《C程序設(shè)計(jì)》課程交互式作業(yè)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

俞慶英 孫麗萍 夏蕓

摘要：《C程序設(shè)計(jì)》是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)理工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，《C程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)是C語言學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為減輕教師在C語言實(shí)踐教學(xué)過程的繁重任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，開發(fā)并實(shí)現(xiàn)了一套C語言交互式作業(yè)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要功能包括用戶管理、題庫管理、作業(yè)管理、練習(xí)管理、成績統(tǒng)計(jì)與查詢等。系統(tǒng)使用Web方式開發(fā)，開發(fā)環(huán)境為MyEclipse +Tomcat+ JSP+ MySQL。通過對(duì)《C程序設(shè)計(jì)》課程交互式作業(yè)管理平臺(tái)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)師生交流以及學(xué)生之間的協(xié)同合作，從而提升《C程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：C語言實(shí)踐教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；交互式作業(yè)管理

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）08-0029-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

《C程序設(shè)計(jì)》是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是眾多高校為大一理工類新生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)課程有助于學(xué)生理解哪些是計(jì)算機(jī)擅長解決的問題，怎樣的方式方法是計(jì)算機(jī)擅長的手段，能為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)等專業(yè)核心課程奠定良好的編程基礎(chǔ)，也有助于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)來解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題。

實(shí)踐教學(xué)是《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的重要組成部分，有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]?！禖程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在將理論課知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，對(duì)具體問題的編程作業(yè)完成情況可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在實(shí)際教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)，大一新生在初學(xué)C語言課程時(shí)，對(duì)理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐課訓(xùn)練無法有效結(jié)合。而由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在上機(jī)作業(yè)批閱方面花費(fèi)了大部分時(shí)間，無法與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一細(xì)致交流，導(dǎo)致師生之間在作業(yè)完成質(zhì)量方面缺乏及時(shí)的交互探討。為了提高《C程序設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)效果，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的上機(jī)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生欠缺的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

隨著新時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于ACM/ICPC的在線測試系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)程序評(píng)閱工作的自動(dòng)化和高效性[2-3]。然而，如果將在線測試系統(tǒng)直接用于檢查本科學(xué)生程序作業(yè)的完成情況，則存在兩種極端。一方面，對(duì)于編程能力強(qiáng)的同學(xué)，該測試系統(tǒng)無疑是增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性的良好手段，刷題的成果大大提升了其編程興趣；另一方面，對(duì)于編程能力不足的同學(xué)，往往因?yàn)楦鞣N小細(xì)節(jié)的規(guī)范問題而無法順利通過系統(tǒng)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力用于細(xì)節(jié)檢查，導(dǎo)致在有限時(shí)間內(nèi)只能完成較少數(shù)量的題目，長此以往，這些學(xué)生的編程自信心和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)受到極大影響。因此，為提高《C程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果，建立一套準(zhǔn)確、高效、合理、實(shí)時(shí)交互的程序評(píng)測和管理系統(tǒng)已成為迫切的需求。

1 《C程序設(shè)計(jì)》課程編程作業(yè)管理現(xiàn)狀及存在問題

1.1 編程作業(yè)管理現(xiàn)狀

《C程序設(shè)計(jì)》是一門重在上機(jī)實(shí)踐操練的課程，編程作業(yè)必不可少。目前主要存在兩種形式的作業(yè)管理方式：一是教師先布置作業(yè)，學(xué)生完成后上交紙質(zhì)作業(yè)或者提交電子作業(yè)到指定服務(wù)器上，然后由教師對(duì)紙質(zhì)作業(yè)一本一本地批閱或?qū)﹄娮幼鳂I(yè)逐個(gè)打開查看，最后人工匯總登記所有同學(xué)的作業(yè)完成情況；二是教師通過在線測試系統(tǒng)指定題目，學(xué)生完成程序編寫后在線提交，由在線測試系統(tǒng)評(píng)判程序?qū)﹀e(cuò)，最后教師通過在線測試系統(tǒng)提供的統(tǒng)計(jì)功能匯總學(xué)生答題通過的數(shù)量。

