“以校為本”之教育的思考

竹曉剛

校長(zhǎng)作為一個(gè)特殊的管理者，需要文化底蘊(yùn)的支撐，需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、教育環(huán)境、自身教育實(shí)踐的深入思考，在實(shí)踐中形成思考，在思考中形成積淀，在積淀中形成管理思想和治校風(fēng)格。

一、創(chuàng)新思維方面的思考——校長(zhǎng)有奇思妙想

學(xué)校管理也需要靈感，“靈感”本是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作的用語(yǔ)，但學(xué)校管理和文學(xué)創(chuàng)作相通相近，管理的靈感不是從天而降，也需要“兩句三年得”，需要沉下心去體味教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微之處。比如：校園文化不能拿來(lái)主義，不要盡照抄照搬一些標(biāo)語(yǔ)，比如食堂的節(jié)約，不要寫(xiě)一些語(yǔ)錄式的文字，不如寫(xiě)成“有錢(qián)也不要浪費(fèi)”，比如教室可以呈現(xiàn)“書(shū)山有路行為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”等;關(guān)于綠化，在教室周?chē)苑N冬季掉葉子的樹(shù)，因?yàn)檫@樣夏天可以茂盛地遮蔭，冬天可以掉下樹(shù)葉增強(qiáng)光線。

二、學(xué)校管理方面的思考——校長(zhǎng)要懂得放權(quán)

校長(zhǎng)是思想的領(lǐng)導(dǎo)者，他要對(duì)職能人員進(jìn)行心靈的引領(lǐng)，校長(zhǎng)對(duì)心靈予以引領(lǐng)，就不應(yīng)充當(dāng)事事親力親為的“劃船者”，也不應(yīng)充當(dāng)時(shí)時(shí)去解決各種問(wèn)題的“消防員”，而是要做把握正確前進(jìn)方向的“掌舵者”。校長(zhǎng)的作用不是代替每一個(gè)教師，而是讓每一個(gè)教師都感到自己十分重要，責(zé)任重大。校長(zhǎng)的最大力量不是來(lái)自于權(quán)力，而是來(lái)自于其思想和能力。比如：在管理工作中，我一貫講究責(zé)任制，招生工作中教學(xué)副校長(zhǎng)就是校長(zhǎng)，在重大藝體活動(dòng)中德育副校長(zhǎng)就是校長(zhǎng)，在職稱(chēng)評(píng)定中辦公室主任也權(quán)且是校長(zhǎng)，要充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

我認(rèn)為，管理者的主要任務(wù)是做伯樂(lè)，激發(fā)和放大人性的內(nèi)在力量，在管理中要善于發(fā)現(xiàn)人，發(fā)展人。只有發(fā)現(xiàn)人，發(fā)展人，學(xué)校才能始終充當(dāng)引領(lǐng)發(fā)展的弄潮兒角色。為此，作為領(lǐng)導(dǎo)，我更多的是給人提供舞臺(tái)，讓他們盡興表演。2015年開(kāi)始，學(xué)校首次采用民主競(jìng)聘方式，由教師代表投票選拔中層干部;改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘任方式，年級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建完全采用民主競(jìng)聘辦法。學(xué)校的全員聘任制，激發(fā)了教師的自我成長(zhǎng)動(dòng)力;用人注重德才兼?zhèn)?，任人唯賢，暢通了成長(zhǎng)通道，促進(jìn)了教師發(fā)展，也給學(xué)校管理增添了活力，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

三、發(fā)展策略方面的思考——校長(zhǎng)要懂得革新

有了校長(zhǎng)思想和理念的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)就是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力到執(zhí)行力的轉(zhuǎn)化了。當(dāng)前，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)化為執(zhí)行力需要三個(gè)要素：在升學(xué)與全面發(fā)展之間找到平衡點(diǎn)，在傳承與創(chuàng)新中生成增長(zhǎng)點(diǎn)，在提升吸引力和公信力之間找到發(fā)展點(diǎn)。

在學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題上，我總提醒自己和團(tuán)隊(duì)成員：素質(zhì)教育固然是追求目標(biāo)，但沒(méi)有分?jǐn)?shù)就沒(méi)有尊嚴(yán)，在一切工作中只有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌。所以，在工作中，不僅要有所作為，還不能按部就班、一成不變地作為，要敢于革新，而學(xué)校改革的核心問(wèn)題是課堂改革的問(wèn)題。

