大數(shù)據(jù)學生畫像技術在高職人才培養(yǎng)中的應用研究

王越

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們越來越重視信息技術在各行各業(yè)中的應用，對于教育行業(yè)來說，管理信息化的支撐更是十分重要。文章深入研究了大數(shù)據(jù)學生畫像技術在高職人才培養(yǎng)中的應用，通過分析當前職業(yè)院校在生源多樣化環(huán)境下存在的共性問題，切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術對改進人才培養(yǎng)目標、課程體系等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的推動作用，解決高職多層次人才培養(yǎng)的分層指標與分層體系問題，為高職多層次人才培養(yǎng)模式的構建提供重要數(shù)據(jù)基礎，并就基于大數(shù)據(jù)學生畫像的多層次人才培養(yǎng)模式的適應性問題進行探索和研究。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；學生畫像；高職院校；人才培養(yǎng)

近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡尤其是移動網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，人們越來越重視信息技術在各行各業(yè)中的應用，對于教育行業(yè)來說，管理信息化的支撐更是十分重要。2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中就提出了，要深化教育大數(shù)據(jù)的應用，全面提升教育管理信息化工作的能力。在這一背景下，有力地推進教育信息化的進程，各高校跟進開發(fā)了適用于自我特色管理的數(shù)字校園平臺。然而，面對平臺上積累堆積的大量學生行為數(shù)據(jù)，卻很少有相應技術能從中提取出隱含的、有價值的信息。因此，改變當前對這些平臺數(shù)據(jù)的查詢、統(tǒng)計傳統(tǒng)功能，有效提高其利用度，成了亟待解決的問題。

1 學生畫像技術的研究背景和現(xiàn)狀

“學生畫像”技術是由“用戶畫像”技術發(fā)展而來。根據(jù)學生的在校行為數(shù)據(jù)，可以將數(shù)字校園平臺的海量數(shù)據(jù)抽象出一些“標簽化”的模型，這些模型即為“學生畫像”。構建學生畫像的關鍵就是要構建學生的標簽化模型，其中，標簽是指對數(shù)字校園平臺上的相關數(shù)據(jù)分析得到的高度精煉的特征標志[1]。學生畫像可以分為學生個體畫像和學生群體畫像兩個大類，其中學生群體畫像有著十分重要的應用意義。它是指以各種數(shù)據(jù)屬性、個體行為標簽作為篩選的條件，通過對學生群體進行畫像，統(tǒng)一了解這一部分學生群體的集中屬性、行為特點，從而制定有針對性的分析結論和教育、教學計劃，為學生群體的培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)依據(jù)和技術支持。目前，國外的學生畫像系統(tǒng)主要用于研究學生行為預警等方面。

2 基于大數(shù)據(jù)的學生畫像技術研究

面對各類校園數(shù)據(jù)平臺上積累堆積的大量學生行為數(shù)據(jù)，我們需要有相應技術能從中提取出隱含的、有價值的信息，基于大數(shù)據(jù)的學生畫像技術，正是解決這一問題的關鍵核心[2]?；诖髷?shù)據(jù)的學生畫像技術，可以精準刻畫每一名學生的情況和特點，同時也關注了學生的個性化需求，體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。學生畫像可以幫助我們更加全面、科學的認識學生個體，消除之前教師對學生個體或者學生群體的認知偏差以及認知盲點，可以讓學校更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

國內也有許多高校嘗試了關于畫像系統(tǒng)的應用，主要是應用在教學管理和課程教育方面。2017年，華東大學建立了資產管理相關角度的學生畫像系統(tǒng)，這一畫像系統(tǒng)全面地概括和整理了華東大學的校園資產，為全校教職工提供了全面且可靠的資產使用情況分析，使用非常方便。該畫像系統(tǒng)通過預測每項資產的使用時間和使用壽命，為其資產采購提供了較為準確的數(shù)據(jù)支撐。2018年，又有浙江中醫(yī)藥大學將大數(shù)據(jù)學生畫像技術作為一個出發(fā)點，把它和高校的思想政治教育做了一個很好的結合，通過有效挖掘和分析，充分利用在教育、教學活動中形成的海量數(shù)據(jù)，為改革和提高高校思想政治教育開啟了一扇嶄新的大門[3]。

3 高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，山東省內的高職學校普遍面臨招生嚴峻、適齡生源數(shù)量不斷下降的問題，因此，相關教育部門出臺了多元化的生源政策，允許多層次招生，但同時也產生了不同生源的學生質量參差不齊的后果。由于層次不同，學生在專業(yè)知識和技能方面都有著很大差異，在培養(yǎng)時也導致了諸多難題，嚴重影響了高職院校的人才培養(yǎng)效果。

