以行業(yè)需求為導(dǎo)向的基于協(xié)同創(chuàng)新的信息管理的專業(yè)課程體系重構(gòu)與實(shí)踐

吳炎太　劉芳

[摘 要] 隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)信息管理類的專業(yè)提出了新的要求。針對(duì)目前信息管理類存在的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)管理信息類的專業(yè)進(jìn)行了探索，構(gòu)建了基于以行業(yè)需求為導(dǎo)向的基于協(xié)同創(chuàng)新的信息管理的專業(yè)課程體系，從以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以Java技術(shù)為主線，對(duì)課程進(jìn)行深度整合，重構(gòu)課程體系；以協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；以學(xué)科競(jìng)賽及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了完整的改革方案，改革實(shí)踐取得了良好成效。

[關(guān)鍵詞] 行業(yè)需求；協(xié)同創(chuàng)新；信息管理；課程體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 07. 084

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2019）07- 0203- 03

1 引 言

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向新常態(tài)，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。與此同時(shí)，信息技術(shù)也開(kāi)始逐漸得到了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》提出新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)[1]。國(guó)務(wù)院于 2016 年頒布的《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》中提出加快信息發(fā)展，適應(yīng)把握引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)[2]。

這些都對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)提出了新的需求，本專業(yè)以現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力的人才。越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，廣東金融學(xué)院也開(kāi)設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，對(duì)本科生進(jìn)行培養(yǎng)。近年來(lái)該專業(yè)在投資理財(cái)、金融數(shù)據(jù)分析等方面有著重要作用，如何應(yīng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)更急迫。為此，廣東金融學(xué)院在多年信息管理專業(yè)改革基礎(chǔ)上，展開(kāi)了以行業(yè)需求為導(dǎo)向的基于協(xié)同創(chuàng)新的信息管理的專業(yè)課程體系重構(gòu)與實(shí)踐。

2 信息管理專業(yè)存在的教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前，隨著越來(lái)越多的信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)信息管理類的人才需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，目前關(guān)于信息管理專業(yè)存在一些教學(xué)問(wèn)題。

2.1 教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)

目前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才需求出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象：一方面，從總體來(lái)看，信息管理與信息系統(tǒng)人才缺口很大；另一方面，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難，找不到專業(yè)對(duì)口的工作。根據(jù)以前的畢業(yè)生就業(yè)情況看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是學(xué)生所學(xué)的課程與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程設(shè)置不符合企業(yè)的需要，也就是專業(yè)課程沒(méi)有和企業(yè)需求合拍所致。

2.2 專業(yè)課程體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)

專業(yè)課程體系是一個(gè)專業(yè)的核心。在信息技術(shù)飛速發(fā)展日新月異的時(shí)代，不僅存在專業(yè)課程跟不上技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)陳舊過(guò)時(shí)的問(wèn)題，而且存在專業(yè)課程體系范圍廣、技術(shù)深度淺、前后課程銜接不好，課程體系設(shè)計(jì)不合理，存在知識(shí)重復(fù)，交叉知識(shí)不足等問(wèn)題。

2.3 大學(xué)生動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)

傳統(tǒng)的專業(yè)教育只注重理論知識(shí)灌輸，不注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。按照傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是滿足不了企業(yè)對(duì)人才的要求的，其原因是學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)才能上崗。在國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心主辦的“中國(guó)發(fā)展高層論壇2017”上，富士康董事長(zhǎng)郭臺(tái)銘向工信部部長(zhǎng)苗圩吐槽，大學(xué)教育與工廠的實(shí)踐有很大差距，大學(xué)生動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)[3]。

2.4 大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力弱

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課程系統(tǒng)性強(qiáng)，管理嚴(yán)格，學(xué)習(xí)效率比較高，師生之間的交流比較充分，這些都值得保持和發(fā)揚(yáng)。然而長(zhǎng)久以來(lái)，一直存在著“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，這一問(wèn)題凸出的弊端就在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

