高校民族聲樂教學現(xiàn)狀的思考

胡雪

【摘 要】作為深受大眾青睞的一種聲樂藝術，民族聲樂藝術實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于個性和鮮明特色的持續(xù)強化與創(chuàng)新，但是當前的教學中還存在一些有待解決的問題，影響了高校民族聲樂教學效果。本文先對高校民族聲樂教學現(xiàn)狀進行了分析，然后針對性地提出了一些優(yōu)化建議，希望不斷提升民族聲樂教學的有效性。

【關鍵詞】高校教育；民族聲樂；教學現(xiàn)狀；優(yōu)化建議

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0187-02

民族聲樂藝術是基于我國傳統(tǒng)民歌、曲藝以及戲曲等發(fā)展起來的一種民間音樂藝術，具有“通俗性”“草根性”，這使其擁有了非常廣泛的群眾基礎。為了更好地傳承和發(fā)展民族聲樂藝術，越來越多的高校開展了專門性課程，但是在實際的教學中，由于教學理念和方法不當?shù)纫蛩?，影響了教學效果。變革教學理念，創(chuàng)新教學方法刻不容緩。

一、高校民族聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）教學觀念不合理。當前高校民族聲樂教學中的教學觀念不合理，主要表現(xiàn)為將音樂教學的重點放在了“美聲唱法”上，忽視了民族聲樂教學的重要性。比如，實際的高校音樂課程設置以及師資力量分配更加偏向于美聲教學，不夠重視民族聲樂等傳統(tǒng)古典聲樂教學，這種情況極大地限制了民族聲樂教學的有序開展。

（二）教學模式不科學。在當代社會環(huán)境下，隨著西方文化與思想的滲透，使得國內許多高校學生對美聲唱法產生了濃厚的興趣，但是對于民族聲樂等傳統(tǒng)古典聲樂缺乏學習的興趣，尤其是當前許多高校聲樂教師在實際的課程教學中常常無法將學生的主體地位發(fā)揮出來，影響了學生主觀能動性的發(fā)揮，實際教學效果也不是非常理想。因此變革教學模式刻不容緩。

（三）教學條件不完善。理論上來講，教材建設、課程設置以及師資力量等教學條件是確保民族聲樂教學工作有序開展的重要保障。但是當前高校民族聲樂教學條件還不是很完善，具體表現(xiàn)為所選擇的教材種類比較單一，教材內容不夠豐富，尤其是缺乏民族特色，同時課時比較少，師資力量也比較薄弱，從而影響了民族聲樂教學的有效性。

（四）課程設置不恰當。民族聲樂課程教學的開展離不開系統(tǒng)完善的聲樂課程，而且在課程設置方面除了要改建民族聲樂教材內容之外，還需要立足實際對課程進行調整。但是當前高校民族聲樂教材內容比較單一，無法幫助學生透徹深入地掌握民族聲樂基本理論和方法。另外，在課程安排方面缺少明確的教學目標，更多設置的是音樂基礎課程，民族聲樂課程設置方面的比重較低，從而影響到學生音樂理論和綜合實踐技能的發(fā)展。

（五）原生態(tài)內容缺乏。在民族聲樂教學改革進程中，民族聲樂朝著多元化方向發(fā)展，而多元化的一個突出特色就是原生態(tài)民歌。原生態(tài)民歌是極具代表性的民族聲樂藝術形式，但是這部分內容并沒有在高校民族聲樂教學中得到重視，無法讓學生分析和掌握原生態(tài)民歌的民族特色，影響到學生音樂學習視野的拓展。另外，高校也缺少原生態(tài)民歌教學的教師對學生進行專門的教育和指導，無法有效發(fā)展學生的特長，開創(chuàng)民族聲樂教學新局面。

二、高校民族聲樂教學的優(yōu)化建議

（一）更新教學觀念。為了有效開展高校民族聲樂教學，需要從更新教學觀念入手，加快樹立靈活、多元化的教學觀念，具體表現(xiàn)在如下兩個方面。

一是要高度重視民族聲樂教學工作，對其和美聲教學關系進行妥善處理，徹底擺脫以往重視美聲唱法教學而忽視民族聲樂教學的教學觀念，使高校學生可以在掌握美聲藝術的同時，積極學習民族聲樂藝術方面的專業(yè)知識和技能。

二是要對民族聲樂中的優(yōu)秀文化進行大力傳承與發(fā)揚，尤其是要突出這些知識教學的藝術性。鑒于國內民族聲樂教學中包含著許多優(yōu)秀的民族文化，所以民族聲樂教師要注意從民族聲樂作品誕生背景、演唱技術以及基本的相關音樂理論等方面入手，對其中包含的民族音樂文化精髓進行深入挖掘，全面增強民族聲樂教學的藝術性和民族性特性。

