普通高?；緲防砼c視唱練耳課教學(xué)研究

王倩倩

【摘 要】隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受到人們的重視，現(xiàn)如今無論在基礎(chǔ)或者高等教育中，音樂課程都占有一定比重。非音樂專業(yè)的學(xué)生是普通高校音樂教育所面向的主體受眾人群，而傳統(tǒng)的音樂教育不重視樂理知識與視唱練耳，在教學(xué)過程中較為單一。本文從普通高校樂理、視唱、練耳的關(guān)系出發(fā)，研究高校音樂課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響，并提出解決意見，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升普通高校學(xué)生音樂審美能力。

【關(guān)鍵詞】基本樂理；視唱練耳；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）12-0180-01

一、普通高校音樂教育的意義

相比專業(yè)音樂院校，普通高校的音樂教育屬于公共藝術(shù)門類學(xué)科，教育對象是非音樂專業(yè)的大學(xué)生，目的在于對大學(xué)生進(jìn)行音樂普及，提升在校大學(xué)生的人文修養(yǎng)，以及高校學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力，幫助學(xué)生塑造出優(yōu)秀的人格。所以普通高校音樂教育與專業(yè)的音樂教育有所區(qū)別，對于基本樂理與視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，要求教師在教育過程中既不能過于復(fù)雜，也不能過于簡單，需要良好把控課堂節(jié)奏，在傳授音樂知識的同時也要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基本樂理與視唱練耳的內(nèi)涵

基本樂理和視唱練耳訓(xùn)練是音樂學(xué)科的基本理論學(xué)科，可以幫助學(xué)生更快融入到音樂的學(xué)習(xí)中，為以后進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)?；緲防碇v授的是音樂學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識，具體包括音高、音程、和弦等基礎(chǔ)樂理知識。視唱練耳課程是指通過視唱、聽寫和聽覺分析這三個主數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)。通過分析各普通高校音樂教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，很多學(xué)校在課程設(shè)置上會忽略這兩門學(xué)科，但是樂理與視唱練耳課程是相互滲透的，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)該具有普及講述的意識，豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識。

三、普通高?；緲防砑耙暢毝n程教學(xué)現(xiàn)狀及影響

（一）教學(xué)現(xiàn)狀。普通高校對于樂理與視唱練耳的教學(xué)一般會把關(guān)注點(diǎn)放在音樂的實(shí)用性和使用價(jià)值層面，因此經(jīng)常設(shè)置欣賞性的音樂課程，而具有理論技術(shù)層面的知識作為教學(xué)的次要內(nèi)容，這樣的課程設(shè)置不夠全面，沒有考慮到學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的整體把握。多數(shù)普通高校沒有專門有針對性的音樂體系，所以常常會仿效專業(yè)音樂院校的授課方式和教學(xué)體系，缺乏針對普通高校大學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)影響。通過對基本樂理與視唱練耳的教學(xué)，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在音樂領(lǐng)域的創(chuàng)新精神，這正是由于音樂所表達(dá)出的內(nèi)涵具有不確定性，每一句音樂歌曲片段也根據(jù)演唱者的不同而被賦予不同內(nèi)涵，所以音樂表達(dá)可以為受眾帶來廣闊的想象空間。

普通高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳課的系統(tǒng)課程之后，在往后的音樂實(shí)踐中可以進(jìn)行二度創(chuàng)作，通過這些實(shí)踐活動的鍛煉也就更進(jìn)一步培養(yǎng)出普通高校學(xué)生在音樂領(lǐng)域的創(chuàng)新精枓和創(chuàng)造力。同時，學(xué)生可以逐步加強(qiáng)個人的音樂審美情緒，同樣，老師在進(jìn)行教學(xué)時，可以充分發(fā)揮能動性，以風(fēng)格多樣的音樂為載體，來豐富學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。并通過這些對音樂的感知理解能力的積累擴(kuò)大他們對于音樂教育的審美，激發(fā)學(xué)生所蘊(yùn)含的音樂潛能，并最終對學(xué)生的整體音樂審美情緒和健康成長產(chǎn)生巨大的積極影響。

四、普通高校基本樂理與視唱練耳教學(xué)方法建議

針對如今普通高校教學(xué)出現(xiàn)的問題，教師在教學(xué)方面要增強(qiáng)針對性，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。樂理知識的學(xué)習(xí)是聲樂教學(xué)的理論基礎(chǔ)所在，所以教師不能掉以輕心，在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要結(jié)合時代特征，可以通過多媒體數(shù)字的教學(xué)平臺對理論知識進(jìn)行展示，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動，切記不可讓學(xué)生讀死書。其次對于視唱練耳部分的教學(xué)，教師要加強(qiáng)對于節(jié)奏的訓(xùn)練，節(jié)奏可以展示出音樂的多重変化，非音樂專業(yè)的學(xué)生對節(jié)拍、節(jié)奏這兩個概念了解較少，所以在視唱練耳的訓(xùn)練過程中，教師需要有意識地加強(qiáng)對單部節(jié)奏的練習(xí)以及對二部、多部的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與實(shí)踐感。音程訓(xùn)練是在視唱練耳課程中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的另一項(xiàng)重要手段，教師除了在樂理知識階段進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講授，還應(yīng)在視唱練耳訓(xùn)練階段在樂器上通過彈奏讓學(xué)生意識到各類音程的特色與不同之處。除此之外還需要增強(qiáng)學(xué)生在視唱練耳階段的參與性，從而進(jìn)一步增加他們對于音樂的感性認(rèn)識，能夠從內(nèi)心深處對樂理知識或者視唱練耳的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。

音樂是感性表達(dá)的一門藝術(shù)，在音樂的教學(xué)中脫離了情感，也就失去了音樂本身的藝術(shù)屬性。尤其對于普通高校的學(xué)生來說音樂的情感表達(dá)更是維系高校學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的原動力所在。所以針對目前的教學(xué)情況，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主感受與體驗(yàn)不同音色，因?yàn)椴煌绞交蛘呤遣煌牧Χ人俣鹊难葑嗍侄螌τ诒憩F(xiàn)樂曲呈現(xiàn)效果具有不同作用，在理論樂理知識與表演欣賞相結(jié)合的視唱練耳訓(xùn)練過程中使普通高校學(xué)生獲得感知音樂的基本素養(yǎng)，從而能夠在往后的學(xué)習(xí)生活中通過所受到的音樂審美教育抒發(fā)表達(dá)情感，獲得更為充盈的內(nèi)心情感和更為豐富的音樂人生體驗(yàn)。

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