高職院校教學(xué)信息化管理中存在的問題與對(duì)策

程強(qiáng) 尹雪婷 趙敏

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育信息化發(fā)展取得了較大進(jìn)展，高職院校教學(xué)信息化管理也逐漸成為高職院校管理發(fā)展的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。本文分析了高職院校在教學(xué)信息化管理中存在的問題，從延伸教學(xué)信息化范圍、彌補(bǔ)教學(xué)信息化管理體系中的缺陷、提升教學(xué)信息化實(shí)踐人員能力、強(qiáng)化校園教學(xué)信息化安全體系等方面提出了對(duì)策，進(jìn)而為加快現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校決策、管理與服務(wù)中的應(yīng)用水平提升起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)信息化管理；問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）06-0126-02

《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4號(hào)）明確提出，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢(shì)，如期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力技術(shù)技能人才支撐的必然選擇和戰(zhàn)略舉措。在此形式下，各高職院校都在加快推進(jìn)本校教學(xué)信息化建設(shè)水平。如何提升高職院校信息化管理效率，加快信息化建設(shè)進(jìn)程，已成為高職院校急需解決的問題。合理的教學(xué)信息化管理提升對(duì)策，會(huì)對(duì)學(xué)院教學(xué)信息化發(fā)展水平的提升有很好的促進(jìn)作用。

1 高職院校教學(xué)信息化管理中存在的問題

結(jié)合實(shí)際情況，將當(dāng)前高職院校教學(xué)信息化管理中存在的問題歸納為：

1.1 教學(xué)信息化應(yīng)用范圍局限

教學(xué)信息化實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂知識(shí)的綜合補(bǔ)充與應(yīng)用，為豐富教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)體系提供了保障。但從當(dāng)代高職院校的教學(xué)信息化應(yīng)用情況來說，諸多高職院校均存在著數(shù)字化資源應(yīng)用局限性的情況。一部分，是由于高職院校的數(shù)字信息實(shí)踐資源有限，許多數(shù)字技術(shù)中較專業(yè)的部分仍無法對(duì)應(yīng)。另一方面，高職院校中的數(shù)字信息化技術(shù)受到技術(shù)程序開發(fā)難度的影響[1]。

1.2 教學(xué)信息化管理體系缺失

高職院校教學(xué)信息化實(shí)踐受到實(shí)際教學(xué)環(huán)境的影響，也極易出現(xiàn)教學(xué)信息化管理體系缺失的問題。首先，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)管理主要集中在課堂教學(xué)的授課效果方面，而無須考慮課堂授課知識(shí)的適應(yīng)性和全面性，但教學(xué)信息化實(shí)踐后，要求高職院校要同時(shí)兼容兩部分，高職院校教學(xué)管理轉(zhuǎn)型困難較大；其次，教學(xué)信息化管理時(shí)，缺少目標(biāo)性、計(jì)劃性的管理策略，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)信息化管理工作存在盲目性管理的問題，其實(shí)踐效果自然也就可想而知了。

1.3 教學(xué)信息化管理團(tuán)隊(duì)能力有限

隨著信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的快速普及，高職院校領(lǐng)導(dǎo)信息意識(shí)的水平起著非常重要的作用，但現(xiàn)階段大部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于信息化管理水平的提升認(rèn)識(shí)不足，使信息化管理工作無法配備并組成優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，其管理工作人員對(duì)于信息化管理沒有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，并且工作人員往往習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對(duì)于信息化的管理手段接受水平較低，還有一些管理工作人員在工作中缺乏創(chuàng)新能力，因此高職院校的教學(xué)信息化管理水平止步不前，很難有全新的突破。

1.4 教學(xué)信息安全防范效果較差

教學(xué)信息化實(shí)際應(yīng)用也受到虛擬程序安全性低的問題干擾。相關(guān)教育部門給予的資料顯示：98.19%的高職學(xué)校存在著教學(xué)信息化安全問題；88.95%高職院校存在校園平臺(tái)存在病毒干擾問題。這些隱藏在教學(xué)信息化內(nèi)部的危險(xiǎn)因素，無形之中增加了高職教學(xué)信息化資源應(yīng)用的危險(xiǎn)指數(shù)[2]。

2 應(yīng)對(duì)高職院校教學(xué)信息化管理問題的策略

2.1 延伸教學(xué)信息化范圍

1）實(shí)踐要點(diǎn)

將教學(xué)信息化作為一種新的教學(xué)輔助資源豐富教學(xué)課堂，首先要拓展教學(xué)信息化在課堂中的應(yīng)用范圍。其一，在現(xiàn)有教學(xué)信息化程序基礎(chǔ)上，實(shí)行學(xué)習(xí)軟件的專業(yè)性開發(fā)，彌補(bǔ)高職院校中課程與數(shù)字化技術(shù)不相適應(yīng)的缺失。其二，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)信息化程序中知識(shí)強(qiáng)度的拓展，確保教學(xué)信息化管理體系為高職人才培養(yǎng)提供全面性服務(wù)。

2）實(shí)踐案例

如，某高職院校在開展教學(xué)信息化優(yōu)化期間，在當(dāng)前廣泛使用“學(xué)習(xí)通"，“藍(lán)墨云班課”等信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，分別針對(duì)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)技能要求較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行了教學(xué)軟件的創(chuàng)新開發(fā)。這些數(shù)字化程序開發(fā)后，先在局部專業(yè)中試用，再結(jié)合具體的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行問題調(diào)整。同時(shí)，該高職院校在校園實(shí)踐培訓(xùn)區(qū)域內(nèi)，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教程體系，高職學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后，可通過登錄校園技術(shù)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

