計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的在線教育改革

摘要：在線教育是一種較為新穎的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、員工培訓(xùn)等領(lǐng)域。它有利于教學(xué)資源的共享，縮短不同區(qū)域之間的教育差距，促進(jìn)優(yōu)勢教育資源的合理配置。此外，在線教育有利于養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，助力學(xué)習(xí)強(qiáng)國。對于高校的課堂教學(xué)來說，在線教育是一種有益的補(bǔ)充。本文以《Pro Engineer》課程為例，分析了開展在線教育的可行性，并提出了具體的教學(xué)改革措施?！禤ro Engineer》課程的在線教育探索，對高等教育來說，有啟示意義。

關(guān)鍵詞：在線教育;產(chǎn)品設(shè)計;教學(xué)改革;計算機(jī)輔助設(shè)計

中國分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）11-0028-02

在線教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，這種學(xué)習(xí)方式也逐漸被越來越多的人所接受。如何利用這種新穎的學(xué)習(xí)方式，將它與高校的課堂教育結(jié)合起來，創(chuàng)新授課方式，提高學(xué)習(xí)效率，成為當(dāng)前廣受關(guān)注的一個問題。

1計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的在線教育現(xiàn)狀

在線教育是一種較為新穎的方式，從目前涉及的領(lǐng)域來說，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、員工培訓(xùn)都有涉足，并逐漸成為一種新興的產(chǎn)業(yè)。就其經(jīng)營模式來說，有免費(fèi)模式、收費(fèi)模式，但從產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展、在線教育的質(zhì)量提升來說，以適當(dāng)收費(fèi)為一種較為理想的模式。本文所討論的對象，主要指高等教育中計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的課程改革，自然是以免費(fèi)的模式為主導(dǎo)，但也不排除改革顯現(xiàn)一定成效時向其它高校甚至社會開放的可能。這將會涉及適當(dāng)?shù)氖召M(fèi)，以維持該類在線課程的持續(xù)發(fā)展。

2019年10月2日教育部、財政部、國家發(fā)改委等十一部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，圍繞“鼓勵社會力量舉辦在線教育機(jī)構(gòu)，滿足多樣化教育需求”[1]的總體目標(biāo)，提出了若干指導(dǎo)意見。這一《意見》的出臺，充分說明政府對于在線教育的重視，也標(biāo)志著在線教育作為一個新興行業(yè)面臨更大的發(fā)展機(jī)遇。在線教育，在線是方式，教育是本質(zhì)[2]。 就計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的教育現(xiàn)狀來說，目前仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主。此類課程一般安排在多媒體機(jī)房進(jìn)行，教師按照教學(xué)計劃，大致以入門、進(jìn)階、提高、實(shí)踐的模式開展教學(xué)。在這種授課模式中，教師需對操作進(jìn)行演示，學(xué)生需熟記每個命令、步驟，并需要在教師的輔導(dǎo)下才能順利完成。計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的在線教育尚處于探索階段，這不能不說是一個遺憾。事實(shí)上，時下的大學(xué)生基本都有在線學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，比如英語、考研輔導(dǎo)的在線學(xué)習(xí)等，有一些都是學(xué)生自主選擇的。這些事例說明，大學(xué)生對在線教育這種方式已經(jīng)不陌生，而且存在較大地潛在需求。計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意到這一趨勢，適時引入在線教育，與時俱進(jìn)。這也是教育“供給側(cè)”改革一直倡導(dǎo)的。供給側(cè)改革的重要內(nèi)容就是推進(jìn)供給領(lǐng)域的協(xié)同與開放發(fā)展，通過開放協(xié)同促進(jìn)供給創(chuàng)新[3]。以學(xué)生的需求、社會發(fā)展的趨勢為導(dǎo)向，響應(yīng)教育供給側(cè)改革的號召，開展計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)改革，已經(jīng)迫在眉睫。