3 以行業(yè)需求為導(dǎo)向的基于協(xié)同創(chuàng)新的信息管理的專業(yè)課程體系重構(gòu)與實(shí)踐

為適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新階段信息管理類的挑戰(zhàn)，對(duì)信息管理類的專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)與實(shí)踐。

3.1 開(kāi)展行業(yè)、企業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，做好人才需求分析和預(yù)測(cè)，及時(shí)重構(gòu)課程體系，設(shè)置了Java系列課程

C、C++、MATLAB、Java一直都受到企業(yè)的青睞，大多數(shù)畢業(yè)生都熱衷于學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言。但它們是否是業(yè)界所需要的呢？抱著這個(gè)疑問(wèn)，訪問(wèn)了幾個(gè)可信度較高的語(yǔ)言索引網(wǎng)站，同時(shí)還深入到Indeed和Glassdoor等全球門戶網(wǎng)站，試圖收集數(shù)據(jù)，以總結(jié)出全球最受歡迎的語(yǔ)言是哪些？以及行業(yè)內(nèi)最需要的語(yǔ)言是什么？TIOBE編程社區(qū)索引是由荷蘭Eindhoven的TIOBE公司創(chuàng)立和維護(hù)，該索引將每項(xiàng)語(yǔ)言作為關(guān)鍵字，按照搜索引擎的查詢數(shù)量對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行排名。2009年至2017年的排名結(jié)果顯示，Java一直是最受大家歡迎的語(yǔ)言，C和C++排名緊隨其后。PYPL（編程語(yǔ)言流行指數(shù)）依據(jù)Google上關(guān)于語(yǔ)言教程的搜索頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從全球搜索引擎流行度來(lái)看，Java依然是大贏家?？偟内厔?shì)，Java仍舊會(huì)是Web開(kāi)發(fā)行業(yè)最受歡迎的語(yǔ)言。在各大招聘網(wǎng)站搜索Java的職位需求，以廣州地區(qū)為例，有5 774個(gè)職位滿足條件，遠(yuǎn)高于同期其他語(yǔ)言的職位數(shù)。帶著收集的數(shù)據(jù)，請(qǐng)教達(dá)內(nèi)教育、東軟培訓(xùn)等計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)公司，這些公司開(kāi)展了大量的Java培訓(xùn)工作，對(duì)Java的行業(yè)需求和后續(xù)發(fā)展充滿信心。

在充分開(kāi)展調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)Java是軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)最受歡迎的語(yǔ)言，并且預(yù)計(jì)到Java的行業(yè)需求在后續(xù)依舊旺盛，及時(shí)地對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，以行業(yè)需求最旺盛的Java技術(shù)為主線，設(shè)置了Java系列課程。

3.2 以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以Java技術(shù)為主線，對(duì)課程進(jìn)行深度整合，重構(gòu)課程體系

原來(lái)的專業(yè)課程體系不僅與市場(chǎng)需求脫節(jié)，而且課程體系范圍廣、技術(shù)深度淺、前后課程銜接不好。因此，需要對(duì)原有專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。原有專業(yè)課程開(kāi)設(shè)了：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版）、Web程序設(shè)計(jì)（ASP）等課程，同時(shí)任課老師對(duì)各個(gè)課程的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致專業(yè)課程特色不明顯，不突出，課程多而雜，許多畢業(yè)生反映在學(xué)校學(xué)了很多東西，但是什么都不會(huì)做，對(duì)未來(lái)的工作沒(méi)有信心，畢業(yè)生從事信息技術(shù)專業(yè)工作的比例較低，更多的學(xué)生依托學(xué)校金融行業(yè)背景進(jìn)入金融行業(yè)或工商企業(yè)工作。針對(duì)這些問(wèn)題，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，同時(shí)基于協(xié)同創(chuàng)新模式[4]，對(duì)原有專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。以行業(yè)需求最旺盛的Java技術(shù)為主線，以培養(yǎng)具備扎實(shí)Java技術(shù)基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。主要專業(yè)課程調(diào)整為：網(wǎng)頁(yè)腳本語(yǔ)言設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（Java版）、Web程序設(shè)計(jì)（JSP）、Java課程設(shè)計(jì)等。同時(shí)，其他核心課程和支撐課程也結(jié)合Java技術(shù)進(jìn)行深度整合，讓學(xué)生將Java技術(shù)學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)好。

