基于移動平臺的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系研究

劉青云　許莉麗

摘 要：三農(nóng)工作一直是國家的一項(xiàng)重要工作，提高三農(nóng)的從業(yè)人員技術(shù)水平和農(nóng)民的科技文化素質(zhì)已經(jīng)成為國家力推的一項(xiàng)重要任務(wù)，職業(yè)教育院校在培訓(xùn)與師資方面存在著較大的優(yōu)勢，尤其針對三農(nóng)培訓(xùn)具有一定的師資與實(shí)力，但是卻存在著地域與時(shí)間上沖突不匹配的問題。因此，充分利用信息技術(shù)手段，基于阿里云服務(wù)器架構(gòu)Java SSM輕量級的后臺Web服務(wù)，并搭建微信小程序的移動端應(yīng)用程序，使用移動信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)跨地域、跨時(shí)間的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系，將有利于三農(nóng)從業(yè)人員的科技文化水平的提升。文章對整個(gè)基于移動平臺的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系的研究背景、思路、內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：三農(nóng)；職業(yè)教育；SSM；微信小程序

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻，加快人力資源開發(fā)和農(nóng)村實(shí)用技能人才培養(yǎng)，全面提高農(nóng)村廣大從業(yè)人員和農(nóng)民素質(zhì)，已成為十分緊迫的任務(wù)。服務(wù)廣大農(nóng)民和基層人員也是高等職業(yè)院校的一項(xiàng)職責(zé)與任務(wù)，發(fā)揮高等職業(yè)院校的優(yōu)勢對接農(nóng)村廣大從業(yè)人員和農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)三農(nóng)文化科技素質(zhì)的提高也是當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)三農(nóng)的重點(diǎn)任務(wù)之一。但目前農(nóng)業(yè)科技推廣人員中，文化程度初中以下的占60%，平均萬畝土地僅有0.8個(gè)技術(shù)人員，萬名勞動力僅有0.16個(gè)技術(shù)人員，這與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要很不適應(yīng)。此時(shí)就需要克服地域與人員之間不匹配的劣勢與困難，改變農(nóng)村地區(qū)從業(yè)人員或農(nóng)民無法花大錢到城市高職院校進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)高職院校老師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)較重?zé)o法抽身下農(nóng)村對三農(nóng)開展培訓(xùn)的現(xiàn)狀，研究基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨地域跨時(shí)間的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系架構(gòu)，使得廣大農(nóng)村技術(shù)從業(yè)人員一方面可以在田間地頭，生產(chǎn)第一線遇到問題時(shí)，通過拍照實(shí)地采集問題等移動終端才可行的方式提交問題到平臺上，等待高職院校技術(shù)培訓(xùn)教師異步解答，另一方面他們通過移動終端在空余時(shí)間隨時(shí)隨地接收高職院校在平臺上提供的系統(tǒng)職業(yè)教育培訓(xùn)，克服他們不是辦公室白領(lǐng)而無法隨時(shí)用電腦的弊端，還在人力物力財(cái)力上節(jié)省了費(fèi)用，解決了時(shí)間和空間上不一致的困難。

1 研究思路

目前高職院校服務(wù)三農(nóng)的職業(yè)教育培訓(xùn)存在著各類問題和薄弱環(huán)節(jié)，以此為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行問題分析，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，深入研究基于現(xiàn)代信息技術(shù)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的新型三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系，并針對研究形成的體系使用移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)信息化移動平臺的模型架構(gòu)。具體的思路是開展系列調(diào)研活動、進(jìn)行問題分析活動、實(shí)施研究交流和技術(shù)架構(gòu)活動，最終形成相關(guān)的研究內(nèi)容方案。

2 研究內(nèi)容

基于移動平臺的三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系的研究遵循上述的研究思路需要開展4方面的研究。（1）需要進(jìn)行三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)需求調(diào)研與高職院校服務(wù)三農(nóng)能力調(diào)研，深入農(nóng)村地區(qū)和相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)調(diào)研三農(nóng)職業(yè)教育的培訓(xùn)需求，對高職院校服務(wù)三農(nóng)的能力進(jìn)行調(diào)研。（2）對高職院校開展服務(wù)三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)的問題與薄弱環(huán)節(jié)分析，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到目前高職院校服務(wù)三農(nóng)的職業(yè)教育培訓(xùn)存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)。（3）基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)三農(nóng)新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系的內(nèi)涵與深度進(jìn)行研究，通過以上的調(diào)研與分析活動，開展基于移動技術(shù)的服務(wù)三農(nóng)新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系內(nèi)容進(jìn)行的研究，研究確定服務(wù)三農(nóng)的新型職業(yè)培訓(xùn)體系的內(nèi)容，內(nèi)容包括系統(tǒng)模塊、個(gè)性化模塊和交互模塊3部分，系統(tǒng)模塊是針對絕大部分的三農(nóng)對象群體所需要的培訓(xùn)內(nèi)容，個(gè)性化模塊則是根據(jù)不同地域、不同類別的三農(nóng)對象所需要的個(gè)性化的小范圍集體培訓(xùn)的內(nèi)容，交互模塊則針對通過移動端個(gè)體提交的問題和教師給予異步異地交互方式解決的部分，屬于技術(shù)支持交互型模塊，研究基于移動技術(shù)的以上3種模塊所需的合理模式與方式方法，例如系統(tǒng)模塊需要服務(wù)器廣播，移動端實(shí)時(shí)同步異地方式、個(gè)性化模塊需要根據(jù)地域群體和組織進(jìn)行選擇開展的小范圍廣播和終端實(shí)時(shí)同步方式，交互模塊需要單用戶終端提交之后培訓(xùn)教師終端解答和服務(wù)器異步播放方式等。（4）對新型服務(wù)三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系進(jìn)行信息移動化平臺架構(gòu)，將研究確定的基于移動技術(shù)的服務(wù)三農(nóng)新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系的內(nèi)容、模式與方式方法，采用移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，架構(gòu)對應(yīng)的移動信息化平臺模型。模型架構(gòu)如圖1所示。

