革研究的可視化分析

林 通, 金 韜, 李 婕

(中國(guó)人民公安大學(xué)警體戰(zhàn)訓(xùn)學(xué)院， 北京 100038)

0 引言

公安教學(xué)改革是促進(jìn)公安高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高公安人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合執(zhí)法素質(zhì)的重要途徑。我國(guó)當(dāng)前正面臨著全面深化公安改革以及公安一級(jí)學(xué)科建設(shè)的歷史時(shí)期，在這種情況下探討公安教學(xué)改革的整體態(tài)勢(shì)、演化路徑、歷史脈絡(luò)以及發(fā)展規(guī)律，無(wú)疑具有理論和現(xiàn)實(shí)的雙重意義。

當(dāng)前，雖然已有多位專(zhuān)家學(xué)者從不同維度對(duì)公安教學(xué)改革進(jìn)行了綜述研究，但是對(duì)公安教學(xué)改革近30年來(lái)的全景式回顧與展望還鮮有涉足。對(duì)此，本研究擬對(duì)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)1993年以來(lái)收錄的公安教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析，在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)與可視化信息技術(shù)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用Bibexcel和CiteSpace等軟件工具繪制公安教學(xué)改革研究領(lǐng)域中的時(shí)空分布、熱點(diǎn)領(lǐng)域和時(shí)序演化知識(shí)圖譜，提煉總結(jié)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)背后的內(nèi)涵與規(guī)律，揭示該領(lǐng)域的研究結(jié)構(gòu)與知識(shí)演化，并在此基礎(chǔ)上對(duì)公安教學(xué)改革研究的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展望，以期能為我國(guó)公安高等教育改革發(fā)展提供有益的參考與借鑒。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究方法

知識(shí)圖譜(科學(xué)知識(shí)圖譜)是一種融合了信息科學(xué)、圖形學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論，運(yùn)用信息可視化技術(shù)和計(jì)量學(xué)等方法，通過(guò)可視化的圖譜對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行引文分析和共現(xiàn)分析的研究模式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)所分析文獻(xiàn)的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、熱點(diǎn)分布情況以及動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)科研究具有切實(shí)的科學(xué)參考價(jià)值[1]。

本文通過(guò)運(yùn)用Bibexcel、Citespace等軟件，對(duì)公安教學(xué)改革研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析，展現(xiàn)該領(lǐng)域研究的時(shí)間分布、高影響力機(jī)構(gòu)及作者分布、研究熱點(diǎn)分布。同時(shí)，本研究通過(guò)運(yùn)用科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量方法，繪制一系列綜合性、指標(biāo)性的可視化知識(shí)圖譜，透析公安教學(xué)改革研究的突現(xiàn)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和發(fā)展規(guī)律，以更直觀形象展示該研究領(lǐng)域的整體態(tài)勢(shì)與知識(shí)演化。

1.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究所使用的研究數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)。通過(guò)選擇高級(jí)檢索中期刊檢索，在主題詞中輸入“教學(xué)改革”并含“公安”，在檢索年份輸入從“1993年”到“2018年”，點(diǎn)擊檢索后共檢索到1 593篇。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行去重及篩選，為保證研究的質(zhì)量，最終選取刊登期刊的復(fù)合影響因子在0.45以上的383篇文獻(xiàn)作為研究樣本(檢索及篩選日期為2019年1月10日)。

