高職聲樂教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂文化的分析

楊繼欣

【摘 要】高職教育主要以培養(yǎng)技能性人才為主，音樂教學(xué)是有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。隨著社會的不斷發(fā)展，教育發(fā)生了重大改革和創(chuàng)新，社會對聲樂人才方面的需求量增大，提升高職院校學(xué)生的聲樂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前改革工作的重點內(nèi)容，將傳統(tǒng)音樂文化引入到高職聲樂教學(xué)中受到了廣泛關(guān)注和重視。本文簡要分析了將傳統(tǒng)音樂文化引入到高職聲樂教學(xué)中的重要性，并對其具體的實施策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職聲樂；傳統(tǒng)音樂文化；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）12-0186-01

我國的傳統(tǒng)音樂文化具有悠久的發(fā)展歷史，是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。歷經(jīng)漫長的歲月逐漸演化而來，是我國的重要文化瑰寶。傳統(tǒng)音樂文化具有豐富多彩的音樂門類和藝術(shù)風(fēng)格。將傳統(tǒng)音樂文化融入到聲樂教學(xué)中，不單能夠有效提升聲樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時也是對傳統(tǒng)音樂文化的繼承和傳承。因此將傳統(tǒng)音樂文化引入到高職聲樂教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職聲樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化的重要性

（一）促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。隨著近來素質(zhì)教育的發(fā)展，教育的工作重心由原來的知識技能的增長，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。特別是對于高職教育來說其以培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為主，滿足社會對人才全面發(fā)展的需求。我國的傳統(tǒng)音樂文化經(jīng)幾千年歷史發(fā)展而來，得以傳承的部分更是其中的精髓。同時我國傳統(tǒng)音樂文化中含有大量的歷史人文元素，不僅在傳承的過程中更加豐富完善，同時其中還含有一定的民族色彩。因此將傳統(tǒng)音樂文化融入到高職聲樂教學(xué)中正好可以彌補高職教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的空缺，使學(xué)生通過對我國傳統(tǒng)文化的了解過程，充分感受音樂文化的內(nèi)涵和人文元素，提升音樂鑒賞能力。

（二）傳承發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化。民族音樂文化作為我國的傳統(tǒng)文化代表性文化之一，是我國民族精神和審美情趣的重要體現(xiàn)。繼承和傳承音樂文化是每一個人的責(zé)任和義務(wù)。目前由于大量西方音樂的涌入使得傳統(tǒng)音樂文化受到一定的沖擊，從目前的高職院校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，西方音樂文化體系占據(jù)了很大一部分，將傳統(tǒng)音樂文化有效融入到高職聲樂教學(xué)中使學(xué)生能夠通過對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，感悟其中民族風(fēng)情和文化內(nèi)涵，最終能更好地欣賞民族音樂，并將其更好地傳承下去[1]。

（三）提升高職聲樂教學(xué)質(zhì)量。很多高職院校在聲樂教學(xué)中反映出教學(xué)模式單一的情況，嚴重影響了教學(xué)效果和質(zhì)量，教師仍沿用傳統(tǒng)的唱聽的教學(xué)模式，使學(xué)生無法真正了解內(nèi)涵，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。同時近年來高職院校在不斷擴招，學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)參差不齊，由此無法取得良好的教學(xué)效果。因此我們將學(xué)生很小就開始接觸的傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)中，可最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能，在聲樂教學(xué)中感悟和享受，而不是將其僅僅當(dāng)做是一門課程來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此將傳統(tǒng)音樂文化融入到高職聲樂教學(xué)中可有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、將傳統(tǒng)音樂文化引入高職聲樂教學(xué)中的具體策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，在聲樂教學(xué)中教師為學(xué)生提供自我展示的機會和平臺，鼓勵學(xué)生積極上臺表演，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的音樂文化中賦有豐富的民族及歷史特點，教師借助傳統(tǒng)音樂文化的這一優(yōu)勢豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具使教學(xué)過程變得更加生動形象，提升學(xué)生的興趣。同時將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的圖片和聲音，便于學(xué)生理解。例如，高職學(xué)生很少接觸到傳統(tǒng)的民族樂器，為了使學(xué)生能夠更好地了解傳統(tǒng)音樂文化，教師組織學(xué)生參加傳統(tǒng)樂器的展覽活動，并穿插民族樂器的知識講解。或者是教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放用不同中國樂器演奏同一樂曲，使學(xué)生能夠親身感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力[2]。

（二）加強情感體驗。聲樂教學(xué)是一門集理論與情感為一體的課程，教學(xué)中教師不僅關(guān)注學(xué)生的聲樂知識技能的增長，更應(yīng)重視學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此高職教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生情感體驗的過程，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展音樂感知能力。借助傳統(tǒng)音樂文化的優(yōu)勢使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感悟美、體驗美，發(fā)展感知能力，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)中感悟傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵。例如，教師在聲樂教學(xué)中對于音樂作品的學(xué)習(xí)可以首先從創(chuàng)作背景、歷史環(huán)境等方面入手，或者是提出幾個關(guān)鍵點讓學(xué)生通過自主查詢資料來對作品進行了解，增強聲樂學(xué)習(xí)的積極性，同時在挖掘作品的背后融入傳統(tǒng)音樂文化。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂文化所涉及范圍較廣，提升高職聲樂教學(xué)質(zhì)量最主要的是從教師本身出發(fā)。因此教師想要將傳統(tǒng)音樂文化傳授給學(xué)生，其本身就要具備豐富的音樂素養(yǎng)，不但要掌握專業(yè)的知識技能，同時還應(yīng)了解并熱愛傳統(tǒng)音樂文化。如各地的小調(diào)、戲曲，了解其中的演唱技巧，喜歡二胡、嗩吶等民族樂器。只有教師的綜合音樂素養(yǎng)得以提升，才能正確指導(dǎo)學(xué)生，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

將傳統(tǒng)音樂文化融入到高職聲樂教學(xué)中，促進了聲樂教學(xué)的發(fā)展，同時學(xué)生長期在傳統(tǒng)音樂文化的熏陶之中，可拓展學(xué)生的眼界，實現(xiàn)聲樂教學(xué)和傳統(tǒng)音樂文化的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]文婷婷.高職聲樂教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂文化的分析[J].中國培訓(xùn)，2016（8）：146-147.

[2]王麗.高職聲樂教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂文化的研究[J].藝術(shù)評鑒，2016（23）：136-137.