對(duì)于改革，校長(zhǎng)必須要有迎接各種壓力和挑戰(zhàn)的勇氣，比如：面對(duì)課堂模式的重構(gòu)，教師往往會(huì)流連于過(guò)去的方式方法，對(duì)新的做法總會(huì)帶有一些疑慮。所以在課堂改革的問(wèn)題上要解決“相信”的問(wèn)題：以剛畢業(yè)的高2018屆學(xué)生進(jìn)校時(shí)的課堂重構(gòu)為例，我在“讓教師相信新課堂比傳統(tǒng)教學(xué)好，讓教師相信這樣做可以成功，讓教師相信這樣做可以增長(zhǎng)成績(jī)”上下做了大量工作。比如組織教師批量外出觀摩、請(qǐng)課改教師到校講學(xué)推廣、組織教師開(kāi)展“新課”示范、組織學(xué)生分享“新課”體會(huì)等等，各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不考究。該年級(jí)在高二直至畢業(yè)的各項(xiàng)測(cè)試中，課堂模式重構(gòu)的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，學(xué)校在改革促發(fā)展的問(wèn)題上，既穩(wěn)住了傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，又尋到了新的突破口。

此外，“大鵬扶搖直上九萬(wàn)里非一羽之力”，全校統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)一心是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，年級(jí)是學(xué)校的組成單元，年級(jí)工作十分重要。為此，年級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)要有全局意識(shí)，除了注重對(duì)本年級(jí)的巡查外，還要注意對(duì)其它年級(jí)的關(guān)注和思考，從不同的視角看待其它年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。

四、制度建設(shè)方面的思考——校長(zhǎng)要懂得執(zhí)行

制度的生命力在于執(zhí)行：喊破嗓子，不如甩開(kāi)膀子;寫(xiě)在紙上，不如走在路上。我始終認(rèn)為，制度不完善是必然的，但沒(méi)有制度是絕對(duì)不行的;有制度不執(zhí)行，不如沒(méi)有制度，制度是推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的重要保障。

為此，制度構(gòu)建是學(xué)校管理的永恒內(nèi)容。我認(rèn)為，“制度”是學(xué)校發(fā)展的剛性要求，是學(xué)校政策執(zhí)行的前提和保障。制度不是永恒不變的，要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，制度才能越變?cè)浇∪?，越變?cè)娇茖W(xué)，越變?cè)骄哂胁僮鞯暮?jiǎn)捷性。為此，每年學(xué)校都會(huì)將制度的討論稿印發(fā)給教職工征求意見(jiàn)，每年的教代會(huì)均以制度構(gòu)建為主題，每年均會(huì)印發(fā)新的制度手冊(cè)，以供教職工學(xué)習(xí)。

今年1月，學(xué)校針對(duì)課堂教學(xué)監(jiān)管、評(píng)優(yōu)晉級(jí)考核、教育科研考評(píng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，廣泛征求教職工的意見(jiàn)和建議，對(duì)相應(yīng)制度進(jìn)行了修改完善，讓制度更加科學(xué)，更加人文，更具實(shí)效。比如，增補(bǔ)了《郫都一中科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》中的加大課題開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)條款，加大對(duì)教研成果的評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)和應(yīng)用力度，將之作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)，選班任課，教研經(jīng)費(fèi)劃撥的重要依據(jù)，這就大大激發(fā)了教師教育科研的熱情，學(xué)校的教育科研成果顯著。老師們說(shuō)：“制度修改過(guò)程不是幾個(gè)人說(shuō)了算，而是教職工自己說(shuō)了算，這樣的制度才深入到了人心”。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制方面的思考——校長(zhǎng)要懂得激勵(lì)

任何管理，評(píng)價(jià)是最重要的管理方式，有什么樣的評(píng)價(jià)，才有什么樣的行為體現(xiàn)。在學(xué)校中，教師和學(xué)生是重要的評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要打破領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得行就行的單一評(píng)價(jià)機(jī)制，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系，這樣才能避免“領(lǐng)導(dǎo)青睞的，教師不一定認(rèn)同，領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)可的，學(xué)生不一定喜歡”的主觀片面評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)的結(jié)果。從2015年開(kāi)始，郫都一中新增了春季評(píng)選的年度功勛教師、最受學(xué)生喜愛(ài)教師和秋季評(píng)選的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等項(xiàng)目，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)體系，被評(píng)價(jià)教師也能在不同主體的評(píng)價(jià)中清晰地感受到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能唯分?jǐn)?shù)論或優(yōu)先分?jǐn)?shù)論，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)拓展不能只停留在支持的態(tài)度上，也不能停留在口頭的強(qiáng)調(diào)上。行之有效的途徑并不復(fù)雜，多開(kāi)展活動(dòng)就是鍛煉學(xué)生的簡(jiǎn)捷途徑：在徒步外出春游的活動(dòng)中就是要展現(xiàn)學(xué)生的生活能力和意志力，在五四、一二·九等活動(dòng)中就是需要高端、大氣的設(shè)備和高品質(zhì)的晚會(huì)效果來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的才華和活力。評(píng)優(yōu)是喚醒、激發(fā)、放大的過(guò)程。

