初探美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中的借鑒作用

韋盛

【摘 要】在我國聲樂發(fā)展中民族聲樂是當前教育中很重要的一門課程，通過對聲音的教學，能提高學生的審美觀，也能讓學生掌握到民族聲樂的技能特點，并將歌曲用自己的理解方式進行演唱。本文通過對美聲科學發(fā)聲的研究，進而提出美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中的借鑒作用。

【關鍵詞】美聲科學發(fā)聲；民族聲樂；借鑒作用

中圖分類號：G6 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0220-01

作為一名歌者擁有科學的發(fā)聲方法至關重要，其次才是運用演唱。聲樂的教學就是要完善科學的發(fā)聲方法，根據學習者的不同，教學也要因材施教。在音樂事業(yè)高速發(fā)展的今天，人們對聲樂的要求也越來越嚴謹，為了滿足人們的審美需求，需要對傳統(tǒng)的民族聲樂教學進行不斷改革和發(fā)展。所以，民族聲樂的演唱也要借鑒美聲的科學發(fā)聲方法。

一、美聲科學發(fā)聲的內涵與民族語言的聯(lián)系

美聲的科學發(fā)聲方法的主要發(fā)源地在西方國家，在上世紀初才傳入我國，在我國的聲樂發(fā)展中也有很廣泛的應用和發(fā)展。聲樂一詞“Voice”原是拉丁文，原意是指“說話”的意思。也就是說：“說話即是唱歌?！甭晿芬哉Z言為基礎，不同國家有不同的語言，所以形成了不同的歌唱方式。中國也不例外。中國的歌唱方式源于本民族語言與音樂表演形式。

二、美聲唱法發(fā)聲的原理和特點

美聲學派把輕松、明亮、準確、圓潤的起音，看作是正確發(fā)聲的關鍵，是調整氣息及喉頭狀態(tài)以及集中共鳴的最基本的手段。起音分軟起音和硬起音兩種，初學者宜以練軟起音為主，跳音練習也是一種很有益的練習，它實際上是一系列的起音，有利于鍛煉呼吸支持、喉頭的積極配合和集中聲音的共鳴，以最少的消耗取得最大的效果。在良好起音基礎上的演唱，我們也稱之為弱聲訓練。讓歌唱者習慣這樣的方式，我們稱之為混聲，可以使聲音通透，位置統(tǒng)一，管道通暢，同時也可以使聲音有彈性，有持久力，節(jié)約聲帶和體力消耗，延長演唱壽命。

三、美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中的借鑒作用

在我國民族聲樂的教學中，借鑒美聲的科學發(fā)聲方法對民族聲樂的教學有非常重要的作用[1]。由于演唱中嗓子的消耗是很巨大的，所以應用美聲方法科學發(fā)聲、保護嗓子的同時還能提高教師的教學效率，因此很多老師都會借鑒美聲弱聲的方式發(fā)聲，同時也是對初學者最好的示范。美聲科學發(fā)聲是符合聲音發(fā)展需求和審美需求的。所以民族音樂的演唱和教學中合理地應用美聲科學發(fā)聲，對學生的演唱方法有非常大的作用。

（一）正確運用混聲。由于初學者還沒有經過系統(tǒng)的、專業(yè)的訓練，對發(fā)聲的科學性掌握還不夠完善或者不準確，演唱時通常真聲較多，會出現(xiàn)音域窄的特點，演唱效果也不是很理想。這是教師在教學過程中經常遇到的問題。還有就是學生的嗓音不盡相同，如何在保證教學質量的情況下對學生進行針對性的教學也是一大難點。教師通過對學生的了解，有針對性地制定出科學合理的聲音發(fā)聲方法。教師要對混聲的教學足夠重視，讓學生正確使用弱聲訓練的習慣，弱聲高位置的演唱。堅持這樣的訓練，很容易由自然音區(qū)過度到高音區(qū)。

（二）正確運用共鳴。在聲樂教學中，我們一直在深究如何運用共鳴的問題[2]。我們?yōu)槭裁匆恢痹趶娬{弱聲的練習，因為我們不但要弱聲，更是要充分打開和良好氣息支撐的弱聲練習，這樣，我們的氣息是連貫的，換聲區(qū)和共鳴才是連接的。同時，音域是由低聲區(qū)、混聲區(qū)和高聲區(qū)組成，所以我們在低聲區(qū)用最舒服的聲音歌唱，音色舒服統(tǒng)一，這樣使我們過渡到下一個音區(qū)時，也可以獲得相對統(tǒng)一的音色和相同的氣息支撐。而對聲區(qū)發(fā)聲的劃分是根據共鳴腔體的變化和聲帶振動的部位來劃分的，所以，教師在教學過程中，一定要對學生的混合音色和混合共鳴進行有意的培養(yǎng)。

（三）正確運用歌唱語言。前面我們曾講過，“Voice”——聲樂以語言為基礎。不同國家有不同的語言，所以有形式不同的歌唱方式。中國也不例外。中國的歌唱方式源于本民族語言與音樂表演形式，民歌與地方戲劇是中國歌唱方法的基礎。這并不矛盾，我們運用好的歌唱方法來歌唱民族歌曲，不是要改變民族的音樂，而是讓我們的聲音更穩(wěn)定，氣息支撐更有力量，音色更穩(wěn)定，演唱更連貫，聲音更有穿透力，并且演唱更持久。科學的發(fā)聲讓語言的運用更加字正腔圓、吐字清晰。而結合了民族語言的科學唱法，更有鮮明的民族特色，為民族聲樂所服務，不會再出現(xiàn)擠、壓、憋、喊、累，甚至嗓子受傷等情況。在這個過程中就需要注意三個方面的內容：第一，教師要幫學生學習語言的韻律和結構，同時理解歌詞。第二，讓學生進行語言的基本訓練，幫助學生對字音進行有效協(xié)調。第三，規(guī)范語言學習過程，提高學生的語言能力，對學生解決問題的能力也有很大的提升作用。

美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中有很大的借鑒作用，對民族聲樂的發(fā)展也有很重要的現(xiàn)實意義。所以，教師在在授課過程中，要將美聲科學發(fā)聲方法傳授給學生，讓學生很好的掌握混聲、共鳴、語言等，并結合美聲的科學發(fā)聲方法進行有效練習。美聲科學發(fā)聲不僅促進了民族聲樂的教學，也對提升學生的演唱能力和我國音樂事業(yè)的發(fā)展有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]劉瑾怡.美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中的借鑒作用[J].音樂生活，2016（9）：84-85.

[2]魏君.美聲科學發(fā)聲方法在民族聲樂教學中的借鑒作用[J].黃河之聲，2017（16）：44-44.