2 時(shí)空知識(shí)圖譜分析

2.1 公安教學(xué)改革研究的時(shí)間分布圖譜

文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量的歷時(shí)變化有助于反映和透視某一學(xué)科研究的總體態(tài)勢(shì)和演化發(fā)展。通過(guò)對(duì)圖1的分析可見(jiàn)，1993～2000年發(fā)文量整體處于上升趨勢(shì)，1999年出現(xiàn)研究進(jìn)程的第一個(gè)高點(diǎn)。通過(guò)關(guān)鍵詞探測(cè)(見(jiàn)圖2)，“素質(zhì)教育”成為這一時(shí)期的爆發(fā)增長(zhǎng)點(diǎn)，并且在該階段的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)位置。究其原因，1999 年國(guó)務(wù)院《全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布以及應(yīng)用型、復(fù)合型公安人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，成為推動(dòng)這一時(shí)期公安教學(xué)改革研究發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?001～2011年，這一研究領(lǐng)域的關(guān)注度出現(xiàn)整體下滑，雖然2009年有所回暖，但論文發(fā)表量整體仍呈現(xiàn)出下降態(tài)勢(shì)。2011～2018年，發(fā)文量出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)回升，在2014年達(dá)到峰值。關(guān)鍵詞突現(xiàn)率表明，“招錄培養(yǎng)體制改革”的相關(guān)論文在短時(shí)間內(nèi)迅猛增長(zhǎng)，成為拉動(dòng)公安教學(xué)改革研究快速反彈的核心驅(qū)動(dòng)。同時(shí)，2011年公安一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，不僅填補(bǔ)了公安高等教育的歷史空白，并且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)者們對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系以及教學(xué)改革的研究熱情。此外，這一時(shí)期的快速增長(zhǎng)還與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)》的出臺(tái)相關(guān)，特別是虛擬仿真，翻轉(zhuǎn)課堂，混合式教學(xué)等模型理念引入，進(jìn)一步豐富和拓展了公安教學(xué)改革的研究方向和創(chuàng)新空間?？v觀發(fā)文量的歷時(shí)演化，雖然在不同歷史節(jié)點(diǎn)中呈現(xiàn)出上下震蕩的變化特征，但公安教學(xué)改革研究總體上仍然呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。

圖1 公安教學(xué)改革研究文獻(xiàn)發(fā)文時(shí)序分布圖

圖2 公安教學(xué)改革研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)列表

2.2 公安教學(xué)改革研究的空間分布圖譜

為科學(xué)定位公安教學(xué)改革研究力量的空間分布，本文通過(guò)普賴(lài)斯定律以及作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，探尋和界定本研究領(lǐng)域的核心作者與研究團(tuán)隊(duì)。依據(jù)文獻(xiàn)樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有470位作者參與公安教學(xué)改革相關(guān)研究，其中，有412位作者僅發(fā)表或參與撰寫(xiě)1篇論文。依據(jù)普賴(lài)斯定律，可以將論文發(fā)表量在2篇以上的58位作者確定為公安教學(xué)改革研究的核心作者。據(jù)此，在公安教學(xué)改革研究領(lǐng)域中，核心作者群體規(guī)模狹小，尚未形成固定研究力量而多為臨時(shí)性研究者。表1標(biāo)出部分核心作者數(shù)據(jù)信息，其中作者的半衰期指數(shù)越大，說(shuō)明該作者對(duì)公安教學(xué)改革研究的關(guān)注時(shí)間越長(zhǎng)。從1993～2018年，鐘新文、謝海軍、趙軍、郭寶等人是近25年來(lái)長(zhǎng)期關(guān)注公安教學(xué)改革發(fā)展，并且在該領(lǐng)域成果產(chǎn)出較高的核心作者。

為考察不同作者之間的合作狀況，運(yùn)用Bibexcel軟件生成公安教學(xué)改革研究的作者合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜。如圖3所示，得到節(jié)點(diǎn)27個(gè)，48條連線。其中圓形的節(jié)點(diǎn)代表作者，節(jié)點(diǎn)的大小表示該作者的發(fā)文數(shù)量，連接兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的連線表示作者間的合作關(guān)系，連線的粗細(xì)反映作者間的合作量。

由圖3可見(jiàn)，公安教學(xué)改革研究的幾個(gè)主要作者合作群信息如下。

合作作者群一：許敏、鄭萬(wàn)新、劉梃生、劉民，發(fā)文時(shí)間集中在2015年，研究?jī)?nèi)容涵蓋了教學(xué)改革、公安教育培訓(xùn)、教學(xué)訓(xùn)練模式、師資建設(shè)、教官制、雙師隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等，研究重點(diǎn)為教學(xué)改革、公安教育培訓(xùn)、教學(xué)訓(xùn)練模式等。

表1 公安教學(xué)改革研究高產(chǎn)作者

圖3 作者合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜

合作作者群二：羅秉森、李國(guó)綱、羅蕓，發(fā)文時(shí)間跨度為1999～2002年，研究方向集中于公安教育、人才培養(yǎng)模式、公安高等教育、學(xué)歷教育、教學(xué)質(zhì)量、素質(zhì)教育、在職民警培訓(xùn)等，研究重點(diǎn)為公安教育和人才培養(yǎng)模式。

