“工匠精神”培育融入大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值與路徑研究

劉偉杰 王可月

摘要：在建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的大背景下，“工匠精神”被賦予新的時(shí)代意義，當(dāng)代大學(xué)生需要“工匠精神”的引領(lǐng)。在概述“工匠精神”內(nèi)涵、分析“工匠精神”培育融入大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，論文提出了以“課程思政”為基礎(chǔ)，將“工匠精神”培育融入各門課程;以實(shí)踐為抓手，融入日常思想政治教育;以教師為引領(lǐng)，提高培育“工匠精神”能力;以網(wǎng)絡(luò)為載體，拓展“工匠精神”培育的方法等“工匠精神”培育融入大學(xué)生思想政治教育的路徑。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;思想政治教育;價(jià)值;路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.02.019

中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2019）02-0094-04

高校思想政治教育的重要任務(wù)是培育學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族精神，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。將“工匠精神”培育融入思想政治教育，既能夠豐富思想政治教育的內(nèi)容，同時(shí)也有利于傳承與發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，讓“工匠精神”與時(shí)俱進(jìn)，彰顯“工匠精神”的時(shí)代價(jià)值。

一、“工匠精神”概述

“工匠精神”歷史悠久，主要表現(xiàn)為“德藝雙修、心傳身授、體知躬行、精益求益、強(qiáng)力而行，即： ‘向善的價(jià)值追求、‘尚巧的創(chuàng)新精神、‘求精的工作態(tài)度及‘道技合一 的人生理想 ”。[1]“工匠精神”得以形成的基石是傳統(tǒng)手工業(yè)，其在本質(zhì)上，是一種放之各行業(yè)皆準(zhǔn)的職業(yè)精神。隨著我國(guó)“從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)”口號(hào)的提出，“工匠精神”日益引起社會(huì)各界的關(guān)注。當(dāng)代社會(huì)的“工匠精神”在繼承了傳統(tǒng)工匠文化精髓的基礎(chǔ)上，汲取新的時(shí)代精神，可以說(shuō)包含了三個(gè)層次的內(nèi)容：愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度、精益求精的專業(yè)精神、不斷創(chuàng)新的制造理念。不斷創(chuàng)新、追求卓越是職業(yè)精神在新時(shí)代的鮮明標(biāo)志，也是工匠精神的最高層次。[2]

李克強(qiáng)總理在2016年的政府工作報(bào)告中提出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。[3]首次站在國(guó)家戰(zhàn)略層次提出了弘揚(yáng)“工匠精神”的重要性，2017年的政府工作報(bào)告再次指出：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚置工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多 ‘中國(guó)工匠，打造更多享譽(yù)世界的 ‘中國(guó)品牌，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。”[4]再次強(qiáng)調(diào)了“工匠精神”的重要性，并且提出培育更多的中國(guó)工匠、打造中國(guó)品牌。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提到：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵5]同時(shí)，習(xí)近平總書記還提到：“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年一代要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”[6]這一決策層共識(shí)順應(yīng)了中國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)，是當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物。青年是未來(lái)建設(shè)的儲(chǔ)備力量，應(yīng)把握時(shí)代脈搏，傳承“工匠精神”，為建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)助力。

隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、觀念更新，青年一代的工作目的也發(fā)生了變化，除了滿足養(yǎng)家糊口的基本需要之外，尋求自己喜歡的工作、在工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、尋求職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)成為很多青年人的目標(biāo)。緊跟時(shí)代步伐的同時(shí)，中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要得到青年一代的關(guān)注和傳承，傳承“工匠精神”，使“古為今用”，利于為現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)建起重視、扶持技術(shù)人才的良好氛圍、引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展潮流。當(dāng)然青年一代不需要都成為手工匠人或技術(shù)人才，成為職業(yè)意義上的“工匠”，但是，“工匠精神”是每個(gè)青年人必備的職業(yè)精神。尤其是在高新技術(shù)變革創(chuàng)新、信息化發(fā)展的現(xiàn)在，“工匠精神”所涵蓋的敬業(yè)理念、專注理念、實(shí)踐文化、創(chuàng)新文化全部是科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)文化，放之各行各業(yè)皆準(zhǔn)，也是現(xiàn)代社會(huì)最關(guān)鍵的思想理論與發(fā)展動(dòng)力，對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展具有不容忽視的積極影響。