根據(jù)以上思路調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)行業(yè)、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他高校的專家論證后實(shí)施。經(jīng)過(guò)近8年的實(shí)踐，專業(yè)課程體系重構(gòu)后，畢業(yè)生工作信心顯著增強(qiáng)，畢業(yè)生從事信息技術(shù)專業(yè)工作的比例有了大幅提高，畢業(yè)生在IT行業(yè)或IT崗位的就業(yè)率由原來(lái)的15%提高到50%，比同類院校高出30個(gè)百分點(diǎn)。

3.3 以協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，專業(yè)課程教育只注重理論知識(shí)灌輸，不注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，這些是目前絕大多數(shù)學(xué)校和專業(yè)都遇到的問(wèn)題。在學(xué)校，出現(xiàn)了教學(xué)不相長(zhǎng)，人才的實(shí)用性越來(lái)越差。即便是碩士、博士畢業(yè)生，很多也都是從理論到理論，實(shí)際動(dòng)手能力差，以至于動(dòng)手能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生都成了香餑餑。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，在加強(qiáng)理論教學(xué)、理論培養(yǎng)的同時(shí)，大幅增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)踐時(shí)間，讓更多的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，到實(shí)踐教學(xué)基地去實(shí)習(xí)，到用人單位去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間為3～6個(gè)月，目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，讓教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師的實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力，做到言傳身教，而不是只會(huì)灌輸理論知識(shí)。將企業(yè)真實(shí)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程模仿企業(yè)實(shí)際的工作場(chǎng)景。例如：Java課程設(shè)計(jì)將原有的分散式教學(xué)（每周2節(jié)課，分18周進(jìn)行教學(xué)）調(diào)整為集中式、封閉式開(kāi)發(fā)（一天安排6節(jié)課，分6天完成），這樣一天可以完成一個(gè)中型程序，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)程序、解決問(wèn)題，完全模仿企業(yè)的開(kāi)發(fā)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)程序開(kāi)發(fā)過(guò)程中面對(duì)的各種真實(shí)場(chǎng)景。

3.4 以學(xué)科競(jìng)賽及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極組織課外科技活動(dòng)（如：每年舉辦一次IT文化節(jié)，舉辦軟件設(shè)計(jì)大賽），大力支持學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。2011年6月，在幾位擔(dān)任Java課程教學(xué)的老師的帶領(lǐng)下，本系學(xué)生組織成立了以Java學(xué)習(xí)和應(yīng)用為核心的課外團(tuán)隊(duì)“Java部落”（又稱爪哇部落）。從大一新生開(kāi)始就引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)始學(xué)習(xí)Java技術(shù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，以Java部落名義積極參加學(xué)校的信息系統(tǒng)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)核心成員創(chuàng)業(yè)成立了廣州米所思信息科技有限公司，成功建設(shè)了全校使用的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，為廣大學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。經(jīng)過(guò)6年的發(fā)展，“Java部落”已成為一支軟件開(kāi)發(fā)能力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。6年來(lái)該團(tuán)隊(duì)成員參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽均獲得優(yōu)異成績(jī)，榮獲多項(xiàng)高級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)。

4 實(shí)踐成效

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐改革，適應(yīng)信息管理與信息系統(tǒng)類以行業(yè)需求為導(dǎo)向的基于協(xié)同創(chuàng)新的課程體系重構(gòu)與實(shí)踐取得了顯著成效。