合作作者群三：鐘新文、鐘巖，發(fā)文時(shí)間跨度為2002～2012年，研究?jī)?nèi)容主要包括公安院校、教育教學(xué)工作、課程體系建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新教育等，研究重點(diǎn)為教育教學(xué)工作和課程體系建設(shè)。

合作作者群四：楊志秋、于群，發(fā)文時(shí)間跨度為2012～2014年，研究?jī)?nèi)容涵蓋了公安教育、教學(xué)評(píng)價(jià)、公安專(zhuān)業(yè)人才、應(yīng)用型復(fù)合型人才、警察素養(yǎng)類(lèi)課程、教學(xué)質(zhì)量、多元評(píng)價(jià)指標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障等，研究重點(diǎn)為公安人才培養(yǎng)及教學(xué)評(píng)價(jià)。

合作作者群五：趙軍、倪峰，發(fā)文時(shí)間跨度為2000～2002年，研究?jī)?nèi)容涵蓋了警察體育、綜合演練、警務(wù)技能、模擬實(shí)戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)技能、體育課程、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)等，研究重點(diǎn)為警察體育及綜合演練。

3 公安教學(xué)改革研究的總體態(tài)勢(shì)和演化路徑

3.1 研究熱點(diǎn)的可視化圖譜分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜能夠通過(guò)詞頻分析和網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)對(duì)碎片化的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與整合，以呈現(xiàn)出某一研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題與熱點(diǎn)分布。本研究應(yīng)用Bibexcel,通過(guò)Louvain Commuities 算法模型，得到由27個(gè)節(jié)點(diǎn)和48條連線所組成，模塊化程度值為0.828的公安教學(xué)改革研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，如圖4所示。

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

關(guān)鍵詞作為文獻(xiàn)主題內(nèi)容的凝結(jié)與提煉，是承載和傳遞思想信息的重要載體，并且其頻次量化數(shù)值與關(guān)注度成正相關(guān)，而中介中心度強(qiáng)弱則代表關(guān)鍵詞在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源控制中的媒介能力，因而關(guān)鍵詞可以用作探尋和捕捉研究熱點(diǎn)的主要指標(biāo)。對(duì)圖4中高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，依照公安教學(xué)改革研究中關(guān)鍵詞中心度和頻次得到表2。據(jù)此可見(jiàn)，公安教學(xué)改革研究的高頻關(guān)鍵詞主要集中在以下幾個(gè)聚類(lèi)：公安教學(xué)方法與模式改革、公安課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、公安實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革、公安人才培養(yǎng)體制改革等，他們是整個(gè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中起媒介和統(tǒng)領(lǐng)作用的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，關(guān)鍵詞聚類(lèi)的科學(xué)性和效用性還需通過(guò)共詞相關(guān)矩陣進(jìn)行驗(yàn)證和支持，因此本文按照由高到低將高頻關(guān)鍵詞形成關(guān)鍵詞共詞相關(guān)矩陣見(jiàn)表3。

通過(guò)對(duì)1993～2018年公安教學(xué)改革研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜、頻次和中心度排序以及關(guān)鍵詞共詞相關(guān)矩陣的相關(guān)分析，提煉概括出當(dāng)前該研究熱點(diǎn)如下：

(1)公安院校課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究

課程體系與教學(xué)內(nèi)容在公安教育研究領(lǐng)域占據(jù)核心關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)位置，是推動(dòng)公安教學(xué)改革發(fā)展的兩個(gè)重要方面?？茖W(xué)合理的課程體系和內(nèi)容設(shè)置對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)尤為關(guān)鍵，因而該話題一直具有較高關(guān)注度，并且其研究主要集中于以下幾個(gè)方面：以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型公安人才為導(dǎo)向的課程目標(biāo)定位[2]；以通識(shí)教育、德育教育、學(xué)歷教育、法治教育和專(zhuān)業(yè)教育等為核心的課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新[3]；以警察崗位能力培養(yǎng)和公安實(shí)戰(zhàn)化需求為牽引的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[4]；以警務(wù)卓越人才培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的課程體系優(yōu)化等[5]。