二、“工匠精神”培育融入大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值

“工匠精神”培育融入高校思想政治教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不僅可以提高教學(xué)實(shí)效性，也有利于思想政治教育社會(huì)價(jià)值的回歸。

1.“工匠精神”培育是時(shí)代賦予思想政治教育的要求

“向善”的價(jià)值追求是“工匠精神”最為重要的內(nèi)涵，也是思想政治教育的重要內(nèi)容之一。我國(guó)正面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著制造業(yè)的迅速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越高，同時(shí)社會(huì)也更加重視技能型人才的內(nèi)在素質(zhì)和職業(yè)道德。思想政治教育的核心在于培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)水平，提高其自身修養(yǎng)，才可以真正促進(jìn)社會(huì)改革和發(fā)展?！肮そ尘瘛敝饕槍?duì)大學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行教育，幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，這使得思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義更為突出，也反映出“工匠精神”融入思想政治教育的必要性。擁有“向善”的價(jià)值追求是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)具備的最基本的道德品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，“尚巧”的創(chuàng)新精神、“求精”的工作態(tài)度才能走上正確的前進(jìn)方向，最終實(shí)現(xiàn)“道技合一”的人生理想。只有具備“工匠精神”的人，才能真正適應(yīng)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展要求，才可以真正實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)崗位與自身專業(yè)素質(zhì)的相互融合，進(jìn)一步強(qiáng)化自身專業(yè)價(jià)值和就業(yè)能力，成為勞動(dòng)力市場(chǎng)不可或缺的力量，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的產(chǎn)業(yè)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.“工匠精神”培育是提高思想政治教育實(shí)效性的要求

思想政治教育引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才極其重要。如何提高教育效果，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，提高教育實(shí)效性一直是思想政治教育工作者思考和研究的重點(diǎn)。思想政治理論教育是大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”。當(dāng)前，思想政治理論教育在不同程度上存在著課程延展性不夠、內(nèi)容枯燥、學(xué)生不重視、對(duì)成績(jī)“得過(guò)且過(guò)”、不求甚解等問(wèn)題，課堂教學(xué)主要運(yùn)用理論灌輸?shù)姆绞?。?dāng)今大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)擬態(tài)環(huán)境背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，單一的理論灌輸，難以吸引學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也難以達(dá)到更深層次的消化吸收，導(dǎo)致思想政治理論教育的教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的“主陣地”。由于學(xué)生數(shù)量較多，輔導(dǎo)員力量有限，也難以做到因人施教，往往是大而化之，采取點(diǎn)面結(jié)合的教育方式?！爸髑馈迸c“主陣地”交互融合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才能達(dá)到良好的教育效果?！肮そ尘瘛彼哂械摹跋蛏啤笔菫槿颂幨辣貍涞牡赖缕焚|(zhì)，“尚巧”是開(kāi)拓創(chuàng)新的源泉，“求精”是做好任何工作必備的專業(yè)精神，這些深刻內(nèi)涵與大學(xué)生的成長(zhǎng)成材密切相關(guān)。不斷創(chuàng)新、追求卓越是職業(yè)精神在新時(shí)代的鮮明標(biāo)志，強(qiáng)調(diào)“工匠精神”使大學(xué)生思想政治教育更具針對(duì)性，更有利于提高思想政治理論教育和日常思想政治教育的實(shí)效性。

