基于“互聯(lián)網(wǎng)+”工程創(chuàng)新型人才校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)新模式探討

石冬晨 李學(xué)平 姜玉泉 史靜

摘 要：文章針對(duì)目前高校校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)存在的諸多問題，通過問卷調(diào)查研究和訪談，剖析和借鑒國(guó)外企業(yè)實(shí)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工程創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)新模式探討。為進(jìn)一步提高大學(xué)生工程創(chuàng)新能力，積極尋求與企業(yè)合作的最佳模式，提出了通過建立校企合作信息交互平臺(tái)，方便企業(yè)實(shí)時(shí)提供崗位需求信息和學(xué)生自主選擇崗位；設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)在線交流反饋APP，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流；通過企業(yè)在校開設(shè)企業(yè)選修課和在線共享企業(yè)培訓(xùn)課程的形式，為學(xué)生做足實(shí)習(xí)前的知識(shí)儲(chǔ)備。上述3種校企合作新思路，可促進(jìn)校企合作的不斷深化和雙贏。

關(guān)鍵詞：校企合作；問卷調(diào)查；APP；在線交流；共享課程

2015年習(xí)近平同志指出：“目前，我國(guó)高校人才培養(yǎng)仍存在‘空對(duì)空問題，教學(xué)內(nèi)容以理論為主、脫離實(shí)際，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，真正使大學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中形成、在實(shí)踐中提升?！盵1]在我國(guó)，高等學(xué)校是培養(yǎng)工程創(chuàng)新型高素質(zhì)高質(zhì)量技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，學(xué)生經(jīng)過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)具備工程師的基本素質(zhì)[2-3]。根據(jù)工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家工程型人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)是現(xiàn)代工程教育的關(guān)鍵。高校企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力最有效的一種方式，因此，提高校企合作實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)新模式的探討和研究已成為高等院校實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

1 企業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)存問題

我國(guó)大多企業(yè)為自主經(jīng)營(yíng)的中小企業(yè)，注重效益和效率，學(xué)生實(shí)習(xí)打亂企業(yè)正常工作秩序，還需承擔(dān)因?qū)嵙?xí)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足帶來的材料損失，承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)單位出事責(zé)任，防范企業(yè)技術(shù)泄露等[4]，因此對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)回應(yīng)不強(qiáng)烈。另外，企業(yè)提供崗位與學(xué)生專業(yè)不符，學(xué)校的理論知識(shí)不足以支撐企業(yè)工程技術(shù)。多數(shù)學(xué)校為了完成校企合作任務(wù)，使得實(shí)習(xí)多流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，學(xué)生甚至處于放羊狀態(tài)[5]。

針對(duì)目前校企合作情況，以西安理工大學(xué)工科專業(yè)為例，對(duì)2012級(jí)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，抽樣調(diào)查學(xué)生100人。對(duì)于企業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)收獲、校企合作形式的滿意度及校企合作建議等進(jìn)行調(diào)研。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加實(shí)習(xí)的目的是提高專業(yè)技術(shù)水平；而了解實(shí)習(xí)信息多是通過招聘網(wǎng)站等，這與目前無較好的校企合作信息交流平臺(tái)有關(guān)；對(duì)于所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能否滿足實(shí)習(xí)工作需求，僅有10%的人認(rèn)為會(huì)用到很多學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，可知目前學(xué)校課程與企業(yè)所需理論脫節(jié)；對(duì)于不滿意目前校企合作形式的原因調(diào)查，有人認(rèn)為企業(yè)應(yīng)與自己專業(yè)知識(shí)相符，有人認(rèn)為校方應(yīng)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)等。

另外，對(duì)不同高校（西安理工大學(xué)、陜西理工大學(xué)等）校企合作形式進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研，一般為3種形式：實(shí)習(xí)一個(gè)月無工資以觀看為主；實(shí)習(xí)半月參觀企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程；實(shí)習(xí)半年各部門按月輪換，有工資。通過問卷調(diào)查及訪談，學(xué)生均認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)收獲越多。本文針對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)3個(gè)月或以上的合作新模式進(jìn)行探討。

2 國(guó)外校企合作模式分析

通過國(guó)外成功校企合作企業(yè)案例分析，以德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)控制類專業(yè)為例，剖析五元一體的德國(guó)社會(huì)實(shí)習(xí)系統(tǒng)[6-7]。實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段。第一階段：第三學(xué)期完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；參加至少一周模塊課程的學(xué)期后，開始不少于100天的實(shí)習(xí)。第一階段實(shí)習(xí)主要目的是了解不同技術(shù)崗位工作、企業(yè)生產(chǎn)流程、從事相關(guān)技術(shù)工作。第二階段：第六學(xué)期完成專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)主要完成項(xiàng)目工作。最終以學(xué)生實(shí)習(xí)口頭報(bào)告和書面報(bào)告以及企業(yè)實(shí)習(xí)證明為實(shí)習(xí)考核依據(jù)。