表2 1993～2018年公安教學(xué)改革研究高頻關(guān)鍵詞列表

表3 公安教學(xué)改革研究關(guān)鍵詞共詞相關(guān)矩陣

(2)公安院校招錄培養(yǎng)體制改革研究

為進(jìn)一步提高政法隊(duì)伍的執(zhí)法能力和綜合素質(zhì)，2008年全國(guó)公安院校開(kāi)始進(jìn)行招錄培養(yǎng)體制改革的試點(diǎn)工作。這一時(shí)期，招錄培養(yǎng)體制成為公安教學(xué)改革研究中新的增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)和研究方向，并在學(xué)者們的探討和研究中形成了以下思想觀點(diǎn)：招錄培養(yǎng)體制改革下公安法學(xué)教育、公安文書(shū)寫(xiě)作、警體教學(xué)、刑事技術(shù)、偵查教學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科的改革應(yīng)對(duì)[6]；招錄培養(yǎng)機(jī)制與公安就業(yè)勝任力的關(guān)系結(jié)構(gòu)分析[7]；招錄培養(yǎng)體制實(shí)施背景下的公安人才培育模式創(chuàng)新[8]。

(3)公安教學(xué)模式與教學(xué)方法研究

目前，我國(guó)公安教學(xué)模式與教學(xué)方法改革是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)領(lǐng)域，研究涉及混合式教學(xué)模式、“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式[9]、CBI教學(xué)模式[10]、慕課教學(xué)模式[11]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、VR沉浸式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、體驗(yàn)式研究模式和參與式教學(xué)模式等[12]。

同時(shí)，在公安教學(xué)實(shí)踐探索和跨學(xué)科比較借鑒中，公安教學(xué)方法創(chuàng)新也取得了一系列的相關(guān)成果，這主要包括：警察心理行為的PAD教學(xué)法、案例教學(xué)法、公安應(yīng)用文書(shū)的實(shí)踐教學(xué)法[13]、禁毒課程的PBL教學(xué)法、法醫(yī)教學(xué)中的“案例—學(xué)導(dǎo)”教學(xué)法、公安執(zhí)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法[14]、公安法學(xué)教學(xué)的診所式教學(xué)法[15]、刑事技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。

(4)公安實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革研究

2011年公安部提出，公安院校應(yīng)圍繞公安實(shí)踐對(duì)專(zhuān)門(mén)人才需求，構(gòu)建與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)相適應(yīng)的教育訓(xùn)練體系，不斷推動(dòng)公安實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的改革創(chuàng)新，有效提高公安執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)能力與水平。2011年后，公安實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)成為公安教學(xué)改革的重要研究方向，學(xué)者們圍繞這一主題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了全面論證和深入研究：公安實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)概念、特征、價(jià)值等基礎(chǔ)理論體系的構(gòu)建[16]；以教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)保障為主線的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革進(jìn)路[17]；公安實(shí)踐工作與高等教育規(guī)律的邏輯關(guān)系[18]；公安高校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建[19]；公安實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)下學(xué)生實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)能力、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力以及實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新能力的培育[20]。

(5)公安高等教育與學(xué)科建設(shè)

2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)公安一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，這不僅填補(bǔ)了公安高等教育的發(fā)展空白，同時(shí)以公安學(xué)和公安技術(shù)新設(shè)學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，公安教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。有學(xué)者從系統(tǒng)性、生態(tài)型、整體性和可持續(xù)性等維度論證了公安一級(jí)學(xué)科對(duì)公安高等教育和公安教學(xué)改革的影響[21]。有學(xué)者基于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的邏輯關(guān)系，論證和探討了公安院校一體化教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展[22]。有學(xué)者以學(xué)科基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論為導(dǎo)向，深入分析了公安高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍優(yōu)化等[23]。還有學(xué)者從公安學(xué)科建設(shè)與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化協(xié)同發(fā)展角度，提出了公安教育內(nèi)涵式發(fā)展的改革方向和制度路徑[24]。