2計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的在線教育優(yōu)勢

在說明《Pro Engineer》課程適合推廣在線教育之前，有必要對該課程做一些說明。首先是《Pro Engineer》課程的授課內(nèi)容，即它的研究對象。Pro Engineer以CAD/CAM等技術(shù)為依托，以解決機(jī)械制造中數(shù)字化設(shè)計、生產(chǎn)制造為主要任務(wù)。就ProEngineer在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用來說，它包含草圖、零件、鈑金、工程圖等幾個模塊，成為聯(lián)系設(shè)計與生產(chǎn)的紐帶，也是設(shè)計師與工程人員甚至一線工人溝通的技術(shù)平臺。這是一個從設(shè)計到生產(chǎn)的數(shù)字化的全流程，已成為現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計師必不可少的技能之一。就技術(shù)層面來說，Pro Engineer牽涉到從設(shè)計創(chuàng)意到數(shù)字化模型、設(shè)計完善、模具、試產(chǎn)、批量生產(chǎn)等的中間環(huán)節(jié)，也為產(chǎn)品的升級改造提供了便利。所以，從設(shè)計的整個流程來看，除去設(shè)計創(chuàng)意的前期階段，設(shè)計師剩下的工作都可以通過Pro Engineer這個平臺來完成。從這個層面上來說，Pro Engineer不僅僅是一個技術(shù)平臺，它會改變設(shè)計師處理問題的方式、思維習(xí)慣等。

從技術(shù)的角度來看，Pro Engineer整個平臺中的數(shù)字模型構(gòu)建、鈑金的設(shè)計、工程圖的自動生成等，它的操作性較強(qiáng)，也就是通俗意義上的命令、操作步驟較多，實(shí)踐性較強(qiáng)。其中概念性知識、原理較少，對于已經(jīng)具備計算機(jī)文化基礎(chǔ)的學(xué)生來說，也較容易接受。因此，Pro Engineer教學(xué)的重點(diǎn)不在于知識的傳授、理論上的探討等，而在于實(shí)踐。這種依托于Pro Engineer平臺的實(shí)踐，必然牽涉到一些常用界面、命令等的熟悉，而這個過程，對于傳統(tǒng)授課來說，并沒有比較優(yōu)勢?？墒菍τ谠诰€教育來說，這恰恰是它的便利之處。在線教育平臺的錄播、暫停、回放、在線指導(dǎo)等功能，是非常有利于此類實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。

在線教育的另一個優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)的自主性，這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)榇髮W(xué)教育當(dāng)中一個很重要的方面就在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！抖Y記·學(xué)記》說：善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之[4]。就是指自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言是一件十分重要的事情，而且會因此而影響他們對于教師的態(tài)度。但同時也要注意，《ProEngineer》 一般開設(shè)于大學(xué)二年級，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還處在成長的關(guān)鍵時期，教師對于學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)計、督促、反饋是很重要的。

在線教育的第三個優(yōu)勢在于碎片化的學(xué)習(xí)方式。鑒于ProEngineer前期授課內(nèi)容的特點(diǎn)，它可以采用碎片化的學(xué)習(xí)方式，對該階段的學(xué)習(xí)是有利的。此外，碎片化的學(xué)習(xí)方式也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)或者叫終生學(xué)習(xí)的一種方式，它對于學(xué)生畢業(yè)以后，甚至是終其一生來說都是非常有利的?，F(xiàn)代生活方式的改變、知識更新速度的加快等，也使得碎片化的學(xué)習(xí)方式成為一種必然的選擇。作為大學(xué)教育來說，應(yīng)該及時關(guān)注教學(xué)的最新趨勢，讓學(xué)生盡早在大學(xué)期間嘗試并養(yǎng)成碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是—件終生受益的事情。《Pro Engineer》課程在線學(xué)習(xí)的技術(shù)門檻不高，它與其它在線學(xué)習(xí)方式一樣，教師只要掌握簡單的視頻制作技術(shù)即可。至于提交作業(yè)、答疑等，它已經(jīng)是在線教育平臺提供的一個非常成熟的模塊?？傮w來說，《Pro Engineer》課程的在線學(xué)習(xí)，基本不存在技術(shù)障礙。以上幾點(diǎn)說明，《Pro Engineer》課程開展適度地在線教育，是新形勢下必要的一種教育方式，也有充分的技術(shù)基礎(chǔ)，可以保障該教學(xué)的順利開展。

3計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)改革措施

1）搭建平臺。關(guān)于在線學(xué)習(xí)的平臺，其實(shí)大多數(shù)高校都已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，從各地運(yùn)行的情況來看，發(fā)展態(tài)勢良好。而且隨著教育部對在線教育的重視，這一平臺的運(yùn)行將會更加穩(wěn)定，更加便利。對于《Pro Engineer》課程來說，教師需要錄制教學(xué)視頻，設(shè)計教學(xué)計劃，檢查教學(xué)效果，與學(xué)生交流互動等，平臺的使用非常簡單，稍加培訓(xùn)即可。

