“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”視域下創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)體系架構(gòu)的分析與研究

雷麗竹 李治辰

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”視域下，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)體系架構(gòu)顯得更加迫切，給我國(guó)職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)更多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為實(shí)現(xiàn)對(duì)高技能人才培養(yǎng)體系架構(gòu)的創(chuàng)新，使其能夠充分滿(mǎn)足職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，文章針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”視域下高技能人才培養(yǎng)的新特征進(jìn)行分析，并提出一些新的路徑，希望能為職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)的發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)教育；高技能人才培養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)教育面臨著更多機(jī)遇，但也面臨著更多難題。如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)數(shù)字化、智能化和創(chuàng)新型的人才需求，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要研究課題。通過(guò)深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”視域下創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)體系構(gòu)架，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)水平得到有效提高。

1 高技能人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，高技能人才作為支撐企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的中堅(jiān)力量，高技能人才培養(yǎng)體系中存在眾多問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。（1）思想觀念落后。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①社會(huì)認(rèn)知出現(xiàn)偏差，長(zhǎng)期注重學(xué)歷，輕技能，并將學(xué)歷與身份視作人才的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而造成技術(shù)工人非人才觀念深入人心，致使優(yōu)秀人才均不愿深入一線(xiàn)工作，從而影響到高技能人才的培養(yǎng)。②長(zhǎng)期受私營(yíng)企業(yè)的影響。大部分私營(yíng)企業(yè)嚴(yán)重缺乏人才觀念，外加生產(chǎn)產(chǎn)品技術(shù)含量較低，對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)與能力要求較低，從而在招聘從業(yè)人員時(shí)，往往以低學(xué)歷、低素質(zhì)人員為主，影響到高技能人才的培養(yǎng)。③傳統(tǒng)觀念的影響，部分人認(rèn)為高技能人才的培養(yǎng)，需經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐。因此，企業(yè)在管理技術(shù)工人時(shí)，依舊采取傳統(tǒng)管理模式，對(duì)現(xiàn)代高技能人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與基本途徑。（2）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完善。在支撐評(píng)定及福利待遇方面，企業(yè)往往是重文憑、重身份以及重資歷。然而畢業(yè)生進(jìn)入工作領(lǐng)域中，要想成為一個(gè)高技能人才，則需數(shù)十年的實(shí)踐，在此過(guò)程中，工資與待遇明顯低于其他職位的管理人員。即使成了高級(jí)技師，工資薪酬也低于一般的管理人員，嚴(yán)重影響到高技能人才的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)手段及方法落后。近些年來(lái)，高職教育發(fā)展迅速，然而技術(shù)工人培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視，直接造成高技能人才培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)教育發(fā)展較為落后。同時(shí)所采納的培養(yǎng)方式與手段過(guò)于落后，例如，注重理論講解，灌輸式課堂教學(xué)等，嚴(yán)重影響到高技能人才的培養(yǎng)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”下高技能人才培養(yǎng)的新特征

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”近年來(lái)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，并產(chǎn)生了較大的影響力，然而社會(huì)各界學(xué)者對(duì)此并沒(méi)有一個(gè)確切的定義。部分學(xué)者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實(shí)指的是通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教育注入互聯(lián)網(wǎng)基因，實(shí)施從人才培養(yǎng)目的、過(guò)程到評(píng)價(jià)等全程的變革，支撐人才培養(yǎng)的機(jī)制體制變化，實(shí)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的生態(tài)化教育，以滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，實(shí)現(xiàn)教育全局性發(fā)展、戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型。部分學(xué)者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合，以推動(dòng)教育進(jìn)步、效率提升和組織變革、增強(qiáng)教育創(chuàng)新力和生產(chǎn)力的具有戰(zhàn)略性和全局性的教育變革。

2.2 教育觀念更加開(kāi)放

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用條件下，職業(yè)教育突破了傳統(tǒng)教育中的時(shí)空束縛，顛覆了傳統(tǒng)教育教學(xué)的理念。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，通過(guò)移動(dòng)客戶(hù)端和互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)資源的共享率得到有效提升。由于互聯(lián)網(wǎng)的存儲(chǔ)空間較大，且具有較強(qiáng)的即時(shí)交互性，能夠提供更加開(kāi)放的環(huán)境，使學(xué)生隨時(shí)隨地獲取知識(shí)。其次，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的大數(shù)據(jù)處理能力，能夠按照學(xué)生的實(shí)際需求，找出更加個(gè)性化的人才培養(yǎng)方式，進(jìn)而做到因材施教。最后，多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)及豐富的教學(xué)手段，能夠使教師對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，不斷提高教育教學(xué)水平[1]。