1.2 存在的問題

人工批閱和匯總的方式較為煩瑣，雖然便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是給教師的工作帶來了不必要的負(fù)擔(dān)，急需尋找自動(dòng)批改或自動(dòng)統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況的先進(jìn)手段。于是，在線測試系統(tǒng)在程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用[4，5]。然而，在線測試系統(tǒng)對(duì)輸入輸出的格式要求較為嚴(yán)格，僅依據(jù)程序運(yùn)行結(jié)果評(píng)判程序的對(duì)錯(cuò)，無法對(duì)程序源碼進(jìn)行細(xì)致的分析，不能評(píng)判學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決問題的能力。雖然在線測試系統(tǒng)可以作為測定程序?qū)﹀e(cuò)的依據(jù)之一，可以大大緩解教師的工作壓力，但程序具體的編寫質(zhì)量仍然需要教師人工評(píng)判。

一方面為了減少教師批閱編程作業(yè)和匯總學(xué)生作業(yè)完成情況的負(fù)擔(dān)，另一方面也可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生的具體程序編寫能力，本文設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于B/S結(jié)構(gòu)的《C程序設(shè)計(jì)》課程交互式作業(yè)管理系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)提交其程序代碼，教師及時(shí)在系統(tǒng)上進(jìn)行批改，并將結(jié)果實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生。通過該系統(tǒng)的使用，教師可以對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行高效的管理，包括導(dǎo)入師生信息、添加試題庫、布置作業(yè)、批閱作業(yè)、查看統(tǒng)計(jì)結(jié)果等功能。除判斷程序運(yùn)行結(jié)果是否正確外，還提供教師評(píng)閱界面，對(duì)學(xué)生程序進(jìn)行評(píng)價(jià)打分并將結(jié)果反饋給學(xué)生。

2 《C程序設(shè)計(jì)》交互式作業(yè)管理平臺(tái)

《C程序設(shè)計(jì)》交互式作業(yè)管理平臺(tái)，為教師在《C程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐作業(yè)批改、統(tǒng)計(jì)及反饋等工作提供了有效合理的管理方式，為學(xué)生及時(shí)查看教師批閱意見和作業(yè)答案提供便捷實(shí)時(shí)的平臺(tái)?；凇禖程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐作業(yè)的交互式管理新模式，師生互動(dòng)交流得以增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯，效率顯著提高。

2.1 系統(tǒng)模塊

本系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示。

后臺(tái)主要采用數(shù)據(jù)庫的操作方式，能夠?qū)?shù)據(jù)庫進(jìn)行分類管理及便捷操作。主要數(shù)據(jù)表包括：學(xué)生基本信息表、教師信息表、試題表、作業(yè)表、答題表等。

2.2 詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1） 登錄管理

教師和學(xué)生使用本地電腦通過訪問《C程序設(shè)計(jì)》交互式作業(yè)管理平臺(tái)主頁，在如圖2所示的登錄界面輸入賬號(hào)和密碼后登錄，分別進(jìn)入教師操作主界面和學(xué)生操作主界面。

2） 基本信息管理

信息的操作權(quán)級(jí)別由高到低依次為：admin（管理員），teacher（教師），student（學(xué)生）。

教師用戶登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)所有學(xué)生用戶學(xué)生基本信息進(jìn)行相關(guān)管理，包括：查看、添加、刪除、修改自己所教學(xué)生用戶的信息。教師在添加學(xué)生時(shí)，可以選擇Excel文件導(dǎo)入（圖3）和手動(dòng)添加（圖4）兩種方式。各用戶在修改自己的信息（圖5）時(shí)，對(duì)不同信息要做不同處理。例如：學(xué)生的學(xué)號(hào)、專業(yè)、班級(jí)，教師的職工號(hào)、專業(yè)，管理員的編號(hào)（ID）等關(guān)鍵性的信息都是不允許自己修改的，只能由信息操作權(quán)級(jí)別比自己高的用戶修改。

3） 題庫管理

教師在登錄該系統(tǒng)后，可以對(duì)題庫信息進(jìn)行相關(guān)管理，包括：查詢、添加、刪除、修改題庫里的題目等。

執(zhí)行查詢：教師可以在全部試題的數(shù)據(jù)庫中根據(jù)“多條件”（出題時(shí)間、出題者、題目內(nèi)容等）進(jìn)行準(zhǔn)確或模糊查詢。執(zhí)行添加：教師可以根據(jù)界面指示添加不同的類型的題目，添加方式分為批量導(dǎo)入（Excel）和手動(dòng)輸入（單個(gè)）；在添加試題的過程中，需判定題庫中是否已存在所添加題目，根據(jù)判定結(jié)果做不同處理。執(zhí)行修改：教師只能修改自己添加的題目和其他教師授權(quán)修改的題目。執(zhí)行刪除：允許教師對(duì)題目進(jìn)行批量刪除。任何教師可以向其他教師對(duì)自己所出試題的操作設(shè)置開放和共享權(quán)限。