2）開發(fā)手機(jī)APP。手機(jī)依賴是現(xiàn)在不容忽視的一個問題，也在整個社會引起了不少的討論，甚至爭議。當(dāng)代大學(xué)生對手機(jī)的依賴程度較高，這對于學(xué)習(xí)來說，確實(shí)會有不良影響，如妨礙學(xué)生的專心程度、信息爆炸不利于學(xué)生接收有益養(yǎng)分甚至手機(jī)綜合癥等。不過，就大學(xué)生目前的手機(jī)使用習(xí)慣來說，筆者認(rèn)為一方面要嚴(yán)格管控，另一方面也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生朝良性的方向發(fā)展。就《Pro Engineer》課程來說，不妨開發(fā)相應(yīng)的APP，便于學(xué)生便利地、碎片化地學(xué)習(xí)。該類手機(jī)APP的技術(shù)門檻不高，成本較低，但也要因勢利導(dǎo)，防止不良現(xiàn)象的發(fā)生。

3）碎片化的學(xué)習(xí)。碎片化的學(xué)習(xí)其實(shí)主要面對成人，特別是因工作繁忙，無法安排大塊學(xué)習(xí)時間的白領(lǐng)階層。對這個群體來說，一方面出于工作、個人成長等的需要，有提升自己的需求;另一方面時間不是那么充裕，于是碎片化學(xué)習(xí)就成為一種必然的選擇。碎片化學(xué)習(xí)還可以提高資源的有效利用和二次開發(fā)，促進(jìn)知識的快速吸收和轉(zhuǎn)化[5]。從目前的現(xiàn)狀來看，它正在成為一種全民的學(xué)習(xí)方式之一。鑒于此，有必要培養(yǎng)大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)的能力，對于他們今后的成長而言有積極意義。但碎片化學(xué)習(xí)也有它不利的方面，比如不夠系統(tǒng)，對一些邏輯性較強(qiáng)的課程來說，并不適用。

4）傳統(tǒng)授課不可完全摒棄。就《Pro Engineer》課程的前期教學(xué)來說，它的系統(tǒng)性、邏輯性并不是特別嚴(yán)格，再加上有教師提供的整體學(xué)習(xí)計劃與督促，是完全可行的，而且可能比傳統(tǒng)的授課方式更有優(yōu)勢。不過，一旦涉及到《Pro Engineer》課程的進(jìn)階學(xué)習(xí)，必須考慮它首先是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，其次它需要傳統(tǒng)教學(xué)營造的“互相學(xué)習(xí)、你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。這個階段的學(xué)習(xí)，如果完全依賴在線教學(xué)，對學(xué)生而言是不利的。因此，對《Pro Engineer》課程的現(xiàn)狀來看，部分采用傳統(tǒng)課堂授課，仍是不可或缺的。在線教育與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，是《ProEngineer》課程較為理想的授課模式，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，共同改善學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

在線教育是信息社會發(fā)展的產(chǎn)物，從它的應(yīng)用層面來看，已經(jīng)涉及基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、員工培訓(xùn)等。政府也推出了相應(yīng)的政策，進(jìn)一步推動在線教育的發(fā)展，另外也注重對它的規(guī)范與引導(dǎo)。從高等教育的特點(diǎn)來看，在線教育是傳統(tǒng)課堂授課的有益補(bǔ)充。以《Pro Engineer》課程為例，它具備開展在線教育的特殊優(yōu)勢，搭建平臺、開發(fā)手機(jī)APP、碎片化的學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的可行性措施。但也要注意，傳統(tǒng)課堂授課對于學(xué)習(xí)氛圍的營造、知識的系統(tǒng)化等方面，仍具有不可替代的優(yōu)勢。從《ProEngineer》課程目前的現(xiàn)狀來看，宜采用在線教育為主、傳統(tǒng)授課為輔的方式提高教學(xué)效果。

本文為南昌航空大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程培育項(xiàng)目《Pro/Engineer軟件》（編號：KCPY168）階段性成果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部等十一部門關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見.教育部官網(wǎng)：http：//www.moegov. cn/.

[2]吳迪.讓在線教育回歸教育的本質(zhì)[N].工人日報，2018 （003）.

[3]陳宇風(fēng).供給側(cè)改革背景下遠(yuǎn)程教育發(fā)展的邏輯與策略[J].成人教育，2018 （11）：18.

[4]胡平生.陳美蘭譯注.禮記·孝經(jīng)[M].北京：中華書局，2016：142

[5]楊洪軍，徐娟娟，李萍.碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)教學(xué)整合策略研究[J].教學(xué)與管理，2019 （05）：12.

作者簡介

郭林森/1979年生/男/江西吉安人/副教授/研究方向?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計及其理論研究（江西南昌330063）