2.3 教學(xué)方法及教學(xué)手段更加科學(xué)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用條件下，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源，結(jié)合自身情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，并掌握自身的學(xué)習(xí)過(guò)程[2]。而教師就要調(diào)整自身的定位，扮演好引導(dǎo)者的角色，合理采用教學(xué)方法及教學(xué)手段。比如利用新興技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，制定具有針對(duì)性的交互式教學(xué)資源，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展要求，使職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”下高技能人才培養(yǎng)的新路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念

首先，學(xué)校要順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的變遷，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系進(jìn)行正確處理，與社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)團(tuán)體構(gòu)建共享、開(kāi)放的合作機(jī)制，對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行整合，使其能夠共同服務(wù)于高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，要保持良好的國(guó)際化視野，構(gòu)建跨過(guò)合作平臺(tái)，引入國(guó)際通用的職業(yè)資格證書(shū)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以更好的方式進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)。其次，要充分利用新的教育技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)處理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，便于掌握學(xué)生的個(gè)體差異及行為特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的教育教學(xué)，使職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利完成[3]。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展背景下，制造業(yè)的生產(chǎn)模式不斷改變，逐漸向產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、生產(chǎn)組織等多環(huán)節(jié)為一體的開(kāi)放式制造業(yè)升級(jí)。面對(duì)這種情況，職業(yè)教育也要?jiǎng)?chuàng)新教育手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行拓展，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建新的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)云端課、MOOC、交互式微課等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有利條件。就實(shí)際情況來(lái)看，新的教學(xué)平臺(tái)與開(kāi)放式的制造業(yè)存在相同特點(diǎn)，其主要體現(xiàn)在突破了時(shí)空的限制，能夠幫助校企開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企資源的高效共享，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效對(duì)接。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的學(xué)習(xí)過(guò)程，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)做好技能儲(chǔ)備。

3.3 創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)模式

作為職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教育評(píng)價(jià)對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)步和發(fā)展有著較大的影響作用。為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要摒棄以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建更加科學(xué)、客觀的多元化評(píng)價(jià)體系。首先，多元化的評(píng)價(jià)主體，是指評(píng)價(jià)主體從單純的教師和學(xué)校，轉(zhuǎn)變向教師、學(xué)校、兼職教師及合作企業(yè)等，這些教育教學(xué)的參與方都可以對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，在校企合作的基礎(chǔ)上，需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的數(shù)據(jù)記錄中心，通過(guò)大數(shù)據(jù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣進(jìn)行挖掘，進(jìn)而提出更有針對(duì)性的指導(dǎo)及建議，使教師能夠合理評(píng)估課程教學(xué)效果，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整。

4 創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)體系預(yù)期效果

創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)體系，滿(mǎn)足了適應(yīng)企業(yè)規(guī)?；s化發(fā)展的需求。具體言之，企業(yè)緊緊依靠科技進(jìn)步，大力發(fā)展現(xiàn)代機(jī)械化，引進(jìn)了大量先進(jìn)技術(shù)裝備，改進(jìn)生產(chǎn)工藝，調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了安全高效規(guī)?；s化生產(chǎn)格局。然而，先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)裝備需高技能人才使用。創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)體系，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的高技能人才，以此滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)需求。其次，滿(mǎn)足了企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求。高技能人才培養(yǎng)一直是企業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)體系，通過(guò)建立高技能人才培養(yǎng)、使用、激勵(lì)等機(jī)制，鍛造了一支學(xué)習(xí)型、知識(shí)性以及技能型的高技能人才隊(duì)伍，滿(mǎn)足了企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”視域下，學(xué)校需要及時(shí)創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)體系，使職業(yè)教育人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”下高技能人才培養(yǎng)的新特征，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)手段，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)模式，從多方面提高職業(yè)教育的高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

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