初中思品活動(dòng)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

李玉強(qiáng)

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，把學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。這就要求教師要把初中思品課與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把“活動(dòng)”和“過程”作為通向目標(biāo)的捷徑。那么，如何有效實(shí)施基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)呢？

一、圍繞議題，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

首先，認(rèn)真選擇活動(dòng)主題。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思品活動(dòng)課的議題與核心素養(yǎng)的關(guān)系是：素養(yǎng)為魂，議題為體;素養(yǎng)幕后，議題臺(tái)前。因此，選擇議題時(shí)要有張力，要有開放性和探究性、辨析性;要有定力，要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)正確的方向、政治認(rèn)同;要有活力，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn);要有動(dòng)力，能引導(dǎo)主體參與。

其次，優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)程序。

初中思想品德課教學(xué)應(yīng)本著“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中自我發(fā)展”的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自我教育，使學(xué)生在自主探究的過程中自我發(fā)展。

例如，教學(xué)九年級(jí)思想品德《投身于精神文明建設(shè)》時(shí)，可以以“校訓(xùn)的價(jià)值追求”為主題開展活動(dòng)課教學(xué)。校訓(xùn)反映一個(gè)學(xué)校最看重的價(jià)值追求，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生影響。所以，教師可以組織學(xué)生收集與本校校訓(xùn)有關(guān)的各種素材，如圖片、視頻等，并與其他學(xué)校的校訓(xùn)相比較。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論以下問題。

1.校訓(xùn)確立的根據(jù)是什么？

2.不同的校訓(xùn)有不同的價(jià)值追求，它們有何共同之處？對(duì)我們的價(jià)值觀形成有什么影響？

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人有什么影響？

4.當(dāng)前我校正在開展價(jià)值觀教育系列活動(dòng)，請(qǐng)分組從家風(fēng)、班風(fēng)、社區(qū)公約等方面設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，要求有鮮明的主題，活動(dòng)目的、口號(hào)、步驟。

這樣，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于提高活動(dòng)課教學(xué)的效果，更具有教育性和實(shí)用性。

二、開放探究，體現(xiàn)積極價(jià)值引領(lǐng)

當(dāng)今，學(xué)生思想呈現(xiàn)獨(dú)立性、差異性的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，在探究活動(dòng)中拓展升華，在比較鑒別中堅(jiān)定認(rèn)識(shí)，在價(jià)值沖突中深化理解，引領(lǐng)學(xué)生理性面對(duì)不同觀點(diǎn)，認(rèn)可、信服、堅(jiān)定我們的根本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

例如，教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時(shí)，可以選取議題“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的理性抉擇”。如何正確地看待互聯(lián)網(wǎng)，是我們要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。教師在課堂教學(xué)中，可以就以下問題讓學(xué)生展開探究、辨析。

1.互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來了哪些影響？

2.學(xué)生如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)？

這樣，通過活動(dòng)的開放探究，引領(lǐng)學(xué)生理性面對(duì)不同觀點(diǎn)，通過與他人觀點(diǎn)的比較，發(fā)現(xiàn)哪種觀點(diǎn)更具有合理性，從而做出正確的價(jià)值判斷。

三、優(yōu)化案例，注重情境綜合教學(xué)

優(yōu)化案例，關(guān)鍵在于情境的設(shè)置。同一模塊的內(nèi)容，要綜合不同的核心素養(yǎng)要素，采用各種教學(xué)形式;同一核心素養(yǎng)要素，要綜合不同模塊、不同學(xué)科的內(nèi)容。

例如，教學(xué)有關(guān)權(quán)利、義務(wù)的內(nèi)容時(shí)，我以我市創(chuàng)建精神文明城市為背景，設(shè)置主題：校園門口的垃圾站是否應(yīng)該搬遷。學(xué)生分組展開調(diào)查，有的調(diào)查周邊群眾的反映，有的在網(wǎng)上篩選有關(guān)垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站的布置要求的信息，有的制作風(fēng)向圖示現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，有的測(cè)量垃圾站與相鄰建筑的距離，等等。

在上述情境中，由于沒有規(guī)定回答問題的角度，為綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)提供了開放的視野。這樣，學(xué)生既體驗(yàn)社會(huì)角色，學(xué)會(huì)行使權(quán)利，履行義務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也可以從地理、歷史等角度談自己的看法。這樣，有助于提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

四、走出書本，挖掘社會(huì)資源

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。例如，教學(xué)有關(guān)誠(chéng)信的內(nèi)容時(shí)，可以以“成功企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念”為主題，讓學(xué)生開展調(diào)查分析活動(dòng)。學(xué)生可以自主選擇某個(gè)成功企業(yè)，針對(duì)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r展開調(diào)查，感悟誠(chéng)信對(duì)企業(yè)生存、發(fā)展的價(jià)值，等等。

總之，我們要領(lǐng)會(huì)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中思想品德活動(dòng)課的要求，要對(duì)思品活動(dòng)課教學(xué)積極實(shí)踐，勇于探索，真正做到把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提升素養(yǎng)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。