中職與本科“3+4”模式下“模擬電子技術(shù)”課程銜接研究

陸璐

摘 要：為了更好地適應(yīng)中職與本科“3+4”模式下的教學(xué)，文章以“模擬電子技術(shù)”課程為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材整合、教學(xué)模式等方面，對(duì)“3+4”模式下“模擬電子技術(shù)”課程銜接進(jìn)行探討，為“3+4”模式的發(fā)展提供指引。

關(guān)鍵詞：“3+4”模式；模擬電子技術(shù)；銜接

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育[1]。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的出臺(tái)，被視為改變我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展格局的重要舉措[2-3]。經(jīng)學(xué)校申報(bào)，省教育廳批復(fù)，南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)與南京曉莊學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展合作，實(shí)施中職與本科“3+4”分段人才培養(yǎng)模式，并于2014年正式開始招生，共同培養(yǎng)高技術(shù)、高技能型人才。

參加中職與本科“3+4”試點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)生，前3年在南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)進(jìn)行中專階段的學(xué)習(xí)，后4年進(jìn)入南京曉莊學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)?！澳M電子技術(shù)”課程在五年制高職學(xué)習(xí)中一般安排在第四學(xué)期進(jìn)行，但是在“3+4”項(xiàng)目中，該課程被安排在第三學(xué)期，這就對(duì)“3+4”學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力提出了更高的要求。

1 課程銜接中存在的問題

1.1 中職院校“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“模擬電子技術(shù)”是中職院校電子類相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是對(duì)前期電工基礎(chǔ)課程的延續(xù)，也是后期進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[4]。該課程主要包括常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、反饋電路、集成運(yùn)算放大器和直流穩(wěn)壓電源等幾部分內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，“模擬電子技術(shù)”被視為教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程之一。如南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)中職班使用的教材是高等教育出版社出版、胡宴如主編的《模擬電子技術(shù)》。內(nèi)容包括：半導(dǎo)體基礎(chǔ)、二極管、三極管、基本放大電路、反饋的概念、集成運(yùn)算放大器和直流穩(wěn)壓電源。具體來(lái)看，“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀包含以下幾個(gè)方面。

1.1.1 “模擬電子技術(shù)”課程的授課難度偏低

中職學(xué)生的理工科基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)這類課程對(duì)他們來(lái)說是比較困難的。如果教師在教學(xué)時(shí)，忽略學(xué)生的基礎(chǔ)，而大幅講解理論、公式的推導(dǎo)、電路的分析，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。因此，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在講課時(shí)適當(dāng)降低課程難度，減少?gòu)?fù)雜電路的分析計(jì)算，增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，才是可行的教學(xué)手段。

1.1.2 “模擬電子技術(shù)”課程總課時(shí)較多

以南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該課程的總課時(shí)為96，周課時(shí)6，一學(xué)期講完。如果大部分課時(shí)都講解理論，學(xué)生會(huì)感覺比較枯燥，也不利于學(xué)生理解基本元器件的特性。因此，教學(xué)中增加了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中結(jié)合具體電路理解常用元器件和基本電路的特性。

1.2 本科院?！澳M電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“模擬電子技術(shù)”作為本科型院校電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在本科階段低年級(jí)開設(shè)的。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握常用半導(dǎo)體器件及其特性、基本放大電路、場(chǎng)效應(yīng)管放大電路、反饋電路、正弦波振蕩器、集成運(yùn)算放大器和直流穩(wěn)壓電源等部分知識(shí)。對(duì)本科生的要求是通過課程的學(xué)習(xí)，要具備獨(dú)立分析電路、解決電路故障的能力。然而，大學(xué)的“模擬電子技術(shù)”課程有其特點(diǎn)，如“模擬電子技術(shù)”課程更加注重理論的整體把握和定理公式的推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求更高。

2 課程銜接采取的措施

2.1 設(shè)計(jì)適合“3+4”教學(xué)的內(nèi)容

“模擬電子技術(shù)”課程對(duì)“3+4”試點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說，中職階段需要學(xué)習(xí)，進(jìn)入本科階段仍然是必修科目。根據(jù)“3+4”學(xué)生的特點(diǎn)，我們與南京曉莊學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)老師進(jìn)行對(duì)接，對(duì)該課程的教學(xué)范圍，教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行溝通，明確學(xué)生在中職階段需要掌握的知識(shí)范圍和深度。如二極管部分，在中職階段教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能如表1所示。

2.2 將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

針對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)，在制定授課計(jì)劃時(shí)，充分考慮理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)的主導(dǎo)思想就是將教學(xué)內(nèi)容用項(xiàng)目呈現(xiàn)，教師作為引路人，學(xué)生作為參與者。根據(jù)該課程教學(xué)特點(diǎn)，制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)。例如，在講授集成運(yùn)算放大器章節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了741光敏電路這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，電路如圖1所示。學(xué)生通過該電路的實(shí)踐，對(duì)集成運(yùn)算放大器同相和反相輸入的特性能更好地理解。

2.3 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合

“模擬電子技術(shù)”課程使用的教材是由陳其純主編，高等教育出版社出版的《電子線路》一書。在教學(xué)中，主要講授二極管及其特性、三極管及其特性、基本放大電路、多級(jí)放大電路、集成運(yùn)算放大器、功率放大器和直流穩(wěn)壓電源這幾部分內(nèi)容。這本教材偏重理論，實(shí)驗(yàn)部分安排較少。根據(jù)“3+4”的教學(xué)課時(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在使用這本教材的基礎(chǔ)上，我們需要探索符合南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)情、適合課程教學(xué)的理論實(shí)踐兼有的教材。實(shí)際教學(xué)中，以《電子線路》教材為主要教學(xué)用書，配以相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教輔用書。例如，在講授基本共射極放大電路時(shí)，先根據(jù)教材講解該電路分析方法、電路原理，再參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行電路的搭接、測(cè)試，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)電路特性。

2.4 結(jié)合微課提高教學(xué)效果

根據(jù)“模擬電子技術(shù)”教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)要求，我們制作了部分知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的微視頻，幫助學(xué)生理解。這些微視頻作為一種教學(xué)資源，可以共享。對(duì)理解有難度的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看，從而提高了教學(xué)效果。同時(shí)，也可讓學(xué)生參與微視頻的制作，制作的過程也是再學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生不僅是知識(shí)的鞏固，更是有效的鍛煉。

2.5 采用仿真軟件使教學(xué)直觀化

“模擬電子技術(shù)”課程有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。隨著行業(yè)內(nèi)新技術(shù)的不斷發(fā)展完善，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室里的儀器已經(jīng)跟不上市場(chǎng)上先進(jìn)儀器的發(fā)展水平，通過虛擬仿真軟件輔助教學(xué)是一種發(fā)展趨勢(shì)。一方面，虛擬仿真軟件成本有限，另一方面，對(duì)提高教學(xué)效果有明顯幫助?！澳M電子技術(shù)”課程中一些典型電路的分析，可以借助于LabVIEW仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)。通過仿真，使教學(xué)中復(fù)雜難懂的電路更加直觀化，學(xué)生更容易掌握課程中一些抽象概念、典型電路，比純粹的理論講解要生動(dòng)，也利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合以上，本文對(duì)中職與本科“3+4”模式下“模擬電子技術(shù)”課程的銜接進(jìn)行了探討?？梢詫⒋祟愓n程銜接應(yīng)用到其他“3+4”模式下課程的教學(xué)中。同時(shí)，要提高“3+4”的教學(xué)效果，還應(yīng)關(guān)注師資匹配、教學(xué)評(píng)價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)等問題。只有這樣，才能為“3+4”模式更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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