民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂教學(xué)中的作用

駱麗霞

【摘 要】隨著高校音樂教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，民族聲樂教學(xué)的內(nèi)容也在不斷拓展，除了關(guān)注學(xué)生民族聲樂知識(shí)與技能的掌握外，還特別注重在教學(xué)中弘揚(yáng)民族歌劇，開展多元化的民族歌劇實(shí)踐。這樣的教育方法能夠極大程度上擴(kuò)展民族聲樂教育內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)民族聲樂理論和技巧的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生民族聲樂學(xué)習(xí)成效的提高。民族聲樂教師要樹立大教育觀，重視民族歌劇實(shí)踐的重要作用，使其在民族聲樂教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臐B透與運(yùn)用，提高聲樂教學(xué)改革成效。

【關(guān)鍵詞】民族歌劇實(shí)踐；高校；民族聲樂；教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）08-0163-02

縱觀我國的民族聲樂發(fā)展歷史，民族歌劇是其中不可缺少的組成部分，承載著民族文化與民族藝術(shù)元素，更是形成了獨(dú)具特色的民族審美意識(shí)。高校民族聲樂教學(xué)作為培育學(xué)生民族聲樂理論和實(shí)踐技能的重要陣地，必須改革傳統(tǒng)的教育模式，彌補(bǔ)單一教學(xué)的不足，將民族歌劇實(shí)踐引入到教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞和實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中深化對(duì)民族歌劇的認(rèn)知。本文首先對(duì)民族歌劇實(shí)踐給民族聲樂教學(xué)發(fā)展起到的重要作用進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上提出具體的實(shí)踐應(yīng)用方法。

一、民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂教學(xué)中的作用

民族歌劇是歌劇藝術(shù)中國化進(jìn)程的一個(gè)重要產(chǎn)物，體現(xiàn)了我國在民族聲樂發(fā)展方面的高超能力，同時(shí)也是民族精神和傳統(tǒng)文化的重要載體。民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂教學(xué)中的應(yīng)用可以形成對(duì)過去單一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的補(bǔ)充，讓學(xué)生加深對(duì)民族聲樂的認(rèn)知，促使學(xué)生主動(dòng)參與民族聲樂實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。民族歌劇實(shí)踐融入高校民族聲樂教學(xué)的突出作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

有助于提升高校的民族聲樂教育質(zhì)量，提高教育改革效果。高校學(xué)生的音樂儲(chǔ)備也不夠完善，甚至有一部分學(xué)生很少或根本沒有接觸過民族歌劇，這會(huì)讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到重重困難，影響課程教學(xué)的順利實(shí)施?；诖?，教師可通過引入民族歌劇實(shí)踐的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民族歌劇價(jià)值，主動(dòng)投入民族聲樂教學(xué)活動(dòng)。

有助于增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)。民族歌劇包含著豐富多樣的民族聲樂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而這些要點(diǎn)可以讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中加深認(rèn)識(shí)，也會(huì)在具體的表演中發(fā)現(xiàn)個(gè)人缺陷與不足，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

有助于發(fā)展學(xué)生的表演創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。很多學(xué)生在民族聲樂學(xué)習(xí)中刻意模仿，忽略個(gè)性發(fā)揮與個(gè)性塑造。而民族歌劇實(shí)踐的運(yùn)用可以改變學(xué)生過去的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展。

有助于培養(yǎng)全能型和復(fù)合型的民族聲樂音樂人才。民族歌劇藝術(shù)具有多元性特征，能夠避免高校聲樂教學(xué)陷入“千人一面，千人一調(diào)”的局面，從而有助于提高學(xué)生多元素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生逐漸成長為復(fù)合型和全能型音樂人才打好基礎(chǔ)。

二、民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）加強(qiáng)背景渲染，指導(dǎo)學(xué)生融入角色。民族歌曲的題材絕大多數(shù)來自戲曲與民歌，融入了大量傳統(tǒng)音樂當(dāng)中的要素，與西方歌劇存在著極大的差異。民族歌劇在塑造人物音樂形象時(shí)會(huì)積極借助傳統(tǒng)音樂風(fēng)格和獨(dú)特的表現(xiàn)力來完成，能夠讓塑造的形象非常成熟，有效表現(xiàn)情感世界，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。為了讓學(xué)生融入角色，掌握民族聲樂學(xué)習(xí)的技巧，教師要注意加入民族歌劇創(chuàng)作背景的相關(guān)材料，加深學(xué)生對(duì)人物特征的認(rèn)知，以此來幫助他們快速進(jìn)入角色，完成高質(zhì)量的歌劇表演。例如，歌劇《原野》當(dāng)中《啊，我的虎子哥》這個(gè)經(jīng)典唱段的表演，先要掌握金子的家庭背景、社會(huì)背景、人物關(guān)系等，才能夠在演唱時(shí)讓情感噴薄而出，產(chǎn)生極大的表現(xiàn)力。再如，在教學(xué)民族歌劇《江姐》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生搜集抗戰(zhàn)時(shí)期共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)前赴后繼、執(zhí)著向前的歷史資料，以便在塑造江姐這一女共產(chǎn)黨員形象時(shí)更加生動(dòng)，切實(shí)掌握好人物性格特征和心理變化特點(diǎn)。

