《怎么都快樂》（第一課時）教學(xué)及點評

吳迪 吳紅明

【教學(xué)目標】

1.認識“怎”“獨”等十二個生字，讀準多音字“得”的字音;會寫“很”“行”“玩”三個字。

2.學(xué)習課文第一小節(jié)，聯(lián)系上下文和生活實際，了解“獨自”“靜悄悄”的意思，積累動賓短語。

3.正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會一個人游戲的快樂和情趣。

【教學(xué)重點】

認識“怎”“獨”等十二個生字，會寫“很”“行”“玩”三個字。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系上下文和生活實際，了解“獨自”“靜悄悄”的意思，積累動賓短語。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)興趣

1.播放音樂《小跳蛙》。

2.鼓著眼睛大嘴巴，我們都是快樂的小跳蛙。孩子們，開心嗎？準備好上課了嗎？

【設(shè)計意圖：這是一篇能讓孩子們體會快樂的課文，用這樣一首活潑的歌曲可以讓孩子們快速進入狀態(tài)，使課堂氛圍變得輕松。】

二、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.今天，我們要學(xué)習一首兒童詩，伸出小手，和老師一起寫課題。（板書：怎么都快樂）

2.這“怎”是一個新字，誰來讀？

3.一起讀題。

4.讀了課題，有什么問題要問嗎？

【設(shè)計意圖：采用隨文識字的方法，在認讀課題時識記生字“怎”;有思考才會有收獲，學(xué)會質(zhì)疑課題，這也是閱讀的有效方法?！?/p>

三、初讀課文，認讀詞句

過渡：悄悄告訴你們哦，答案就在這首詩中。打開課本第35頁，雙手捧書。（出示小提醒：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍）現(xiàn)在開始自由地讀吧。

1.春天最快樂的事情就是去郊游了，美麗的花兒都開了，看看，花里都有什么呢？

行? 得? ?很? ?好

許? 多? 當? 然? 音? ?樂

（1）指名讀詞，師生共同評價。

（2）齊讀詞語。

（3）去拼音讀詞。

（4）（生字變紅）沒有拼音的幫助，你們是怎么記住這些生字的？

（5）有了這些好辦法，就可以記得更牢了，一起讀。

2.剛才的詞語沒能難倒你們，真了不起，那這些詞語，還能讀準嗎？

玩游? 戲? 開? 運? 動? 會

跳繩? 聽? ?音? ?樂? 講? 故? 事

打? 籃? 球? 打? 排? 球? 踢? 足? 球? 打? 羽? 毛? 球

（1）指名分行讀，師生共評。

（2）去拼音讀。

（3）開火車讀。

（4）齊讀。

3.孩子們，看看這些詞語，它們都表示什么？會玩嗎？（游戲：我說你做）

4.從大家的表情，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們現(xiàn)在非常快樂，那課文中有哪些快樂呢？一起來看看吧！先數(shù)一數(shù)，這首詩一共有幾個小節(jié)？

5.分小節(jié)指名讀，相機指導(dǎo)。

（1）“得”的讀音及運用。

（2）指導(dǎo)長句朗讀。

a.講故事/得有人聽/才行，你講我聽，我講你聽。

b.講故事/多個人聽/更有勁，你講我們聽，我講你們聽。

小結(jié)：課文讀到這里，我知道了，一個人玩、兩個人玩、三個人玩都很好，那四個人玩呢（出示第四小節(jié)）——很好，五個人玩——很好，許多人玩——更好！引讀：人多……

【設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說，首先要做的是認讀生字，掃除生字障礙。本課需要認識的生字比較多，因此分成兩組可減輕學(xué)生的認讀負擔。在解決了生字認讀的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生逐小節(jié)朗讀課文，確保能夠把課文朗讀正確。在長句子的朗讀方面，先進行了一句話的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，用同樣的方法自主解決第二句的朗讀。】

四、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

1.孩子們，看看這幅圖（出示課文插圖），看到了什么？

2.你們一個人玩過嗎？感覺怎么樣？

3.“獨自一個，靜悄悄的，正好用紙折船，折馬……”誰來讀讀這句話。

4.這一句中有一個生字——獨。怎么記住這個字呢？反犬旁代表和動物、野獸有關(guān)?！蔼殹币郧熬痛硪环N獨居的野獸。

5.在這里，“獨自”就是——一個人。引讀：獨自一個——

6.一個人還可以——踢毽子……

一個人可以做這么多事情，安安靜靜的，想干什么就干什么，多自由啊，難怪作者說——一個人玩，很好！

7.帶著這些感受，再讀。

【設(shè)計意圖：教學(xué)中主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“獨自”“靜悄悄”，讓學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷進行動賓短語的拓展和積累?！?/p>