3.“工匠精神”培育是促進(jìn)思想政治教育社會(huì)價(jià)值回歸的要求

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，要實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，把我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)，因此，加強(qiáng)制造業(yè)人才的素質(zhì)能力培養(yǎng)成為當(dāng)前亟待實(shí)施的關(guān)鍵措施。對(duì)于制造業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要重視其技術(shù)能力，也要注重其職業(yè)觀的形成。當(dāng)前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛(ài)崗”“敬業(yè)”“誠(chéng)信”“友善”是對(duì)公民個(gè)人層面的要求，也體現(xiàn)了正確的職業(yè)價(jià)值觀，“工匠精神”作為一種精神、一種觀念、一種深層次的文化意識(shí)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵不謀而合?？v觀其他制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，例如日本、德國(guó)，其對(duì)于職業(yè)精神的培養(yǎng)相當(dāng)重視，在學(xué)生時(shí)代學(xué)校就通過(guò)多種途徑進(jìn)行職業(yè)精神的塑造，他們的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。自古以來(lái)，我國(guó)對(duì)工匠的認(rèn)可程度還是比較高的，“鬼斧神工”“巧奪天工”這一系列的成語(yǔ)都用來(lái)表達(dá)人們對(duì)工匠的贊美。工匠之所以被贊美，獲得了廣泛的社會(huì)尊重，除了其作品外，更重要的還是深入其作品的一絲不茍的“工匠精神”。思想政治教育不能脫離生活實(shí)際、不能脫離社會(huì)價(jià)值。我們給學(xué)生講理論、講歷史、講道德、講原理、講形勢(shì)，最終的目的都是讓學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，做好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，滿足未來(lái)建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的需要。由此可見(jiàn)，“工匠精神”培育融入思想政治教育是非常有必要的，體現(xiàn)了思想政治教育社會(huì)價(jià)值的回歸。

三、“工匠精神”培育融入大學(xué)生思想政治教育的路徑

1.以“課程思政”為基礎(chǔ)，將“工匠精神”培育融入各門課程

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，不能就“思政”談“思政”建設(shè)，而應(yīng)梳理各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，培育科學(xué)精神和“工匠精神”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。深入挖掘課程的“工匠精神”內(nèi)涵，完善現(xiàn)有的課程教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，形成一體化反映教學(xué)大綱、課程教學(xué)方法等的授課教案。

在“課程思政”的基礎(chǔ)上，思想政治理論課仍然是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”培育的主渠道，應(yīng)著力在各門思政課中滲透“工匠精神”內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》包含了理想信念、民族精神、價(jià)值觀、道德觀和法律基礎(chǔ)等課程模塊。在第七章第二節(jié)，講職業(yè)道德規(guī)范時(shí)，可以加入“工匠精神”的“尚巧”“求精”“道技合一”教育，還可以結(jié)合當(dāng)代大國(guó)工匠的事例進(jìn)行講解，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》可以從“工匠精神”的歷史演進(jìn)過(guò)程和歷史的選擇中探尋“工匠精神”與民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)的關(guān)系。例如，在第十一章第一節(jié)，講中華民族的全面復(fù)興時(shí)，向?qū)W生滲透愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、不斷創(chuàng)新的精神對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)發(fā)展等方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》在第六章講述我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情時(shí)，要讓學(xué)生明確“工匠精神”是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的重要精神支撐，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的發(fā)展規(guī)劃和偉大復(fù)興，務(wù)必要大力弘揚(yáng)和貫徹“工匠精神”?！恶R克思主義基本原理》在引導(dǎo)學(xué)生理解和樹(shù)立馬克思主義世界觀的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生從具體的、現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，正確分析個(gè)體與他人、社會(huì)和自然的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體全面發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展?！缎蝿?shì)與政策》在學(xué)習(xí)貫徹黨的會(huì)議精神、講解國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)時(shí)，講述“中國(guó)制造2025”，將我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)與培育“工匠精神”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收，也可以幫助學(xué)生們更有效的意識(shí)到“工匠精神”的內(nèi)在價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，從而加深對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知。