從移動信息化平臺的模型架構(gòu)角度出發(fā)，需要采用不同的信息技術(shù)手段，需要搭建Web服務(wù)器，采取阿里云服務(wù)器+Java SSM輕量級架構(gòu)搭建Web服務(wù)器，充分利用阿里云高性能的服務(wù)器特點(diǎn)和Java SSM架構(gòu)的方便性與輕量性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)后臺課程資源的數(shù)據(jù)化，同時(shí)前端采取PC+移動端的雙重用戶體驗(yàn)，其中PC端采取前端框架技術(shù)實(shí)現(xiàn)，移動端則使用微信小程序開發(fā)來實(shí)現(xiàn)不同移動操作系統(tǒng)都能應(yīng)用的跨平臺效果。

3 研究實(shí)施

根據(jù)研究思路實(shí)施4個(gè)階段進(jìn)行內(nèi)容研究：第一階段，深入基層與農(nóng)村地區(qū)開展調(diào)研活動，了解目前三農(nóng)需要哪些合理的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)研問卷，開展分地區(qū)、分區(qū)塊進(jìn)行三農(nóng)培訓(xùn)需求調(diào)研，主要調(diào)研他們的需求以及目前三農(nóng)對高職院校所提供給他們的各類職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容與體系存在哪些問題和看法，通過提煉需求、問題和看法尋找共同的交集和各自的特別需求。第二階段，深入高職院校開展調(diào)研活動，了解目前他們可以為三農(nóng)提供的哪些職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容，以及他們在提供這些內(nèi)容培訓(xùn)的過程中遇到的困難和工作開展的障礙，從師資層面、管理層面和頂層設(shè)計(jì)層面著手，總結(jié)出各類的問題所在和解決這些問題的一些備選方案。第三階段，根據(jù)第一、二階段的調(diào)研活動，進(jìn)行調(diào)研分析與總結(jié)，并深入研究合理的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)手段，基于調(diào)研活動的分析總結(jié)結(jié)果，研究基于移動技術(shù)的新型三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系的具體內(nèi)容、模式與方式方法，這些內(nèi)容包括系統(tǒng)模塊、個(gè)性化模塊和交互模塊三部分。第四階段，根據(jù)第三階段的研究成果，采用移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，直接將整個(gè)新型三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系內(nèi)容進(jìn)行移動信息化，架構(gòu)相關(guān)的移動信息化平臺模型，并努力在一些農(nóng)村地區(qū)和高職院校進(jìn)行試點(diǎn)，此處需要進(jìn)行一些技術(shù)方案的選擇，包括選擇Node.js、C# ASP.NET還是Java Web作為后臺服務(wù)方案，通過一些技術(shù)參數(shù)的對比，最終確定使用Java SSM框架的Web服務(wù)器方案，移動端部分則根據(jù)快速敏捷開發(fā)和跨平臺應(yīng)用的原則，采取相關(guān)的比較后確定當(dāng)下流行的微信小程序手段，可以基于微信平臺的對外API接口實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)體系架構(gòu)模型。

4 結(jié)語

對于新型三農(nóng)職業(yè)教育培訓(xùn)體系，提煉整個(gè)體系的內(nèi)容從而符合三農(nóng)的真正需求并由于高職院校提供有力的支持，達(dá)到雙贏。采用了移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，架構(gòu)整個(gè)信息移動化平臺，摒棄傳統(tǒng)的信息化手段，考慮到農(nóng)民需要走出家門經(jīng)常在田間基層工作，使用移動化的便攜式手段將更加有利于培訓(xùn)體系的開展，在這個(gè)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過程中，采取合理的架構(gòu)技術(shù)實(shí)現(xiàn)移動信息化平臺，使得模型系統(tǒng)成為三農(nóng)和高職院校之間開展良好的職業(yè)教育培訓(xùn)的中介。移動信息化的三農(nóng)培訓(xùn)平臺可以為建設(shè)農(nóng)村小康社會培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)高技術(shù)人才?？梢蕴岣咿r(nóng)民的科技素質(zhì)，為全面實(shí)現(xiàn)奔小康和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)服務(wù)?？梢詷?gòu)建終身教育體系，適應(yīng)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要。適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)民學(xué)習(xí)需要更加開放、靈活、多樣的辦學(xué)形式?？梢詽M足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同層次、不同類型、不同專業(yè)、不同崗位農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。