高職院校90后學(xué)生干部現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)方案研究

張翠英

關(guān)鍵詞：高職院校;90后學(xué)生干部;現(xiàn)狀;培養(yǎng)方案

當(dāng)前我國高職院校的學(xué)生主體主要為90后大學(xué)生，而學(xué)生干部也基本都由90后構(gòu)成。90后大學(xué)生有著非常明顯的時代特征，他們個性鮮明、自信張揚(yáng)，有著開放的思想觀念，敢于對舊事物進(jìn)行突破和創(chuàng)新。大學(xué)生干部隊伍是大學(xué)生實現(xiàn)自我管理的中堅力量，高職院校應(yīng)當(dāng)制定有效的大學(xué)生干部培養(yǎng)方案，不斷提高90后學(xué)生干部的管理能力，為高校各項管理工作的高效開展創(chuàng)造有利條件。

一、高職院校90后學(xué)生干部現(xiàn)狀

（一）缺乏積極端正的工作態(tài)度

90后大學(xué)生的成長環(huán)境和物質(zhì)條件相對來說比較優(yōu)越，內(nèi)心比較自信樂觀，對自我的評價也比較高，但是卻缺乏較強(qiáng)的心理承受能力，面對挫折和困難容易喪失信心和斗志。有些學(xué)生干部在上任初期滿懷壯志，工作起來非常積極認(rèn)真，然而時間一長，熱情就逐漸消退，思想懈怠，做事散漫，服務(wù)意識減弱[1]。也有部分學(xué)生干部為滿足自身的表現(xiàn)欲和優(yōu)越感，在工作中往往會表現(xiàn)得比較情緒化，時而熱情高漲，時而患得患失，缺乏吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)的精神。

（二）工作作風(fēng)不夠穩(wěn)定扎實

90后大學(xué)生往往以自我為中心，重現(xiàn)實、重實效，目光相對來說比較短淺，精神世界不夠豐富。部分學(xué)生干部在開展工作的過程中較為隨意，比較熱衷于自己喜歡的或者熟悉的工作，但是一旦遇到挫折或阻礙就會打退堂鼓。究其原因，主要包括如下幾方面因素：其一，部分學(xué)生干部沒有對自身的時間和精力進(jìn)行合理性分配，不能對學(xué)習(xí)和工作之間的沖突加以正確的處理;其二，院系在培養(yǎng)和管理學(xué)生干部的過程“輕培養(yǎng)，重使用”，沒有對大學(xué)生干部開展全面而系統(tǒng)性的理論與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這便導(dǎo)致很多大學(xué)生干部不夠明晰工作的流程和職責(zé)所在;其三，院系缺乏為社會培養(yǎng)人才的理念，在培養(yǎng)大學(xué)生干部的時候往往急功近利，缺乏對學(xué)生干部的持續(xù)性培養(yǎng)。

（三）不能正確把握角色距離

大學(xué)生干部在大學(xué)生群體中扮演著雙重角色。很多學(xué)生干部對自我的認(rèn)識不夠全面，不能對自身的干部角色進(jìn)行明確的定位，距離失當(dāng)，這便致使他們在工作中沒有廣泛的群眾基礎(chǔ)，不能采取妥善的方法來解決工作問題[2]。一方面是學(xué)生干部與同學(xué)的距離。有很多高職學(xué)生干部認(rèn)為自己的干部身份高人一等，剛愎自用，在工作中不能動之以情，曉之以理，往往夸大其詞，不能與同學(xué)形成良好的人際關(guān)系，影響工作的順利開展，甚至在一定程度上阻礙了工作的進(jìn)行。另一方面是學(xué)生干部與教育者之間的距離。由于工作需要，學(xué)生干部往往與教育者有著較多的接觸，在與教育者進(jìn)行交談的過程中，部分學(xué)生干部的言談舉止顯得較為隨便。

（四）缺乏探索和創(chuàng)新精神

高職院校的90后學(xué)生干部在開展工作的工程中往往比較被動，往往教師安排什么，他們就做什么，缺乏實干精神，不能主動地對工作進(jìn)行反思和總結(jié)。也有部分學(xué)生干部的工作模式比較落后守舊，缺乏創(chuàng)新與探索精神，對于一些有難度的工作往往相互推諉，工作效率和質(zhì)量都較低，難以取得良好的成效。