與基礎(chǔ)的“學(xué)習(xí)通”等混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，新延伸出來的教學(xué)信息化應(yīng)用平臺(tái)，突出對(duì)應(yīng)性、系統(tǒng)性、服務(wù)性等特征。該高職院校的學(xué)生在1學(xué)期的教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用后，不僅理論學(xué)習(xí)水平有了較高水平的提升，也增加了高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，教學(xué)信息化管理效果較好。

2.2 彌補(bǔ)教學(xué)信息化管理體系中的缺陷

1）實(shí)踐要點(diǎn)

引導(dǎo)高職院校進(jìn)行教學(xué)信息化建設(shè)，不是生搬硬套的進(jìn)行新教學(xué)方法的融合，而是要結(jié)合學(xué)生的具體課程情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)信息化方法的運(yùn)用，明晰授課質(zhì)量與數(shù)字化信息技術(shù)之間的關(guān)系。同時(shí)，教學(xué)信息化管理在高職院校中的運(yùn)用，也應(yīng)按照高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，形成課堂信息化、管理信息化、服務(wù)信息化三位一體的資源整合機(jī)制[3]。

2）實(shí)踐案例

如，某高職院校借助教學(xué)信息化程序進(jìn)行管理時(shí)，高職院校管理人員將數(shù)字信息教學(xué)作為實(shí)際管理的核心部分，通過課堂授課知識(shí)補(bǔ)充資源開發(fā)和自主研究數(shù)字資源開發(fā)兩大方面進(jìn)行技術(shù)深入性研究。同時(shí)，高職院校還制定了數(shù)字化教學(xué)信息考核體系和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，將學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)考核、實(shí)踐考核、以及教師授課教學(xué)資源運(yùn)用等環(huán)節(jié)，均作為該高職院校教學(xué)信息化實(shí)踐的后續(xù)完善體系。

該高職院校經(jīng)過為期半學(xué)期的數(shù)字化教學(xué)管理體系整合，實(shí)現(xiàn)了借助數(shù)字化技術(shù)輔助高職學(xué)生科學(xué)性學(xué)習(xí)的優(yōu)化目標(biāo)。

2.3 提升教學(xué)信息化實(shí)踐人員能力

1）實(shí)踐要點(diǎn)

教學(xué)信息化實(shí)踐工作持續(xù)性、綜合性開展，與實(shí)踐教學(xué)人員的能力高度之間有著不可分割的關(guān)系。其一，加強(qiáng)對(duì)高職院校教師數(shù)字化教學(xué)自主開發(fā)能力的深入性引導(dǎo)。其二，不斷提升高職學(xué)校在職教師對(duì)教學(xué)信息化的認(rèn)知高度，在教學(xué)信息化實(shí)踐的參與者層面上進(jìn)行把握。

2）實(shí)踐案例

如某高職學(xué)校為推進(jìn)教學(xué)信息化在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，管理者在傳統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)程序應(yīng)用過程中，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師結(jié)合機(jī)械技術(shù)、程序開發(fā)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域知識(shí)，實(shí)行獨(dú)立性、多維度的信息化資源創(chuàng)新，并將教師的這一研究成果作為教師教學(xué)實(shí)踐能力考核的一部分。這種客觀性教學(xué)信息化程序研究過程，可為高職學(xué)校突破階段性信息化管理問題提供思路。同時(shí)，該學(xué)校還實(shí)行了不定期的教師能力培訓(xùn)，及時(shí)結(jié)合當(dāng)前學(xué)校內(nèi)新型信息化的研究成果，為在職教師進(jìn)行網(wǎng)上授課、課后輔導(dǎo)等服務(wù)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)軟件培訓(xùn)，確保高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可隨時(shí)通過微信、網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)獲得教師的在線指導(dǎo)。

教學(xué)信息化人員能力提升過程，不僅可以增加教師對(duì)新型教學(xué)資源的熟悉程序，也解決學(xué)生學(xué)習(xí)中問題。

2.4 強(qiáng)化校園教學(xué)信息化安全體系

高職院校中應(yīng)用教學(xué)信息化程序是新時(shí)期社會(huì)教育實(shí)踐的主要趨向，為解決實(shí)際應(yīng)用中存在的信息安全問題，就要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系的建設(shè)。

如，某高職院校進(jìn)行教學(xué)信息化安全實(shí)踐時(shí)，先聘請(qǐng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全管理人員，結(jié)合高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需求，建立IP局域網(wǎng)安全管理體系，設(shè)定校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)代碼，強(qiáng)化教學(xué)信息化信息防護(hù)。同時(shí)，該院校還制定了《校園教學(xué)信息安全應(yīng)用管理制度》，對(duì)教師和學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行了管理。一旦校園內(nèi)教學(xué)信息化體系出現(xiàn)問題，將按照登錄賬號(hào)信息進(jìn)行問題處理。

這種技術(shù)與制度相結(jié)合的管理方法，可在一定程度上起到強(qiáng)化校園教學(xué)信息化安全體系的作用。

3 結(jié)論

綜上所述，高職院校教學(xué)信息化管理中存在的問題與對(duì)策，是新時(shí)期教學(xué)實(shí)踐探索的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過延伸教學(xué)信息化范圍、彌補(bǔ)教學(xué)信息化管理體系中的缺陷、提升教學(xué)信息化實(shí)踐人員能力、以及強(qiáng)化校園教學(xué)信息化安全體系，全面提升高職院校教師及管理人員信息素養(yǎng)和信息化管理能力。因此，文章研究結(jié)果，將為當(dāng)代職業(yè)教育信息化管理體系創(chuàng)新提供新思路。

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【通聯(lián)編輯：張薇】