普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)區(qū)域認(rèn)知的解讀

周施任

每年高考前的復(fù)習(xí)中，不管是教師還是學(xué)生都會無數(shù)次地猜測出題人的思路是什么。其實(shí)，歸根結(jié)底高考是對學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)情況的一次檢測。對地理學(xué)科來說，就是一切問題的設(shè)計(jì)都要契合黨的教育方針，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師在教學(xué)過程中自然也要“吃透”課程標(biāo)準(zhǔn)對地理學(xué)科的要求。筆者在本文就來談一談地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問題。

一、區(qū)域認(rèn)知的概念

近些年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各階段教育教學(xué)領(lǐng)域的熱門詞匯，地理這個(gè)同時(shí)具有綜合性和區(qū)域性的學(xué)科自然也不例外。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四項(xiàng)，其中，區(qū)域認(rèn)知是非常重要的一項(xiàng)。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，區(qū)域認(rèn)知是指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。也就是說，區(qū)域認(rèn)知處于指導(dǎo)思想的地位，是在人地和諧的基本價(jià)值觀念影響下指導(dǎo)人類進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的基本思想和方法，包括區(qū)域位置與分布、區(qū)域特征與成因、區(qū)域差異與聯(lián)系、區(qū)域環(huán)境與發(fā)展等。我們知道，地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，而人類生存的地理環(huán)境又是復(fù)雜而多樣的。人們?yōu)榱思由顚Φ乩矸矫娴恼J(rèn)知和方便自身的實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)將地球表層劃分為不同種類、不同功能、不同尺度的區(qū)域，這也就有了“區(qū)域地理”和“區(qū)域認(rèn)知”概念的出現(xiàn)。有了區(qū)域認(rèn)知，學(xué)生能通過探究總結(jié)不同區(qū)域的特征，了解區(qū)域中各地理要素之間的相互作用，并且能通過區(qū)域的特點(diǎn)把握各區(qū)域之間的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，能讓學(xué)生從區(qū)域角度分析、了解地理環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)地理的不同思路。

二、培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的意義

區(qū)域地理研究的存在是因?yàn)榈乩淼目陀^環(huán)境能被劃分為具有不同特點(diǎn)的區(qū)域，在區(qū)域內(nèi)部自然景觀與人文景觀之間的聯(lián)系自然會更加緊密，這也就表明區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)在地理學(xué)研究中會發(fā)揮很大的作用。首先，對于學(xué)生來說，處于高中階段的學(xué)生早已對自己所處的環(huán)境有基本的認(rèn)知，也能意識到自己本身就生活在區(qū)域之中。所以，從生活中對地理環(huán)境的觀感出發(fā)來研究區(qū)域特點(diǎn)，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，意識到生活與地理之間的聯(lián)系。其次，因?yàn)閰^(qū)域內(nèi)部屬于一個(gè)生態(tài)整體，教學(xué)中強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知能讓學(xué)生對人地協(xié)調(diào)發(fā)展的概念有更清晰的了解，讓學(xué)生樹立并逐漸領(lǐng)悟人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，提升自身在地理方面的品格和素養(yǎng)，關(guān)注地方特色，關(guān)注生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，提高地理核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的舉措

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了區(qū)域認(rèn)知這一地理核心素養(yǎng)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)以及以后發(fā)展的作用，所以，在地理教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對地理區(qū)域性這一特點(diǎn)的掌握。

例如，教師可以從生活、影視劇、紀(jì)錄片中取材，將帶有地方獨(dú)特自然與人文風(fēng)光的畫面生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對理論知識與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間聯(lián)系的認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主合作、探究，提出問題并尋求解決方式。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三地分析問題，提高由一個(gè)區(qū)域?yàn)樗{(lán)本自主分析其他區(qū)域特點(diǎn)的能力。當(dāng)然，更重要的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。在條件允許的前提下，地理教師可以讓學(xué)生通過實(shí)地考察來加深對區(qū)域的認(rèn)知。如果不能進(jìn)行實(shí)地考察，教師也可以充分利用信息技術(shù)盡量為學(xué)生提供直觀立體的畫面，讓學(xué)生能在相對直觀的視覺沖擊中主動(dòng)思考，使學(xué)生在無形中養(yǎng)成綜合分析與對比學(xué)習(xí)的意識。

總而言之，區(qū)域認(rèn)知這一核心素養(yǎng)需要在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。區(qū)域認(rèn)知是一種十分符合地理學(xué)科特點(diǎn)的思維能力，在對整個(gè)地理環(huán)境的認(rèn)知中起到思想指導(dǎo)的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用區(qū)域地理的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，再與人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維等學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生全面認(rèn)識地理、學(xué)習(xí)地理的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。