UIS發(fā)布全球?qū)W校教育條件新數(shù)據(jù)

姜雪編譯

據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計研究所（UIS）2019年3月13日消息，UIS最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，世界各地的學(xué)校教育條件存在顯著差異，全球?qū)W習(xí)危機(jī)仍在持續(xù)影響6.17億兒童和青少年，平均每10人中便有6人受到影響。保障教育條件是為所有人提供優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。對于那些因貧困、性別或殘障而受到歧視、難以入學(xué)的兒童，惡劣的學(xué)校條件會進(jìn)一步限制他們接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。

此次統(tǒng)計數(shù)據(jù)是UIS全球教育數(shù)據(jù)庫的組成部分之一，主要是對2017年相關(guān)數(shù)據(jù)的匯總，涉及電力、互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)、適合殘障學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)施與材料、可飲用純凈水、區(qū)分性別的衛(wèi)生間、基礎(chǔ)洗手設(shè)施等方面。

數(shù)據(jù)顯示，在全球范圍內(nèi)，小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的平均接入率略高于46%（2016年），不發(fā)達(dá)國家的這一比例約為16%，與北美地區(qū)（超過99%）形成鮮明對比。其中，緬甸（0.2%）和塞拉利昂（0.3%）兩國的比例最低。同時，數(shù)據(jù)進(jìn)一步揭示了鄰國間存在的巨大差異。例如，吉爾吉斯斯坦的小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率約為42%，而其鄰國烏茲別克斯坦則超過90%。

在全球范圍內(nèi)，學(xué)校計算機(jī)的平均使用率約為48%，但該數(shù)據(jù)背后隱藏著日益擴(kuò)大的全球數(shù)字鴻溝——計算機(jī)作為幾乎普遍使用的重要工具，部分國家的兒童群體甚至沒有機(jī)會接觸。在不發(fā)達(dá)國家，學(xué)校使用計算機(jī)的比例略高于23%，而北美和歐洲學(xué)校的平均值則超過98%。同樣，緬甸的學(xué)校計算機(jī)使用率較低，有的甚至為零（平均使用率約1%），尼日爾同樣面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)（平均使用率僅略高于2%）。