二、高職院校90后學(xué)生干部培養(yǎng)方案

（一）加強(qiáng)對學(xué)生干部品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職院校90后學(xué)生要想更好地開展工作，必須要加強(qiáng)對他們品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。于學(xué)生干部而言，服務(wù)應(yīng)當(dāng)是其開展各項工作的宗旨。學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)對自身所扮演的角色有個準(zhǔn)確的定位，時刻保持正確的心態(tài)。只有這樣，他們在開展工作的時候才能獲得同學(xué)的支持和配合，才能有條不紊地落實各項工作。在對學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們的責(zé)任心、感恩心、細(xì)致心和包容心[3]。

首先，學(xué)生事務(wù)比較繁忙瑣碎，學(xué)生干部應(yīng)具有責(zé)任心，并且竭盡全力將工作做好;其次，應(yīng)當(dāng)用一顆感恩的心來對待身邊的人和事，與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，相互協(xié)作，真誠地為同學(xué)提供服務(wù)，如此才能提升自身的號召力，發(fā)揮自身的帶頭模范作用;再者，培養(yǎng)學(xué)生干部的細(xì)致心，以此來提高他們的觀察能力。學(xué)生干部只有具備良好的觀察能力，才能將工作細(xì)致地處理好，在工作中更具專業(yè)性;最后，學(xué)生干部應(yīng)具有一顆包容心，寬容面對他人的批評和職責(zé)，不斷提高對自己的要求。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生干部處事能力的培養(yǎng)

學(xué)生干部作為校園先鋒，他們的言行舉止都備受同學(xué)和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。學(xué)生干部是學(xué)校形象的有力代表，其一舉一動都能充分體現(xiàn)出學(xué)校的教育水平以及人才培養(yǎng)的方向。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對90后學(xué)生干部的執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、凝聚力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高他們對工作的積極性和認(rèn)真度，及時執(zhí)行工作，不扯皮推諉，將工作執(zhí)行到位，以此來強(qiáng)化他們的執(zhí)行力;鼓勵學(xué)生干部開展主動、廣泛而深入的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的表率，不斷提升自身的學(xué)習(xí)力;注重統(tǒng)一學(xué)生干部的思想，將力量凝聚起來，增強(qiáng)學(xué)生干部的凝聚力;創(chuàng)新工作的方法和方式，鼓勵學(xué)生干部積極創(chuàng)新，使工作的開展更具特色，提高實效性，不斷提升創(chuàng)新力[4]。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生干部業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

很多優(yōu)秀的大學(xué)生干部在畢業(yè)之后很快就在競爭激烈的社會中站穩(wěn)了腳跟，并且取得了比較優(yōu)異的成績，其中很大一部分原因在于他們在大學(xué)期間得到了很好的鍛煉。所以，在對高職院校90后學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、鼓動宣傳能力、調(diào)查研究能力、新媒體地運(yùn)用能力等各類業(yè)務(wù)能力[5]。可以通過“教師指導(dǎo)，學(xué)生組織”的方式，積極開展各類校園活動，為學(xué)生干部提供用武之地，以此來提高學(xué)生干部的綜合能力。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生干部管理能力的培養(yǎng)

學(xué)生干部與同學(xué)之間是平等的關(guān)系，但是與其他學(xué)生不同，學(xué)生干部肩負(fù)著一種責(zé)任與使命[6]。這便要求學(xué)生干部必須具有一定的管理服務(wù)能力，一是要敢于設(shè)想，并且干部之間能夠共同進(jìn)行協(xié)商;二是精心設(shè)計，比如對一項活動的準(zhǔn)備、實施、總結(jié)和宣傳等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的計劃;三是細(xì)致安排，確保各項工作的各個環(huán)節(jié)能夠落實到實處;四是做好收尾工作，使各項工作和活動的開展有始有終。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校90后學(xué)生干部的現(xiàn)狀不容樂觀，其工作態(tài)度、工作作風(fēng)、角色定位、工作模式等方面都存在一定的問題，在很大程度上影響了高職院校學(xué)生管理的質(zhì)量和水平。因此，高職院校必須制定一套切實有效的學(xué)生干部培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對學(xué)生干部品質(zhì)素養(yǎng)、處事能力、業(yè)務(wù)能力和管理能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的90后學(xué)生干部，不斷提升高職院校的管理效益。

參考文獻(xiàn)

[1]周琳.職業(yè)素養(yǎng)教育優(yōu)化高職院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)對策研究[J].青年時代，2019，（32）：220-221.

[2]聶瑋.高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式芻議[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019，（5）：119-122.

[3]劉冬東.探索高職院校學(xué)生干部的管理與培訓(xùn)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（5）：81.

[4]朱嬌.淺析新時代高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].神州，2019，（12）：230，239.

[5]林昇.新時代高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑的探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，（10）：58-59.

[6]王智海.新時代高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊建設(shè)的對策研究[J].卷宗，2018，（27）：183-184.