基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

袁輝勇 劉霖

摘要：實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。 將實(shí)踐教學(xué)滲透于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、貫穿于教學(xué)的全過程，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的四層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互融合、相互促進(jìn)，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）10-0138-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Construction and Practice of Practical Teaching System Based on Training of Innovation and Entrepreneurship

YUAN Hui-yong， LIU Lin

（School of Information Science and Engineering， Shaoguan University， Shaoguan 512005， China）

Abstract： Practical teaching is an effective technique to consolidate and understand theoretical knowledge， it is significant for universities in training of innovative and entrepreneurial talents； additionally， it is an important approach that help students build a bridge between theories and practice in order to develop practical research methodology. Practical teaching should be applied in every step during college education and throughout the program in aspects of course experiment， internship， integrated design and entrepreneurship in order to build an education system for innovative and entrepreneurial talents； also， universities should facilitate the integration and interaction between practical teaching and theoretical teaching and therefore improve the innovative and entrepreneurial ability for university students.

Key words： innovation and entrepreneurship；cultivation of ability；practice teaching system

1 引言

近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，給高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要高校培育更多更高要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，全力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。 2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求和保障措施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不僅是高?？茖W(xué)發(fā)展和大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的必然訴求，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的迫切需要[2]。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[3]。

要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須充分發(fā)揮實(shí)踐育人的重要支撐作用。 我國高度重視實(shí)踐育人工作，先后出臺(tái)了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，要求強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)以提高教學(xué)質(zhì)量。2012年1月教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，要求把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人的各項(xiàng)工作，并推出了一系列具體措施，這些措施是大力提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、深化教育教學(xué)改革的必然要求[4]。

地方高校結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐育人機(jī)制，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

以實(shí)踐育人為理念，根據(jù)國家對(duì)創(chuàng)新人才的需求，積極更新觀念，樹立創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育、素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念，改革理論教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將實(shí)踐教學(xué)理念滲透、融合到理論教學(xué)中，糾正實(shí)踐教學(xué)附屬理論教學(xué)的錯(cuò)誤理解，將實(shí)踐教學(xué)滲透于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、貫穿于教學(xué)全過程。

廣泛開展以實(shí)踐教學(xué)為主題的教育改革研討，通過每學(xué)期的期中教學(xué)檢查、課程總結(jié)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)總結(jié)，召開實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流會(huì)、新教師崗前培訓(xùn)等多種形式，在教師中廣泛宣傳實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新，倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，在教學(xué)中注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一，糾正重講授輕實(shí)踐、重課堂輕課外的不良傾向，使全體教師能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)參與推行覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

修訂與新的實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐模塊，按照不同類型、層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中采用課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全程式四層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（見圖1），將實(shí)踐教學(xué)由低級(jí)到高級(jí)貫穿大學(xué)四年全過程。 以實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分兼顧人才培養(yǎng)的點(diǎn)和面，突出強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置。 加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比重，使實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)到總課時(shí)的1/3以上，單列創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，且作為取得學(xué)位的必要條件；增設(shè)了實(shí)踐型選修課，使學(xué)生可以更多地參與實(shí)踐活動(dòng)。 緊密結(jié)合課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，增設(shè)實(shí)踐課程，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比重，加強(qiáng)工程實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論和應(yīng)用相結(jié)合。

（2）建設(shè)配套教學(xué)資源，改善實(shí)踐教學(xué)條件。 組織教師編寫配套教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，審定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。 編寫出版與新培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系相配套的教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展。 積極發(fā)揮科研實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐育人作用，吸納學(xué)生參與課題研究，讓學(xué)生盡早參與科研實(shí)踐。 加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，把支持學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)室的重要職責(zé)。 豐富實(shí)驗(yàn)案例資源，加強(qiáng)成功案例先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和失敗案例主要教訓(xùn)的分析，使教師和學(xué)生都成為實(shí)驗(yàn)案例資源的建設(shè)者和受益者。 以支撐創(chuàng)新活動(dòng)情況等實(shí)驗(yàn)資源利用率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享和效益定期評(píng)估機(jī)制。

（3）以服務(wù)實(shí)踐教學(xué)為主線，搭建實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行平臺(tái)。 設(shè)置案例教室、討論教室、程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練、ACM訓(xùn)練、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試等特色實(shí)驗(yàn)室。 深入開展校企合作，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心。 建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，將理論教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，開發(fā)了在線考試系統(tǒng)和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文管理系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用服務(wù)和信息管理，提高實(shí)踐教學(xué)保障能力。

（4）挖掘優(yōu)質(zhì)資源，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。 依據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃，依托上述運(yùn)行平臺(tái)，鼓勵(lì)各專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新。 推廣參與式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例式教學(xué)；加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)分量，加強(qiáng)校企合作；深入開展各種社團(tuán)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。 組織各類教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽，為師生提供鍛煉、展示的平臺(tái)。 定期舉辦教學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技能、課件制作、說課等多種形式的教學(xué)技能比賽，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加全國、省市各級(jí)各類實(shí)踐技能競(jìng)賽。

4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

制定實(shí)踐教學(xué)管理辦法、完善規(guī)章制度，規(guī)范過程管理、創(chuàng)新管理方法，制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效、實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)新需求的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

（1）建立實(shí)踐教學(xué)管理制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理。 針對(duì)新的實(shí)踐教學(xué)體系的新情況、新要求，完善原有規(guī)章制度，制定配套的管理辦法，形成一個(gè)比較全面完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度體系，如學(xué)科競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐管理辦法、創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法等。 包括體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念的人才培養(yǎng)方案以及保證這一人才培養(yǎng)方案得以實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)開展參與式、互動(dòng)式、場(chǎng)景式、討論式等各種形式的實(shí)踐性理論教學(xué)的各種指導(dǎo)性意見和管理制度，按照新實(shí)踐教學(xué)體系的基本要求，制訂推進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)性意見，全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，將實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程、融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。 制訂了各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求和管理?xiàng)l例，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效、實(shí)踐教學(xué)管理效率及質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求，采用不同的績(jī)效評(píng)價(jià)辦法。 學(xué)院全程實(shí)施督導(dǎo)，把實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)行政部門教學(xué)工作評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)制度化、規(guī)范化。 考評(píng)成績(jī)作為績(jī)效發(fā)放、評(píng)優(yōu)晉職的重要參考。 鼓勵(lì)教師組織、指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課余實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)定等。

（3）構(gòu)建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)新需求的教師隊(duì)伍。 為確保學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)，通過促進(jìn)教師教育轉(zhuǎn)變觀念、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍、提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平等方面來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，包括明確要求在職教師加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在招聘教師時(shí)注重引進(jìn)已經(jīng)具備雙師型條件的應(yīng)聘者，聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，又具備授課能力的企業(yè)專家、工程師作為兼職教師等。

5 結(jié)語

探索實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，將實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)融入人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃之中，構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等四層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，在實(shí)踐教學(xué)中采用全程式、四層次實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互融合、相互促進(jìn)，解決了實(shí)踐教學(xué)理念相對(duì)滯后、實(shí)踐教學(xué)體系缺乏創(chuàng)造性、實(shí)踐教學(xué)缺乏相關(guān)保障、教師隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、自我發(fā)展能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需求，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

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