2.以實(shí)踐為抓手，融入日常思想政治教育

首先，可以將工匠大師請(qǐng)到學(xué)校、請(qǐng)進(jìn)課堂。央視新聞推出八集系列節(jié)目“大國(guó)工匠”，講述了八位工匠的故事?！按髧?guó)工匠”一經(jīng)播出，便引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響，收視率呈現(xiàn)高峰，同時(shí)也被各大媒體網(wǎng)站廣泛的轉(zhuǎn)播。這些故事都是鮮活的案例，工匠大師也是實(shí)際生活中的楷模，榜樣的力量是無(wú)窮的，能起到很好的示范效應(yīng)。如果能將各行業(yè)的工匠大師請(qǐng)到學(xué)校，講述他們的故事，與學(xué)生親切互動(dòng)，一定能夠起到事半功倍的效果。其次，加強(qiáng)與企業(yè)合作。培育和弘揚(yáng)大學(xué)生的“工匠精神”，只靠學(xué)校的單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，更需要通過(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，為學(xué)生塑造實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)彼此共贏。學(xué)校與企業(yè)合作，可以將理論知識(shí)與實(shí)踐工作進(jìn)一步融合，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)落實(shí)于實(shí)踐中，從而積累經(jīng)驗(yàn)，有所提高。雙方可以制定相關(guān)的合作機(jī)制，以提供學(xué)生必要的實(shí)踐體驗(yàn)，這樣不僅可以幫助企業(yè)工作，也可以讓學(xué)生有所鍛煉。企業(yè)也可以嘗試設(shè)立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，用于大學(xué)生定期實(shí)踐，模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)自身能力，發(fā)揮專長(zhǎng)。只有學(xué)生們通過(guò)不斷的實(shí)踐，才可以對(duì)職業(yè)精神有更深刻的認(rèn)知，為將來(lái)工作提供必要的支撐和自信。第三，各高?？梢酝ㄟ^(guò)打造學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)“工匠精神”在校園中的傳播。對(duì)積極參與社團(tuán)互動(dòng)的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)政策，來(lái)提高學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性。“實(shí)踐出真知”，只有將“工匠精神”落實(shí)于實(shí)踐中，學(xué)生們才能發(fā)現(xiàn)自己思想認(rèn)識(shí)的不足，才能真正的樹(shù)立“工匠精神”，使得“工匠精神”在學(xué)生們進(jìn)入到工作崗位時(shí)得到落實(shí)和貫徹。

3.以教師為引領(lǐng)，提高培育“工匠精神”能力

“工匠精神”培育融入思想政治教育要想達(dá)到理想效果，離不開(kāi)教師的作用，教師的教學(xué)能力和自身素養(yǎng)在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)“工匠精神”的學(xué)習(xí)和理解。當(dāng)前社會(huì)中普遍存在對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知差異，有許多人認(rèn)為“工匠精神”是技術(shù)工人應(yīng)該具備的品質(zhì)，殊不知“工匠精神”是我們每一個(gè)人工作和學(xué)習(xí)中都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。高校應(yīng)努力提高教師隊(duì)伍的思想意識(shí)，促使廣大教師正確認(rèn)識(shí)樹(shù)立“工匠精神”重要性和必要性。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，要求他們充分理解工匠精神的內(nèi)涵，充分研究“工匠精神”的表現(xiàn)，收集現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，從而將實(shí)用性的東西融入教學(xué)和日常思想政治教育工作中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立“工匠精神”。同時(shí)，教師還應(yīng)切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。教師作為傳道受業(yè)解惑者，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)、引導(dǎo)學(xué)生成才是職責(zé)所在。對(duì)于“工匠精神”的培育，離不開(kāi)教師的作用，只有了解學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知，最終落實(shí)于實(shí)踐，貢獻(xiàn)于社會(huì)。教師應(yīng)以身作則，無(wú)論在教學(xué)還是科研及實(shí)踐中，都應(yīng)精益求精，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻體現(xiàn)“工匠精神”，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)作用。還要終生學(xué)習(xí)，“道技合一”，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和道德水平，使學(xué)生“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”。

4.以網(wǎng)絡(luò)為載體，拓展“工匠精神”培育的方法

馬克思認(rèn)為，人活于世并不僅僅是孤立的個(gè)體，要依存社會(huì)而存在，現(xiàn)實(shí)中的自我是個(gè)體自身與社會(huì)外部環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物。“工匠精神”培育如果僅局限于課堂，對(duì)于愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、守正創(chuàng)新的理解就會(huì)顯得抽象、膚淺并且流于形式，無(wú)法內(nèi)化為自身價(jià)值取向。隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中的普及，可以將優(yōu)秀的課程資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給所有同學(xué)，可以請(qǐng)“工匠大師”錄制“工匠精神”相關(guān)內(nèi)容的慕課，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)順應(yīng)潮流，主動(dòng)進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型”，掌握時(shí)代脈搏和網(wǎng)絡(luò)輿情，在微博、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極發(fā)布“工匠精神”的議題，利用充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，宣傳“工匠精神”相關(guān)知識(shí)，豐富時(shí)代內(nèi)涵，營(yíng)造培育氛圍，提高課堂的趣味性和實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)超越空間和地域的網(wǎng)絡(luò)教育體系。

總之，“工匠精神”的培育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，通過(guò)把“工匠精神”培育引入思想政治教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為能堅(jiān)守“工匠精神”之“德”、能掌握“工匠精神”之“才”的技能型人才，對(duì)國(guó)家實(shí)施制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才都具有重要意義。

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