4.1 學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的提升

4.1.1 學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力有很大提高

畢業(yè)生工作信心顯著增強(qiáng)，畢業(yè)生從事信息技術(shù)專業(yè)工作的比例有了大幅提高，畢業(yè)生在IT行業(yè)或IT崗位的就業(yè)率由原來(lái)的15%提高到40%，比同類院校高出20個(gè)百分點(diǎn)。

4.1.2 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得到一定培養(yǎng)

以Java學(xué)習(xí)和應(yīng)用為核心的課外團(tuán)隊(duì)“Java部落”的成立，帶動(dòng)著學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽均獲得優(yōu)異成績(jī)，榮獲多項(xiàng)高級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員成功建設(shè)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)在全校范圍內(nèi)得到應(yīng)用，大大提高了學(xué)校畢業(yè)論文工作的效率。另外，學(xué)生積極參加各類大學(xué)生課外活動(dòng)，每年都有獲得6項(xiàng)以上的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)。

4.1.3 學(xué)生實(shí)踐能力得到一定提高

本項(xiàng)目在加強(qiáng)理論教學(xué)、理論培養(yǎng)的同時(shí)，大幅增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)踐時(shí)間，與企業(yè)進(jìn)行合作，共建校企協(xié)同培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地，專業(yè)教育過(guò)程中，企業(yè)全程參與，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，到實(shí)踐教學(xué)基地去實(shí)習(xí)，到用人單位去實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)校園文化建設(shè)也發(fā)揮了重要作用。

4.2 教師能力的發(fā)展方面

4.2.1 教師的實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力得到相應(yīng)的提高

本項(xiàng)目在課程教學(xué)改革中，通過(guò)在教學(xué)中模仿實(shí)際的工作場(chǎng)景，老師的實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力也得到了相應(yīng)的提高，做到言傳身教，而不是只會(huì)灌輸理論知識(shí)。

4.2.2 引導(dǎo)教師“教學(xué)”與“研究”相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，教學(xué)科研能力均得到提高

本項(xiàng)目成員在專業(yè)課程體系重構(gòu)與實(shí)踐的過(guò)程中，不僅教學(xué)能力得到提高，科研能力也得到一定提升。項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目研究期間在國(guó)內(nèi)期刊公開(kāi)發(fā)表4篇教改論文，出版《Java程序設(shè)計(jì)（第3版）》等8本教材，指導(dǎo)學(xué)生完成多項(xiàng)學(xué)校、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)。

4.3 學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)水平的提升方面

4.3.1 重構(gòu)后的專業(yè)課程體系，一個(gè)核心，多點(diǎn)支撐，課程體系更為合理，貼合實(shí)際

新課程體系以行業(yè)需求最旺盛的Java技術(shù)為主線，側(cè)重點(diǎn)突出，同時(shí)又符合行業(yè)需求，其他核心課程和支撐課程也結(jié)合Java技術(shù)進(jìn)行深度整合，讓學(xué)生將Java技術(shù)學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)好，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)方向更為明確。

4.3.2 課程體系重構(gòu)后，專業(yè)人才培養(yǎng)方案更為完善

結(jié)合課程體系的重構(gòu)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)職業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)案例等方面相關(guān)課程，整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)完善、層次清晰、內(nèi)容豐富。選取數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)等幾門專業(yè)核心課程進(jìn)行課程改革，取得明顯成效，近幾年分別完成了這幾門課程相關(guān)的校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)教材編寫等工作。

5 結(jié) 語(yǔ)

信息管理類的專業(yè)需要緊跟時(shí)代和科技的發(fā)展，在未來(lái)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)背景下，教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)對(duì)管理類專業(yè)體系進(jìn)行改革，拓展學(xué)生的知識(shí)通道，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，力求學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求接軌，實(shí)現(xiàn)雙贏。

主要參考文獻(xiàn)

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[4]曲洪建， 拓中. 協(xié)同創(chuàng)新模式研究綜述與展望[J]. 工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)， 2013（7）：132-142.