高校聲樂教學(xué)與西南地域民歌的融入研究

李南簫

【摘 要】隨著多元文化的迅速發(fā)展，傳承民族文化、保存民族特色是教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)。而民族音樂作為文化交流的重要內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合高校音樂教育的能動(dòng)性，助力“一帶一路”戰(zhàn)略背景下多元文化體系的構(gòu)建。其中，西南高校聲樂教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，將具有獨(dú)特文化背景的西南民歌融入教學(xué)過程中，為傳承西南民族音樂文化，弘揚(yáng)西南多元特色文化提供重要途徑。

【關(guān)鍵字】聲樂教學(xué)；西南民歌；地域文化；文化傳承

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）12-0162-01

多元文化迅速發(fā)展的今天，傳承與弘揚(yáng)地方文化傳統(tǒng)的重要性極速凸顯。不同地域環(huán)境條件下，因其歷史發(fā)展的不同，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積淀和熏陶，可催生出獨(dú)有的民風(fēng)民俗，累加形成各種各樣的地方文化，并成為構(gòu)成人類整體多元文化的組成因子。因此，學(xué)習(xí)和堅(jiān)守這些特有文化基因，對(duì)守衛(wèi)和傳播精神文明，提高自我、社會(huì)和歷史文化認(rèn)知，形成正確的世界觀有重要影響。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深入，除對(duì)商品經(jīng)濟(jì)交流起到促進(jìn)作用外，更為中外文化交融和社會(huì)共榮發(fā)展助力。音樂文化交流作為文化交融內(nèi)容的重要組成部分，發(fā)揮著不可忽視的作用，為中國(guó)各地域特色民歌的挖掘和傳播賦予了新使命，對(duì)高校音樂教育，特別是聲樂教學(xué)改革提出了新思路。

一、西南民歌的地域特色

西南民歌，融入了川、黔、滇、藏、渝等地二十幾個(gè)不同的民族音樂風(fēng)格，在中國(guó)民歌中占有重要地位，具備獨(dú)特的民族文化背景和民歌風(fēng)格色彩。西南民歌因其歷史文化的古老悠長(zhǎng)，社會(huì)功能的復(fù)雜多樣，地域分布的廣闊，大多是以“詩、歌、舞”相結(jié)合的形式來記載歷史、傳播知識(shí)和進(jìn)行社交活動(dòng)，具有多聲部民歌的特征。大致可分為“大歌”“小歌”“古歌”。對(duì)于“大歌”，男聲一般節(jié)奏性較強(qiáng)，曲調(diào)明快，而女聲節(jié)奏較自由，旋律細(xì)膩、柔和；而“小歌”一般以青年男女表達(dá)愛情為主要內(nèi)容，多在室內(nèi)或者非開闊地點(diǎn)唱誦，因此多以小嗓輕唱為主；“古歌”的敘述內(nèi)容多圍繞天地形成、人類起源等傳說，曲調(diào)富于吟誦性，多為老人演唱?，F(xiàn)今流傳度較高的西南民歌代表性曲目有云南的《小河淌水》，貴州的《桂花開發(fā)幸福來》，廣西的《山歌好比春江水》等。但還有很多民歌，尤其是以本民族背景為主的敘事性民歌，由于多以口口相傳的形式，因文字缺乏、時(shí)代久遠(yuǎn)、多民族融合等問題造成了流失。因此，如何將“原滋原味”的民族特色歌謠傳頌和推廣，成為了現(xiàn)今高校音樂教育研究的重要責(zé)任

二、聲樂教學(xué)對(duì)地域民歌傳播的重要性

學(xué)校教育是文化傳承的重要場(chǎng)域，音樂教育作為文化系統(tǒng)中重要的組成部分，扮演著十分重要的角色，聲樂教學(xué)因其獨(dú)特的教學(xué)形式和傳播途徑，對(duì)地方文化的融入及傳承起到至關(guān)重要的作用。本土音樂作為地方文化的重要代表，具有獨(dú)特的人文生態(tài)結(jié)構(gòu)和音樂本體結(jié)構(gòu)，記錄了本土民俗風(fēng)情、發(fā)展進(jìn)程及相應(yīng)的精神情操。因此，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了“貼合傳承地方文化傳統(tǒng)”這一迫切需求的課程理念，即：要弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。然而現(xiàn)階段高校聲樂課堂仍側(cè)重于西方音樂文化的傳授，忽略地方音樂文化的傳承。聲樂教學(xué)作為高校音樂教育的重要組成部分，教學(xué)曲目的選擇也出現(xiàn)側(cè)重西方藝術(shù)歌曲而忽視了地方民歌傳承的現(xiàn)象。通過高校聲樂教學(xué)過程融入西南地域音樂文化的研究，不僅拓展了高校聲樂改革的新思路，也促進(jìn)地方特色文化的傳播、滲透和交融，為西南地域民歌新發(fā)展注入活力。因此，需要找到合適的教學(xué)方式，通過聲樂教學(xué)傳播西南地域民歌，滿足弘揚(yáng)區(qū)域文化的迫切需求。

三、聲樂教學(xué)與西南地域民歌的結(jié)合

聲樂教學(xué)對(duì)傳播西南地域民歌具有有利因素，可滿足弘揚(yáng)區(qū)域文化的迫切需求。通過制定、改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，能更好發(fā)揮聲樂教學(xué)對(duì)西南地域民歌的推廣作用，使之相互交融，達(dá)到深入傳唱地方歌曲、傳揚(yáng)民俗風(fēng)情、保持民族特色、傳承本土音樂文化的目的。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們應(yīng)考慮民族音樂的差異性、共生性和多樣性，注重西南地域多元文化的融入，對(duì)作品的講解不應(yīng)局限于歌曲本身，需深入引導(dǎo)學(xué)生自主研究和深度挖掘歌曲背后的地域文化。在教學(xué)實(shí)踐方面，應(yīng)注重舞臺(tái)表演，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，把作品自如生動(dòng)地呈現(xiàn)給觀眾，使其既保留原始風(fēng)貌又便于大眾接受。在課程設(shè)置方面，需注重音樂文化的縱向傳承，不應(yīng)局限于演唱和表演，可開設(shè)交叉學(xué)科，如聲樂與西南地域方言，聲樂與西南地理地貌，聲樂與西南文史變遷等，在強(qiáng)化專業(yè)技巧的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

總之，高校聲樂教學(xué)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)傳播、傳承民族文化的重要責(zé)任，將民族音樂充分融入教學(xué)內(nèi)容中。尤其是西南地區(qū)高校，更應(yīng)發(fā)揮多民族的地域優(yōu)勢(shì)，讓聲樂教學(xué)成為多元文化交融發(fā)展的重要途徑，配套采取高效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中融入西南地域特色民族音樂。

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