和國(guó)內(nèi)高校相比，德國(guó)政府、高校和企業(yè)都高度重視學(xué)生在校期間的企業(yè)實(shí)習(xí)，政府設(shè)置有專門的實(shí)習(xí)管理組織來立法學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)政策；由企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上可以看出企業(yè)實(shí)習(xí)與理論相交叉，循序漸進(jìn)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；德國(guó)高校重視學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告，注重學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)；實(shí)行嚴(yán)格的企業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、法制化管理。這些可學(xué)習(xí)借鑒。

3 企業(yè)實(shí)習(xí)新模式探討

針對(duì)這些情況，本文提出建立校企合作實(shí)習(xí)信息發(fā)布平臺(tái)，建立校企合作實(shí)習(xí)交流APP加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，開發(fā)校企選修課、企業(yè)教師在線講座和在線企業(yè)共享課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)知識(shí)與企業(yè)工程技術(shù)的對(duì)接。

3.1 校企合作實(shí)習(xí)信息平臺(tái)構(gòu)建

學(xué)校和企業(yè)雙方實(shí)習(xí)信息封閉，為此，開發(fā)一套校企合作實(shí)習(xí)信息平臺(tái)。企業(yè)在信息平臺(tái)發(fā)布實(shí)習(xí)項(xiàng)目課題的介紹、預(yù)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)度等，以及實(shí)習(xí)生所需具備的知識(shí)儲(chǔ)備；學(xué)生在信息平臺(tái)上傳自己所學(xué)的專業(yè)課程信息及技術(shù)擅長(zhǎng)。學(xué)生自由向企業(yè)提出申請(qǐng)，企業(yè)經(jīng)過審查選擇接納，學(xué)生自主與企業(yè)完成實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂。

3.2 校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)交流APP平臺(tái)構(gòu)建

本文提出開發(fā)一套基于手機(jī)或電腦客戶端的學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)交流和管理平臺(tái)。學(xué)生每天通過電腦或手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下撰寫每日實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)過程信息傳輸，隨時(shí)向企校指導(dǎo)教師請(qǐng)教；指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)查閱學(xué)生每日實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題和疑惑提供針對(duì)性指導(dǎo)。企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交書面實(shí)習(xí)報(bào)告論文（匯總每日實(shí)習(xí)報(bào)告），指導(dǎo)教師匯總學(xué)生實(shí)習(xí)日常表現(xiàn)，提交學(xué)生實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)，并由企業(yè)和指導(dǎo)教師、專家教授等共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。企業(yè)實(shí)習(xí)考核結(jié)果最終由實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告答辯成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合判定企業(yè)實(shí)習(xí)是否合格。

3.3 校企合作課程平臺(tái)構(gòu)建

本文開發(fā)校企合作課程平臺(tái)，學(xué)?？赏ㄟ^開展企業(yè)校內(nèi)選修課、企業(yè)教師校內(nèi)講座和在線企業(yè)共享課程平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)知識(shí)與企業(yè)工程技術(shù)知識(shí)的對(duì)接?？捎尚Ｆ箅p方共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)與學(xué)校共建專業(yè)選修課，供感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的知識(shí)儲(chǔ)備；學(xué)校可聯(lián)系企業(yè)相關(guān)技術(shù)專家人才走進(jìn)校園展開知識(shí)講座；學(xué)校可提供共享課程平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程遇到的實(shí)踐問題，提供企業(yè)培訓(xùn)資料、企業(yè)工程資料，在不涉及技術(shù)私密的條件下制作企業(yè)應(yīng)用錄像資料，平臺(tái)可建立在線自學(xué)專題研討、反饋與互動(dòng)交流等。

4 結(jié)語

針對(duì)目前的困境，本文提出建立校企合作實(shí)習(xí)信息發(fā)布平臺(tái)，建立校企合作實(shí)習(xí)交流APP加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)考核管理，開發(fā)校企選修課、企業(yè)校內(nèi)講座和企業(yè)在線共享課程來實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的對(duì)接等3種新模式。新模式的提出可增加學(xué)生實(shí)習(xí)的積極主動(dòng)性，企業(yè)可接收到真正解決項(xiàng)目問題的有用實(shí)習(xí)人才，改善目前企業(yè)對(duì)高校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)回應(yīng)不強(qiáng)烈的困境；可方便校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師真正參與到學(xué)生實(shí)習(xí)的日常交流和日常管理工作中，規(guī)范考核流程；可平衡企業(yè)實(shí)際所需與學(xué)生工程理論知識(shí)缺乏的困境。該校企合作新模式將促進(jìn)校企合作的良性循環(huán)效應(yīng)和校、企、學(xué)生的三贏。

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