網(wǎng)絡時代大學英語立體化教學模式分析

摘 要：在大學的教育體系里，英語教育是其中一門關鍵課程。在網(wǎng)絡背景下，重視大學英語教學的立體化，在教學過程中強調(diào)學生的主體地位，可以讓教師能夠在教學工作踐行上實現(xiàn)主觀能動性的有效發(fā)揮，確保大學英語教學品質(zhì)的改善。文章在研究的過程中，針對當前在大學英語的教學上應該實現(xiàn)立體化的模式進行了探討。

關鍵詞：網(wǎng)絡時代;大學英語;立體化;教學模式

中圖分類號：H319.3

文章編號：2095-624X（2019）04-0077-01

一、英語立體化教學

所謂英語立體化教學，指的是在進行英語教學工作的開展上，擺脫傳統(tǒng)的為了教學而教學的模式，而是通過多元化的手段，促使在開展英語教學工作時，能夠達成多元、豐富以及立體化的教學，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫的綜合能力培養(yǎng)。

二、當前網(wǎng)絡時代高校英語現(xiàn)代化教學的對策探討

1.基于音頻視頻等綜合手段實現(xiàn)教學場景的立體化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡的應用越來越普及。這也為達成英語立體化教學目標提供了有利條件。教師在教學工作的落地上，通過網(wǎng)絡資源的運用，能夠為大學生進行英語專業(yè)知識學習提供更多、更豐富的教學素材，以更好地營造立體化教學課堂氛圍。多元化的英語教學材料的運用，也讓大學英語課堂能夠更為生動、立體。

比如，在大學英語Unit 1 Growing Up的單元教學工作踐行上，整個單元分為Warming up，Rustling Raspberries，Standing Tall-A Little Person Teaches a Big Lesson以及Structured Writing等。教師在教學的踐行上，結(jié)合不同的內(nèi)容，可以準備視頻或者音頻、照片資料，并在課堂上進行相應內(nèi)容的展示。比如針對Warming up，教師可以準備一些歡迎視頻或是迎新照片素材等。借助真實的場景再現(xiàn)和素材展示，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解。而且借助網(wǎng)絡搜集更多音頻、視頻資料，并在英語教學中合理運用這些材料，是目前大學英語教學工作的一個突破和創(chuàng)新。

2.基于“小組合作”培養(yǎng)學生英語立體學習能力

網(wǎng)絡的發(fā)展為大學生進行英語知識學習提供了更為寬泛的學習空間。在進行大學英語教學工作的過程中，教師可以通過“小組合作”的方式，讓學生學會利用網(wǎng)絡進行英語資料查找、搜集，幫助學生提高英語學習能力。

比如，在進行Jobs and Careers一課的教學工作過程中，教師可以讓學生在正式的課堂教學工作開展前，先學會運用網(wǎng)絡查找一些參考資料，并對自己未來的職業(yè)以及薪水預期進行規(guī)劃。通過這種方式，引導學生完成自主性英語教學內(nèi)容的學習。而且在準備相應的資料時，學生通過網(wǎng)絡資料的查閱，能夠了解當前不同行業(yè)的職業(yè)從業(yè)要求以及不同崗位的基本薪酬標準，幫助學生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。

以上的分析，是在進行小組合作教學模式的踐行上，是結(jié)合當前網(wǎng)絡發(fā)展現(xiàn)狀，從實現(xiàn)英語立體化教學視角出發(fā)做出的教學方式和教學對策的變革分析?；凇靶〗M合作”，可以讓學生彼此間做到相互支持和幫助，學會合作。同時在課堂教學上，通過現(xiàn)場講述，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。這也是當前時代發(fā)展對大學生英語能力培養(yǎng)提出的新要求。

網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，給人們的生活、學習和工作帶來了巨大的改變。在進行大學英語課堂教學工作的開展上，合理地運用網(wǎng)絡，可以為教師進行教學素材的搜集提供必要支持和幫助，促使教師能夠借助網(wǎng)絡獲取更多更豐富的英語教學素材。同時網(wǎng)絡的飛速發(fā)展也為學生進行自主學習提供了更多途徑。學生在學習過程中，可以通過網(wǎng)絡進行更多英語學習素材的自主查閱和篩選，這對實現(xiàn)學生立體化的自主英語學習能力培養(yǎng)也有積極的價值和意義。所以基于網(wǎng)絡實現(xiàn)大學英語立體化教學是時代發(fā)展對當前大學英語教學工作提出的全新要求，也有助于實現(xiàn)大學英語課堂生動、立體教學氛圍的營造。

參考文獻：

[1]吳穎.網(wǎng)絡時代背景下大學英語立體化教學模式研究[J].校園英語，2015（29）.

[2]徐茂紅.基于網(wǎng)絡的大學英語立體化教學模式的建構(gòu)和實踐[J].大學英語（學術(shù)版），2013（2）.

作者簡介：孫玉紅，女，天津人，講師，本科，研究方向：大學英語教學。