（二）創(chuàng)新教學模式。為了有效激發(fā)學生學習民族聲樂知識的興趣，提升他們參與課堂教學以及教學活動的積極性，就需要對現(xiàn)有的知識灌輸式教學模式進行改進、完善和創(chuàng)新。雖然我國部分高校在開展民族聲樂教學過程中會采用“一對一輔導”的教學模式，但是僅跟隨一個固定的聲樂教師來學習有關知識，這會對其學習視野產生限制，影響學生的學習效果。針對這種情況，可以靈活運用“公開課”“集體教學”“民間音樂藝人演出”以及“小組合作教學”等多種教學模式，本著因材施教、循序漸進的原則來開展課程教學。

此外，聲樂教師還可以靈活運用賞識教學法、多媒體教學法、教師垂范教學法和比賽法等多元化教學方法來吸引學生的學習注意力，激發(fā)他們學習民族聲樂知識的興趣，使他們牢固掌握有關教學知識。

（三）完善教學條件。為了確保高校民族聲樂教學有序開展，就需要對現(xiàn)有的教學條件進行持續(xù)改進和完善。一方面，要強化相關教材及課程的建設，具體需要結合民族聲樂教學目標、學生學習能力和興趣等，為學生選擇一些民族性和時代性特征比較強的聲樂教材，同時還可以積極利用一些古典民族音樂以及人體發(fā)聲原理等相關知識對教材進行補充，不斷豐富聲樂教學教材內容。在相關課程設置上，可以成立必修課與選修課，同時適當增加民族聲樂課程的課時量，不斷拓展學生的學習時間。

另一方面，要重視師資力量建設。通過對現(xiàn)有高校聲樂教師進行系統(tǒng)培訓，在不斷提升其教學素質的基礎上，積極引進一些民族聲樂方面的教學人才，提升民族聲樂教師隊伍的整體素質，提升民族聲樂教學效果。

（四）優(yōu)化課程設置。在建設高校民族聲樂課程時，一方面要從優(yōu)化聲樂教材著手，改變過去用曲譜充當民族聲樂教材的情況，避免忽視與民族聲樂密切相關的音像資料、圖片資料與其他教材資料，盡可能完善和拓展民族聲樂教學內容，引導學生從多角度進行民族聲樂藝術的分析。例如，通過讓學生學習和接觸多元化的民族聲樂素材，引導學生掌握聲樂演唱技巧、內容、情感、作品風格等，奠定學生扎實的民族聲樂學習基礎。

另一方面要從改進民族聲樂課程設置著手，并在安排課程的過程中，明確民族聲樂教育的目標在于把我國民族文化用音樂形式傳遞到全世界，所以必須改變去民族化的聲樂教育模式。在課程建設中，教師要充分發(fā)揮自身的啟發(fā)引領作用，不斷提高自身民族音樂素養(yǎng)和教學技能，在課程建設當中貢獻力量。

（五）重視“原生態(tài)”。為了有效推動高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展，順應民族聲樂多元化的發(fā)展趨勢，將原生態(tài)民歌作為民族聲樂的一個重要教學內容是關鍵。要發(fā)展民族聲樂教學，首先需要積極挖掘原生態(tài)民歌，并對優(yōu)秀的原生態(tài)民歌作品進行科學化的教育與指導，使得學生在欣賞的同時深刻感知民族特色。

另外，教師要帶領學生對原生態(tài)民歌的演唱技巧和其中蘊含的情感進行分析，拓展學生的民族聲樂學習范圍。為了引導學生主動傳承原生態(tài)民歌，努力打造全新的民族聲樂教學局面，高校可以邀請原生態(tài)歌手來校進行原生態(tài)民歌的推廣，讓學生在藝術實踐當中深化對民族特色的認識，真正掌握民族聲樂內涵。高校民族聲樂教師也要不斷提高個人音樂素養(yǎng)，掌握原生態(tài)民歌的科學化教學策略，推動民族聲樂教學多元化進步。

綜上所述，當前高校民族聲樂教學中存在教學觀念不合理、教學模式不科學和教學條件不完善等問題，影響了教學有效性。為了有效提升高校民族聲樂教學的質量和效率，需要從更新民族聲樂教學現(xiàn)狀入手，結合教學目標和學生實際學習需求，加快創(chuàng)新教學模式，同時還要注意完善教學條件，以便促進高校民族聲樂教學工作有效發(fā)展。

參考文獻：

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