（二）融合表演技巧，優(yōu)化學(xué)生人物表現(xiàn)。民族歌劇早在創(chuàng)作階段就注意繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)當(dāng)中的一些精華，利用現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作方法將戲劇和聲樂進(jìn)行整合，形成獨(dú)特魅力與風(fēng)格。學(xué)生在演繹這些作品時(shí)，除了要注意學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)戲曲手段之外，還要不斷提高歌唱水平。受外來文化的沖擊與影響，很多學(xué)生在民族聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中常常用美聲唱法演繹民族歌劇作品。為了調(diào)整學(xué)生的這一狀態(tài)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)融合多元化的表演技巧，尤其是注意運(yùn)用民族聲樂發(fā)聲方法。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到恰當(dāng)表演技巧的運(yùn)用在多層次和多角度表現(xiàn)人物方面的重要性，可以用多媒體為學(xué)生播放我國著名歌劇《白毛女》視頻片段，鼓勵(lì)學(xué)生分析雷佳老師在演繹和塑造喜兒時(shí)運(yùn)用的傳統(tǒng)表演手段以及科學(xué)發(fā)聲方法，使得學(xué)生注意在民族歌劇實(shí)踐當(dāng)中將咬字、韻腔、氣息結(jié)合起來，把人物情感準(zhǔn)確地傳達(dá)出來。

（三）借助二度創(chuàng)作，確定恰當(dāng)表演方法。高校民族聲樂教師要積極激勵(lì)學(xué)生選取經(jīng)典的民族歌劇作品，并以此為根據(jù)開展二度創(chuàng)作，目的是找尋適合學(xué)生的唱法。民族歌劇的民族性特征非常鮮明，所以教師一定要避免在教學(xué)中陷入讓學(xué)生模仿美聲唱法的誤區(qū)，避免弱化民族歌劇的民族個(gè)性，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中找到個(gè)人獨(dú)特聲線，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，不斷發(fā)展二度創(chuàng)作能力。例如，在《在清凌凌的水來藍(lán)瑩瑩的天》這一歌劇的演唱練習(xí)當(dāng)中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生分析這部作品描繪的意境和傳達(dá)的感情，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際表演當(dāng)中融入自己的感受和體會(huì)，并把個(gè)人情感與作品情感結(jié)合起來，從而唱出特色，凸顯歌唱個(gè)性。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的二度創(chuàng)作方法應(yīng)用到歌劇表演實(shí)踐當(dāng)中，不斷扎實(shí)舞臺(tái)表現(xiàn)功底，加深對(duì)歌劇作品的理解。

（四）堅(jiān)持理實(shí)結(jié)合，助推歌劇實(shí)踐。民族歌劇實(shí)踐是高校聲樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不管是哪種實(shí)踐活動(dòng)，都需要有科學(xué)理論作為科學(xué)指導(dǎo)。換句話說，要從根本上提高學(xué)生的民族歌劇表演能力，先要夯實(shí)學(xué)生的歌劇理論基礎(chǔ)，特別是要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民族民間音樂的學(xué)習(xí)。將理論和實(shí)踐進(jìn)行整合的教育模式是當(dāng)前民族聲樂教學(xué)中特別值得推崇和推廣的教學(xué)策略，既能夠提高學(xué)生的理論理解能力，又可以發(fā)展學(xué)生的技能技巧應(yīng)用能力。但目前很多高校都沒有專門針對(duì)民族歌劇的理論，所以在理論建設(shè)當(dāng)中要從加強(qiáng)教學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)編民族歌劇指導(dǎo)教材著手，立足民族聲樂教育和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際，提升教材內(nèi)容的針對(duì)性和多元性。

（五）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提升教師素質(zhì)。民族歌劇實(shí)踐活動(dòng)的綜合性特征鮮明，對(duì)于缺少實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說有著很大的難度。為了改善這一情況，加強(qiáng)教師的教育指導(dǎo)就顯得非常必要，而且教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，不斷提高自身的音樂綜合素質(zhì)以及教育教學(xué)技能。一方面在教學(xué)課堂上教師要主動(dòng)參與民族歌劇的實(shí)踐表演，并在表演的準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行熱烈的探討，幫助學(xué)生抓住表演精髓，運(yùn)用好演唱技巧。例如，在表演《劉胡蘭》這一民族歌劇作品時(shí)，教師先要與學(xué)生共同探討歌劇作品的主旨思想，帶領(lǐng)學(xué)生分析作品的背景、歌唱技巧等內(nèi)容，通過師生合作和深入探討的方式提高表演效果。其次，教師要在教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、結(jié)語

民族歌劇是我國民族聲樂科學(xué)化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，同時(shí)民族聲樂教學(xué)又可以推動(dòng)民族歌劇向前發(fā)展。由此觀之，二者有著密不可分的關(guān)系，擁有共同發(fā)展目標(biāo)，在本質(zhì)上也有著相似之處?？紤]到當(dāng)前高校民族聲樂教育狀況不佳的現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的民族聲樂藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以將民族歌劇實(shí)踐引入課堂，培育出更多符合社會(huì)需要的復(fù)合型音樂人才。

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