4） 作業(yè)管理

教師用戶成功登錄系統(tǒng)后，可以根據(jù)Action后臺(tái)提供的信息查詢、修改、刪除、創(chuàng)建（添加）平時(shí)作業(yè)，并將操作的信息和結(jié)果保存到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫相應(yīng)的表中，同時(shí)教師也可以實(shí)時(shí)查看提交狀況和批改作業(yè)。圖6所示為教師查看已布置作業(yè)的界面。

教師進(jìn)入作業(yè)模塊后選擇操作對(duì)象是平時(shí)練習(xí)作業(yè)。1） 教師可以從各個(gè)類型題庫選擇若干個(gè)題目組成一次練習(xí)作業(yè)，并設(shè)置作業(yè)名稱、作業(yè)提交截止時(shí)間、完成作業(yè)的對(duì)象。2） 教師也可以對(duì)自己布置的作業(yè)進(jìn)行查詢（多條件準(zhǔn)確或模糊查詢），可以添加題目的數(shù)量和完成作業(yè)的對(duì)象，也可以刪除練習(xí)中部分題目和完成作業(yè)的對(duì)象。3） 教師也可以查看本次作業(yè)學(xué)生的提交情況（已提交、未提交等）和選擇批改作業(yè)（如圖7所示）等操作。

5） 練習(xí)管理

不同的用戶類型進(jìn)入該模塊具有不同的權(quán)限。學(xué)生可以查詢相關(guān)信息（作業(yè)、答案、提交情況等），選擇提交作業(yè)等操作；教師可以查詢相關(guān)信息（作業(yè)、學(xué)生的完成情況等），選擇公開答案等操作。

學(xué)生用戶：學(xué)生可以根據(jù)教師姓名查詢其布置的作業(yè)，也可以根據(jù)課程名查詢教師布置的作業(yè)，在顯示查詢到的作業(yè)界面中，學(xué)生可以通過下拉列表選擇性地查看相應(yīng)作業(yè)，如選擇查看所有的作業(yè)、已完成的作業(yè)、未完成的作業(yè)等；可以進(jìn)行二次查詢篩選，同時(shí)可以看到每一個(gè)作業(yè)的截至提交時(shí)間；選擇其中的一個(gè)作業(yè)進(jìn)入，可以看到選擇答題區(qū)域、查看答案按鈕，查看自己的答題對(duì)錯(cuò)情況（在教師公開答案后）；同時(shí)學(xué)生還可以查看此次作業(yè)每一題的提交情況。圖8為學(xué)生查看作業(yè)列表頁面，圖9為學(xué)生提交作業(yè)頁面。

教師用戶：可以根據(jù)界面指示查看自己出的所有作業(yè)，還可以根據(jù)某些條件（如截止日期、作業(yè)的名稱）選擇性查看作業(yè)。選擇其中一個(gè)作業(yè)進(jìn)入，教師可以選擇公開某一題或者全部題目的答案（圖10），同時(shí)教師也可以查看本次作業(yè)目前提提交情況（圖11），可以精確查詢到完成某一題的學(xué)生名單和答案狀態(tài)以及未完成學(xué)生的名單。

3 結(jié)束語

作為大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，《C程序設(shè)計(jì)》是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的第一步階梯；對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有助于理解計(jì)算機(jī)的能力所在，從而能更好地利用計(jì)算機(jī)來解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問題。

一個(gè)行之有效的編程作業(yè)管理系統(tǒng)對(duì)《C程序設(shè)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)效果有大大的促進(jìn)作用，滿足了師生之間的交互需求，既有助于教師高效管理作業(yè)并實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)?？捎行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和C語言編程實(shí)踐能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活使用C程序設(shè)計(jì)方法解決實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。今后還計(jì)劃在系統(tǒng)中添加一個(gè)作業(yè)相似度比較的功能，根據(jù)比較結(jié)果查看作業(yè)抄襲情況，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的管理，督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

《C程序設(shè)計(jì)》課程交互式作業(yè)管理平臺(tái)可以對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)管理模式的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)和完善，可以將《C程序設(shè)計(jì)》上機(jī)課程躍升至互動(dòng)與實(shí)踐的新高度，不斷提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：王力】