很多學校在多層次人才培養(yǎng)方面提出了各自的解決方法。但目前普遍采用的學生分層原則主要是參考學生的成績即知識基礎、技能水平等因素，這些方面的分層因素并不客觀，往往摻雜了教師個人對于學生的主觀感覺印象，對于學生準確分層造成了負面影響。與此同時，分層的結果并沒有考慮到學生的心理狀態(tài)、性格特征、創(chuàng)新能力、接收新知識的能力、道德素養(yǎng)以及發(fā)展?jié)摿Φ入[性因素，導致對學生個體的測評失真度很大。

傳統(tǒng)的分層模式，對于學生群體的分層相對來說比較固化，然而學生成長過程并非是一成不變的，因此，在分層結果產生后，學生會被當前分層體系限制。這也向教育系統(tǒng)提出了動態(tài)評價的相關需求，必須要有一個新的評價機制，調整學生所處的層次，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?，有效培養(yǎng)人才。

4 大數(shù)據(jù)學生畫像在高職人才培養(yǎng)中的應用研究

利用基于大數(shù)據(jù)的學生畫像系統(tǒng)，可以幫助我們探索學生個性特質與社會企業(yè)提供崗位需求之間的匹配關系，進而給學生提供更好的關于行業(yè)選擇、崗位匹配和未來相關發(fā)展方向的合理化建議。學校方面，可以根據(jù)用人單位的各項崗位特定需求，結合培養(yǎng)學生的個人特征，為學生推薦匹配度較高的就業(yè)信息。對于整個教育行業(yè)而言，建立一個互聯(lián)互通、便捷高效地畢業(yè)生就業(yè)服務信息系統(tǒng)，對提高畢業(yè)生的就業(yè)素質、明確其求職意愿與用人單位崗位需求之間的信息匹配程度，有效提高人才和崗位之間的對接效率，推進高職人才培養(yǎng)的相關改革，完善學校人才培養(yǎng)各項制度等有很大意義。充分發(fā)揮學生畫像技術在人才培養(yǎng)中的數(shù)據(jù)支撐作用，以學生畫像數(shù)據(jù)為基礎，建立動態(tài)分層的分段調整機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標、課程教學體系和教學評價體系的分層實施效果，發(fā)揮數(shù)據(jù)的真實全面優(yōu)勢，全面提升多層次人才培養(yǎng)的實施效果[4]。

學生畫像系統(tǒng)的實現(xiàn)，要基于一個3層數(shù)據(jù)倉儲的設計。第一層是采集的原始數(shù)據(jù)，指從高校數(shù)據(jù)平臺上獲取到的業(yè)務數(shù)據(jù)匯總。第二層是數(shù)據(jù)預處理，對原始數(shù)據(jù)進行清洗，去除冗余和雜質。第3層是分析結果，用于存儲數(shù)據(jù)抽象集成后的標簽，最終提供給系統(tǒng)生成“學生畫像”。其中，標簽需要設計成兩個部分，一個是內容，另外一個是權重。對學生的提出的標簽內容并不是一成不變的，其權重也會隨著時間發(fā)生變動。通過標簽，可以對學生群體提出有針對性、個性化的教育方案，充分實現(xiàn)對學生的分層培養(yǎng)。

搭建基于Hadoop平臺的學生行為分析系統(tǒng)，通過對高職學生行為大數(shù)據(jù)進行處理分析的總體技術架構，利用MapReduce模型，研究如何將學生行為數(shù)據(jù)進行清洗，去除冗余，提取標簽化模型即“學生畫像”[5]。利用標簽描繪學生個體以及學生群體的基本屬性、學習學業(yè)情況、綜合素養(yǎng)、基礎知識、基礎技能、求職相關意愿、興趣愛好、特征傾向、消費心理等特性，并以圖形化的形式進行呈現(xiàn)表達，給學校制定培養(yǎng)計劃和教育教學活動等提供有效依據(jù)[6]。

綜合來看，基于大數(shù)據(jù)的學生畫像系統(tǒng)在高職人才培養(yǎng)中的應用，對于解決當前存在的一些教育問題有著很好的效果，提供了新的思路和技術示范，有著重要的社會效應。

[參考文獻]

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[2]馬中英.大數(shù)據(jù)時代大學治理能力提升的雙重境遇與路徑選擇[J].中國成人教育，2016（1）：31-35.

[3]李光耀，宋文廣，謝艷晴.智慧校園學生畫像方法研究[J].現(xiàn)代電子技術，2018（12）：161-163，167.

[4]陳勞，張建華，周林志.數(shù)據(jù)“慧”說話：用校園網(wǎng)數(shù)據(jù)繪制用戶畫像[J].中國教育網(wǎng)絡，2016（5）：75-78.

[5]莫劉劉.基于高校學籍數(shù)據(jù)分析的學生畫像初探[J].現(xiàn)代信息科技，2018（6）：32-33.

[6]劉柏巖.精準畫像在高校學生事務精細化管理方面的運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（12）：263，265.