3.2 演化趨勢(shì)的可視化圖譜分析

研究主題的歷史演進(jìn)能夠更加形象直觀地展現(xiàn)不同時(shí)期的研究方法和熱點(diǎn)領(lǐng)域，有助于從縱向時(shí)間維度來(lái)把握該領(lǐng)域的知識(shí)演化和發(fā)展規(guī)律。在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，關(guān)鍵詞通常是體現(xiàn)某一研究主題的重要載體，而關(guān)鍵詞之間的節(jié)點(diǎn)聚類(lèi)和內(nèi)在關(guān)聯(lián)則能夠揭示和分析公安教學(xué)改革熱點(diǎn)演變的整體架構(gòu)。因此，依據(jù)公安教學(xué)改革研究知識(shí)演化圖譜(見(jiàn)圖5)，通過(guò)對(duì)不同時(shí)序研究主題的科學(xué)辨識(shí)和突現(xiàn)探測(cè)(見(jiàn)圖2)，本文將公安教學(xué)改革的研究演化路徑分為以下幾個(gè)方面：

圖5 公安教學(xué)改革研究知識(shí)演化圖譜

公安教學(xué)改革研究在1993～2000年間處于探索起步階段。公安院校、公安教育、教學(xué)改革、教學(xué)方法、素質(zhì)教育、師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出較強(qiáng)的活躍程度，成為這一時(shí)期該研究場(chǎng)域的核心節(jié)點(diǎn)?！肮苍盒！笔枪步虒W(xué)改革創(chuàng)新的重要依托，是推進(jìn)公安教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)?！敖虒W(xué)方法”、“教學(xué)內(nèi)容”、“師資隊(duì)伍建設(shè)等”是貫徹落實(shí)公安教學(xué)改革理念的重要途徑，同時(shí)也成為推動(dòng)“全面實(shí)施素質(zhì)教育”和公安高等教育發(fā)展的重要引擎。

公安教學(xué)改革研究在2001～2011年進(jìn)入分支拓展的繁榮階段，以“教學(xué)改革”為核心，出現(xiàn)了教學(xué)模式、招錄培育體制改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、警務(wù)英語(yǔ)、警體教學(xué)、人才培養(yǎng)模式等多元化復(fù)合命題以及由此組成的研究聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)。這一時(shí)期，警體教學(xué)、警務(wù)英語(yǔ)、刑事技術(shù)、刑事偵查、公安法學(xué)、公安文書(shū)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，成為該階段公安教學(xué)改革的重要引領(lǐng)。2008年隨著招錄培育體制改革的實(shí)施，又逐漸呈現(xiàn)出的新主題熱點(diǎn)，如實(shí)踐教學(xué)、公安實(shí)戰(zhàn)、分科教學(xué)等，公安教學(xué)改革重心逐漸出現(xiàn)遷移，從傳統(tǒng)理論教學(xué)向?qū)嵺`性應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)變，從“課堂教學(xué)導(dǎo)向”逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)提高。

公安教學(xué)改革研究在2011～2018年進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，這一階段主要關(guān)鍵詞有學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、課程改革、招錄培育體制改革、應(yīng)用型復(fù)合人才、翻轉(zhuǎn)課堂等。研究結(jié)果表明，“教學(xué)改革”與“課程改革”逐漸成為公安院校創(chuàng)新教育方式和提高教學(xué)質(zhì)量的雙向驅(qū)動(dòng)。同時(shí)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的研究劇增，則說(shuō)明教育信息技術(shù)與公安教學(xué)改革的深度融合，這些研究熱點(diǎn)不僅在很大程度上契合了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)》的發(fā)展精神，同時(shí)也映射出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)背景下未來(lái)教學(xué)改革研究的趨勢(shì)與方向。

4 結(jié)論與展望

科學(xué)知識(shí)圖譜中“圖形”與“網(wǎng)絡(luò)譜系”的功能性表征，不僅能更直觀展示某一研究領(lǐng)域的分支架構(gòu)與知識(shí)演化，同時(shí)還能在文獻(xiàn)梳理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)地入挖據(jù)和分析中，揭示該領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)鏈條的結(jié)構(gòu)規(guī)律與邏輯關(guān)系。本研究通過(guò)Bibexecl、CiteSpace軟件和計(jì)量學(xué)可視化分析模型，繪制和生成公安教學(xué)改革研究文獻(xiàn)(CNKI,1993～2008年)的時(shí)間分布圖譜、空間分布圖譜、關(guān)鍵詞共線網(wǎng)絡(luò)圖譜和知識(shí)演化圖譜等，并在分類(lèi)與聚積、時(shí)間與空間、理論與實(shí)踐多維度綜合分析過(guò)程中，得出以下研究結(jié)論：