六、交流合作方面的思考——校長(zhǎng)要懂得合作

一所名校的發(fā)展之路應(yīng)該是一條內(nèi)外兼修之路。除了練內(nèi)功，還要借外力，多與外界交流和合作，在推廣自身的經(jīng)驗(yàn)和做法時(shí)，也要努力向別人學(xué)習(xí)，引入一些新鮮的方法和模式。自己的經(jīng)驗(yàn)和做法不要吝嗇，不要保守，推廣的過(guò)程也就是學(xué)校宣傳，擴(kuò)大影響力的過(guò)程。

比如，在學(xué)校教育國(guó)際化辦學(xué)特色的彰顯中，我們不僅向同類(lèi)中學(xué)借鑒，還尋求川大等高校的辦學(xué)指導(dǎo)，正是借助了它山之石，我校之玉才得以在全市的20所窗口學(xué)校中熠熠生輝;又比如，在郫都一中名校集團(tuán)、龍郫教育互動(dòng)聯(lián)盟的建設(shè)中，相互引領(lǐng)和借鑒，讓自身經(jīng)驗(yàn)和模式得以分享推廣，也讓自身在各類(lèi)交流展示平臺(tái)上嶄露頭角。

七、解決難題方面的思考——校長(zhǎng)要情理并舉

公理是解決問(wèn)題的基本元素，處理校內(nèi)事務(wù)，公平、公正，講原則很重要，不能和稀泥，打太極，否則會(huì)將小問(wèn)題拖成大問(wèn)題。比如，2017年11月，有108人符合高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審資格，45人符合中級(jí)職稱(chēng)評(píng)審資格，而學(xué)校只有3名高級(jí)和1名中級(jí)職稱(chēng)評(píng)審指標(biāo)。學(xué)校減少行政干預(yù)，嚴(yán)格執(zhí)行“制度先行”、“數(shù)據(jù)說(shuō)話”的考評(píng)機(jī)制，真正做到了公開(kāi)、公平、公正，避免了很多誤解，有效地化解了矛盾，圓滿完成了中高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審?fù)扑]工作。

關(guān)懷是凝心聚力的長(zhǎng)效因子，關(guān)懷不是簡(jiǎn)單的關(guān)切問(wèn)候，需要更高層次地“從心”激發(fā)。一方面，對(duì)待員工要?jiǎng)側(cè)嵯嗬^，以情動(dòng)人：校長(zhǎng)可通過(guò)舉辦人文活動(dòng)增進(jìn)交流，比如，每期期末為即將退休的教職工舉行的歡送儀式，對(duì)困難教職工的談心、慰問(wèn)和幫扶等。

另一方面，對(duì)待成員要充分信任，用人不疑，疑人不用。校長(zhǎng)要給下屬傳遞一種信念——他的潛能有多大，他的舞臺(tái)就有多大，讓每個(gè)人都覺(jué)得自己十分有用，讓他們當(dāng)中想干事的人有舞臺(tái)，能干事的人的有所作為，會(huì)干事的人有成績(jī)，讓管理者和普通成員彼此更加認(rèn)同、信任和支持，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

在公理中確保各類(lèi)問(wèn)題有機(jī)制解決，在關(guān)懷中確保各個(gè)成員有動(dòng)力補(bǔ)給，學(xué)校發(fā)展即便遇到困難，也能迎難而上。

教育能夠?yàn)樯鼈€(gè)體啟迪思考、添彩加釉，治校能夠引領(lǐng)一群人智慧有術(shù)地為個(gè)體成長(zhǎng)指引方向，帕斯卡爾曾言：“由于空間，宇宙便囊括了我，并吞并了我;由于思想，我卻囊括了宇宙。”學(xué)校管理的漫漫長(zhǎng)路上，我將繼續(xù)追隨思想的引領(lǐng)，一路前行！

（作者單位：四川省成都市郫都區(qū)第一中學(xué)）