過渡：大家讀得真好，相信一定能寫得更好。先讓我們來活動活動手指吧（游戲：手指操）。

五、指導(dǎo)讀帖，學(xué)寫生字

1.出示生字：很、行。

（1）這兩個字還認識嗎？

（2）他們有什么共同點呢？

2.指導(dǎo)書寫“很”。

（1）生活中，你會怎么用“很”這個字？

（2）你能根據(jù)剛才說的這些詞，猜一猜“很”是什么意思嗎？

（3）怎么記住它呢？

（4）師范寫，生書空。

3.指導(dǎo)書寫“行”。

（1）介紹“行”的造字由來。

（2）寫“行”的時候要注意什么呢？

（3）師范寫，生書空。

4.指導(dǎo)書寫“玩”。

（1）說到穿插，看看“玩”這個字，你發(fā)現(xiàn)它哪里穿插了？

（2）師范寫，生書空。

5.學(xué)生臨寫三個漢字，師巡視指導(dǎo)。

6.反饋：師生共同評價。

7.學(xué)生修改自己的書寫。

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，把要求書寫的三個生字進行了歸類，“很”和“行”著重指導(dǎo)“彳”的書寫;“行”和“玩”重點指導(dǎo)的是筆畫的穿插。給學(xué)生充分的時間進行觀察，對他們進行讀帖方法的指導(dǎo)?！?/p>

六、總結(jié)收獲，懸疑激趣

孩子們，這節(jié)課我們認識了很多生字，還寫好了三個字，體會了一個人玩的快樂，下節(jié)課，老師將會帶領(lǐng)大家體會更多的快樂。

【總評】

一、以生為本，夯實基礎(chǔ)

識字寫字是小學(xué)低年級語文學(xué)習的重中之重。統(tǒng)編版一年級語文教材實行“認寫分流，多認少寫”的編寫原則，如何幫助學(xué)生扎實有效地識字寫字是教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該重點研究的。

本節(jié)課中，學(xué)生一下子要認識十幾個生字是很有難度和壓力的。吳老師在教學(xué)中把需要認識的生字分成了兩組，而且兩組生字的學(xué)習要求不同：第一組不僅要求會讀，而且讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，想一想怎么記住;第二組生字要求在詞語中會認會讀。有輕有重，有收有放，有反復(fù)的朗讀，也有方法的指導(dǎo)，非常值得借鑒。

二、層次清晰，重點明確

從整個教學(xué)流程來看，本課的層次清晰，條理清楚，目標明確。從生字詞的認讀到整篇課文的朗讀，再到第一小節(jié)的學(xué)習，最后進行寫字指導(dǎo)。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得。

作為重點的識字和寫字教學(xué)，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中大概都用了10到15分鐘的時間，給學(xué)生充分的時間進行練習。以識字教學(xué)為例，讓學(xué)生自讀兒童詩（在語言環(huán)境中自主認讀），借助拼音讀一讀，去掉拼音讀一讀，放回到詩中讀一讀。遵循了由易到難、循序漸進的規(guī)律。

三、聯(lián)系生活，喚醒經(jīng)驗

上海師范大學(xué)王榮生教授認為閱讀教學(xué)應(yīng)喚醒、補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。在教學(xué)中，吳老師通過圖片引起學(xué)生對自己“一個人玩”時感受的回憶，并把感受通過語言表達出來，通過師生之間的交流，達到了對學(xué)生生活經(jīng)驗的喚醒和補充，形成新的閱讀方法。

在教學(xué)中把學(xué)生的生活經(jīng)驗進行遷移和聯(lián)想，吳老師做得自然而又恰到好處。教學(xué)生字“很”時，老師讓學(xué)生說一說在生活中是怎么使用這個字的，學(xué)生脫口而出“爸爸的個子很高”“我寫的字很漂亮”等生活中常用的句子。在這樣的語境中，再讓學(xué)生說說“很”的意思就是水到渠成的事情了。

四、關(guān)注思維，指導(dǎo)方法

為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中比傳授知識更重要的是學(xué)習方法的指導(dǎo)。在閱讀上，吳老師教會孩子們要聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活和發(fā)揮想象。在識字方法指導(dǎo)上，吳老師讓孩子們充分發(fā)揮主觀能動性，仔細觀察和思考，說一說自己識記生字的方法。因為孩子們在之前的學(xué)習中已經(jīng)有了一定的積累，所以能夠列出的方法較多，老師進行適當?shù)目偨Y(jié)，如加一加、減一減、熟字帶生字……在寫字時，吳老師也是先讓學(xué)生嘗試讀帖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。事實上，這些問題的提出也是在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，例如“很”和“行”都含有雙人旁，“行”和“玩”都有筆畫的穿插。

教育家蔡元培主張：“我們的教書，并不是像注入水瓶一樣，注滿就完事，最主要的是引起學(xué)生讀書的興味，如果引起學(xué)生的興味了，做教員的竟不講也可以?！迸d趣是學(xué)習的強大動力和內(nèi)在力量，是推動學(xué)生主動學(xué)習的動力。在吳老師的教學(xué)過程中，我們欣喜地看到老師對學(xué)生興趣的關(guān)注與培養(yǎng)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，努力形成一個浸潤民主、平等、和諧的人文課堂。

【教師簡介】

吳迪，江蘇省鹽城市小學(xué)語文教壇新秀，第十四屆“藍天杯”小學(xué)語文會課比賽一等獎獲得者，從事小學(xué)語文教學(xué)近十年，多篇論文在省市級比賽獲一等獎，在省級刊物上發(fā)表文章近十篇。

吳紅明，江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團黨委副書記，串場河小學(xué)校長，江蘇省特級教師，正高級教師。