首先，時(shí)間分布圖譜表明，公安教學(xué)改革文獻(xiàn)發(fā)表有增長(zhǎng)期、繁榮期和低谷期，研究歷程呈現(xiàn)出上下起伏波動(dòng)的變化趨勢(shì)，但整體上升發(fā)展的趨勢(shì)仍較為明顯。特別是2014年，在公安一級(jí)學(xué)科設(shè)立、招錄培養(yǎng)體制改革、教育信息化引入等多元因素的驅(qū)動(dòng)下，使得該研究達(dá)到一個(gè)峰值狀態(tài)。盡管如此，與其他成熟學(xué)科的教改研究相比，我國(guó)在公安教學(xué)改革研究領(lǐng)域的相關(guān)研究成果數(shù)量仍然不足，發(fā)文總量年均63篇，其中，刊登在復(fù)合影響因子為0.45以上的期刊的文獻(xiàn)年均僅為14.7篇，該發(fā)文率說(shuō)明該主題研究有待學(xué)者們更多地關(guān)注與投入。

其次，空間分布圖譜說(shuō)明，隨著科研人員以及研究機(jī)構(gòu)的不斷加入和擴(kuò)展，公安教學(xué)改革研究力量呈現(xiàn)出遞增性和多元化的整體態(tài)勢(shì)。但科研隊(duì)伍的不斷壯大無(wú)法掩飾研究力量的結(jié)構(gòu)性缺陷。在合作作者與研究機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜中，研究力量之間的聚類(lèi)較少，離散性明顯，并未形成絕對(duì)的中心節(jié)點(diǎn)。這表明，公安教學(xué)改革的合作研究依然較少，各自為陣的孤立性研究仍然較為普遍，至今尚未凝聚形成具有影響力的領(lǐng)軍人才與科研團(tuán)隊(duì)。

其三，關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜說(shuō)明，研究主題和內(nèi)容不斷豐富和拓展，逐漸形成較為完整的研究網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量的可視化分析，公安教學(xué)改革研究集中于教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、招錄體制改革、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)等。這些研究熱點(diǎn)包括教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教育質(zhì)量以及教學(xué)評(píng)價(jià)等改革措施，基本涵蓋了公安教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)層面；涉及到課堂、教師、學(xué)生、技術(shù)、能力等教學(xué)要素，形成了一個(gè)交互耦合的研究體系架構(gòu)。同時(shí)，關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中聚集密度較低、結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀相對(duì)松散，這則要求未來(lái)研究中應(yīng)凝聚主流研究方向，促進(jìn)研究?jī)?nèi)容從橫向延伸向縱深挖掘的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高研究主題的關(guān)注度。

其四，知識(shí)演化圖譜表明，公安教學(xué)改革的研究前沿體現(xiàn)在“教學(xué)模式”、“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)”、“專(zhuān)業(yè)課程體系”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等領(lǐng)域。從早期教學(xué)方法研發(fā)到教育信息技術(shù)引入，從課程內(nèi)容創(chuàng)新到實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)發(fā)展，從教學(xué)資源整合到招錄培育體制改革，無(wú)不折射出對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型公安人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，同時(shí)也展現(xiàn)出公安教學(xué)改革創(chuàng)新的歷史足跡。同時(shí)，突現(xiàn)詞的探測(cè)結(jié)果還表明，近期突現(xiàn)詞數(shù)量和爆發(fā)系數(shù)呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)，這則說(shuō)明該領(lǐng)域研究主題的單一和狹窄，缺乏持續(xù)改革創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)支持，需要引入新的理念和技術(shù)拓展新的研究思路和方向，通過(guò)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的交叉研究實(shí)現(xiàn)公安教學(xué)改革研究熱點(diǎn)的持續(xù)增長(zhǎng)。