信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作中的應(yīng)用研究

李曉光 劉任峰 杜麗敏 張建華

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，制作優(yōu)質(zhì)的“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)新建筑工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章以信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作中的應(yīng)用價(jià)值為切入點(diǎn)，論述當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)課程制作所存在的問題，最后提出提高“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作質(zhì)量，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；建筑施工技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源共享化成為高職教育的主要特色。網(wǎng)絡(luò)精品課程是衡量高職教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值，因此，實(shí)施精品網(wǎng)絡(luò)課程體系的環(huán)境下，充分借助信息技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)課程制作質(zhì)量是開展建筑工程技術(shù)教學(xué)的必然手段。

1 信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作中的應(yīng)用價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)課程就是利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)對(duì)專業(yè)課程知識(shí)以網(wǎng)絡(luò)課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，以此滿足教學(xué)需要?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的深入實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)課件已經(jīng)成為高職教育的重要組成形式，尤其是在構(gòu)建大職業(yè)教育體系的背景下，提高網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”課程網(wǎng)絡(luò)制作中具有巨大的應(yīng)用價(jià)值：首先，信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)課件制作的基礎(chǔ)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)課件制作的關(guān)鍵就是利用信息技術(shù)制作，因此，脫離信息技術(shù)的“建筑施工技術(shù)”課程是不能稱之為網(wǎng)絡(luò)課件的。其次，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了精品網(wǎng)絡(luò)課程的傳播范圍。傳統(tǒng)的“建筑工程技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程往往依托于高職院校的多媒體設(shè)備而向?qū)W生傳遞，但是，通過利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的無(wú)地域限制的傳播，尤其是精品課程借助信息技術(shù)可以讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了建筑工程技術(shù)相關(guān)課程的共享。最后，信息技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作中的應(yīng)用有效解決了制作成本過高，制作信息不對(duì)等的問題。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課件制作往往是教師憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)制作的，而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課件中的應(yīng)用則有效解決了制作成本過高的問題，提高了課件的質(zhì)量。例如，云計(jì)算技術(shù)在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用可以解決高職院校課程服務(wù)器配套設(shè)施不完善的問題，有效地為高職院校節(jié)省了大量的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用[1]。

2 高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作所面臨的問題

利用信息技術(shù)制作“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程是高職教育適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，制作精品網(wǎng)絡(luò)課件是高職院校高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查高職院校在“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課件制作過程中還面臨以下問題：（1）教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課件制作質(zhì)量相對(duì)不高。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是提高教學(xué)資源共享的重要舉措，但是習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的能力不足導(dǎo)致“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作的水平不高。例如，目前教師制作的“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程缺乏互動(dòng)功能，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以及時(shí)有效地將某處不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)課件平臺(tái)向教師進(jìn)行反饋。（2）網(wǎng)絡(luò)課件制作思想落后，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作的最終目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)的同時(shí)掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才。資源共享是網(wǎng)絡(luò)課件制作的核心，但是根據(jù)調(diào)查教師在制作網(wǎng)絡(luò)課件的過程中存在抄襲、照搬的思維，例如，教師為了省事他們不考慮本校學(xué)生的實(shí)際情況，而是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)照搬其他優(yōu)勢(shì)的課件資源，導(dǎo)致“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課件同質(zhì)化現(xiàn)行突出。因此，某種程度上信息技術(shù)成為某些教師照搬其他優(yōu)秀課件的工具。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有待完善?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課件的實(shí)施需要師生的共同參與，例如高職院校需要為網(wǎng)絡(luò)課件提供硬件設(shè)備，而學(xué)生則需要通過平臺(tái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件知識(shí)，但是整體而言，高職院校的網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步完善[2]。

綜合分析高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”網(wǎng)絡(luò)課件制作所存在的問題，根本原因在于網(wǎng)絡(luò)課件制作的質(zhì)量，因此，需要在立足于高職教育的本質(zhì)目的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程體系，以此滿足職業(yè)教育要求。

3 提升“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程制作質(zhì)量的對(duì)策

3.1 明確網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

建筑施工技術(shù)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在制作網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，需要明確課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)課程制作的統(tǒng)領(lǐng)，由于高職院校是以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才為主的，因此，在建筑施工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作前，教師必須要緊緊圍繞目標(biāo)而制作。高職院校建筑工程專業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，因此，高職網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)為：（1）要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)建筑施工技術(shù)課程資源的共享。網(wǎng)絡(luò)課程制作的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)精品課程的共享，因此，在網(wǎng)絡(luò)課件制作時(shí)，必須要擺脫傳統(tǒng)的單一教材內(nèi)容的局限性，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)模塊化教學(xué)。（2）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)課程的最大優(yōu)勢(shì)就是可以制作出針對(duì)性的教學(xué)模塊體系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，通過網(wǎng)絡(luò)課件可以集中對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且可以通過生動(dòng)的案例分析等加深學(xué)生的理解力，讓學(xué)生可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。（3）圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善實(shí)訓(xùn)條件和師資隊(duì)伍建設(shè)，從而推動(dòng)課程教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，同時(shí)也為其他高職院校同類課程的授課教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供豐富的課程學(xué)習(xí)資源。

3.2 優(yōu)化課件內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

“建筑施工技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是涵蓋大量的抽象知識(shí)點(diǎn)，通過常規(guī)的教學(xué)難以讓學(xué)生明白，而網(wǎng)絡(luò)課程的制作則可以通過豐富多彩的形式將復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的知識(shí)。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在制作“建筑施工技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須要選擇與網(wǎng)絡(luò)課件相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)建筑施工技術(shù)體系內(nèi)容比較多的特點(diǎn)，教師可以制作成微課的模式，以此滿足對(duì)若個(gè)細(xì)節(jié)技術(shù)問題的講解。例如，在建筑施工圖識(shí)讀中，可以包括總平面圖識(shí)讀、平面圖識(shí)讀、立面圖識(shí)讀、剖面圖識(shí)讀和建筑詳圖識(shí)讀等5段微課。另外，教師在制作網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候必須要擺脫傳統(tǒng)的以某種形式開展的思維，形成多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程資源體系。例如，本次制作的網(wǎng)絡(luò)課程資源主要包括論壇鏈接、網(wǎng)絡(luò)教材、思路習(xí)題以及教學(xué)錄像等，這樣就可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于基本知識(shí)非常清晰的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)做習(xí)題的方式檢驗(yàn)自己的知識(shí)是否掌握牢靠。

3.3 合理安排網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征，以教學(xué)點(diǎn)為單位進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。選擇適宜的微課展示形式，編排教學(xué)流程，設(shè)計(jì)并編寫微教案。以平屋頂?shù)呐潘疄槔?，如采用傳統(tǒng)課堂方式講授，不夠直觀，學(xué)生理解較為困難，現(xiàn)采用微課教學(xué)，將圖紙內(nèi)容與3D實(shí)體對(duì)照講解，并通過動(dòng)漫視頻模擬屋面排水全過程，整體教學(xué)設(shè)計(jì)清晰完整（見表1），教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀，教學(xué)效果良好。

總的來(lái)說，在信息化環(huán)境下，只有對(duì)高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐，才能保證高職院校教育質(zhì)量和水平的提升，才能為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才，并有效促進(jìn)我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李小梅，李偉.高職院校信息化課程建設(shè)的探索與實(shí)踐—以《園林工程施工》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)為例[J].中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2017（4）：67-69.