以職業(yè)特色為導向的高職體育教學改革分析

郭霞

摘 要：體育教學是高職教學的重要組成部分，為高職學生的個人發(fā)展奠定了良好的基礎。文章針對當前高職院校中體育教學理念落后、教學內(nèi)容片面等問題，進行以職業(yè)特色為導向的高職體育教學改革，對促進學生全面發(fā)展有著非常重要的意義。在新的改革目標指導下，建立以培養(yǎng)技能型人才為目標、以服務社會為宗旨、以促進學生就業(yè)為導向的高職體育教學新模式。

關鍵詞：職業(yè)特色;高職體育;教學;改革

中圖分類號：G807.4

文章編號：2095-624X（2019）04-0091-01

一、教學理念

為了將高職體育教學模式建立在就業(yè)的基礎上，先要明確以就業(yè)為導向的教學目標，樹立具有職業(yè)特色的教學理念，堅持“以就業(yè)為導向”的原則，將高職體育的發(fā)展方向與社會進步進行合適的匹配，培養(yǎng)學生的職場應變能力。在教學中，樹立健康第一的理念，培養(yǎng)終身體育的習慣，提高職業(yè)適應能力，提升體育文化素養(yǎng)，同時保持健康的心理狀態(tài)，以職業(yè)特色為導向，針對企業(yè)的崗位要求，制訂人才培養(yǎng)的目標與計劃，注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，展現(xiàn)高職院校的職業(yè)特色。

二、教學內(nèi)容

目前很多高職院校的體育教學內(nèi)容的選擇缺乏實用性，難以滿足學生的實際需求，在以職業(yè)特色為導向的體育教學改革中，應以體能訓練為基礎，以提高職業(yè)體能勝任力為主要目的，幫助學生改變身體素質(zhì)差、健康水平低的狀況。因為現(xiàn)代社會競爭極其激烈，人們在日常生活中會遇到來自各方面的壓力，這就需要人們擁有良好的體能勝任力。根據(jù)不同專業(yè)的不同就業(yè)要求，建立基礎理論、身體素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)能力等教學模塊，并以此為基礎設計出針對性較強的教學方案，并在教學的過程中根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整，確保學生擁有健康的體魄以及較為全面的技能。

三、教學路徑

構建以職業(yè)特色為導向的高職體育教學新模式，需要將課堂教學與課外活動進行有機的結合，打破傳統(tǒng)單一的課外鍛煉的模式，發(fā)揮課堂教學在體育教學中的重要作用。體育理論知識能夠為體育實踐活動提供指導依據(jù)，可以促進體育教學活動更加順利地開展，所以在體育教學中也要重視理論知識的學習，在課堂上引導學生全面熟悉掌握體育理論知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識水平，然后再將其運用于課外活動中。在課外體育活動中發(fā)展學生的體育意識，可以舉行各項體育活動比賽、體育知識競賽等，充分調(diào)動學生對體育的熱情，鼓勵學生自發(fā)參與到體育教學中，完善體育知識，幫助學生樹立終身體育的意識。

四、教學評價

傳統(tǒng)的高職教育對體育課程的考核評價方式比較單一，基本上就是平時課程出勤率以及期末技能考核成績。這種單一的評價方式并不能真正衡量學生的綜合素質(zhì)。構建以“就業(yè)為導向”的高職體育教學新模式，需要進一步完善高職體育教學的評價體系，幫助學生認識到自己的不足，教師也可以從教學反饋中及時發(fā)現(xiàn)問題，設計合理的教學內(nèi)容。改變傳統(tǒng)評價方式，可以從學生的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、技術能力等多個方面進行體育評價，將學生在學習期間的學習態(tài)度、進步狀況等列入教學考核范圍，從而促進學生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的提升。

堅持以職業(yè)特色為導向的高職體育教學改革有著非常重要的現(xiàn)實意義。身體素質(zhì)作為職業(yè)能力的一種，必須在高職教育中進行培養(yǎng)。高職院校一定要落實改革政策，樹立以職業(yè)特色為導向的高職體育教學觀，合理改革體育教學內(nèi)容，迎合學生個性需求，并且多利用新的科學技術，創(chuàng)新教學方法，引導學生開展多樣化的教學活動，同時完善體育教學的評價體系，讓學生的綜合素質(zhì)得以提高，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬波.以職業(yè)需求為導向的高職體育教學改革與課程開發(fā)研究[J].當代體育科技，2017（26）：143-145.

[2]羌夢華，馬武華，石清龍.以就業(yè)為導向視野下的高職體育教學改革[J].體育成人教育學刊，2011（3）：78-79.