芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作

喬崢

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新時期的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得到了改革與創(chuàng)新，教學(xué)工作者在小學(xué)語文教學(xué)活動實際開展的過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握和鞏固相關(guān)的理論知識，同時也要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，具備符合新時代人才標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力與實踐能力。本文結(jié)合實際情況，就現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)習(xí)能力薄弱的原因進行分析，并提出幾條相應(yīng)的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?課堂教學(xué)? ?自主學(xué)習(xí)習(xí)慣? ?培養(yǎng)工作

小學(xué)階段的學(xué)生年級較小，自制能力較差，但是卻具有比較強的可塑造性，因此，教學(xué)工作者要充分順應(yīng)學(xué)生這一年齡特點，在日常的語文課堂教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有意識的培養(yǎng)。以確保能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。促進學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力差的原因

（一）學(xué)習(xí)意識薄弱

人體意識能夠?qū)θ藗兊男袨榛顒釉斐芍苯拥挠绊?，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分學(xué)生都缺乏對語文學(xué)習(xí)的正確認知與主動學(xué)習(xí)意識，他們認為，語文相比于其他學(xué)科，語文教材中的相關(guān)知識內(nèi)容比較簡單，不需要在學(xué)習(xí)的過程中投入太多的精力，以至于受這種錯誤理解的影響，許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都缺乏主動性，更不用提自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指日常學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的無意識的行為舉動，這種行為舉動的形成不僅與教學(xué)環(huán)境有很大的關(guān)系，同時與學(xué)生的家庭環(huán)境以及自我認知也有密不可分的關(guān)系。如果在學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，無法提高自身的學(xué)習(xí)效率，并在這種狀態(tài)的長期影響下，逐漸失去信心，對其學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)成績的提升都造成不良的影響。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，天性活潑，對任何事物都充滿好奇，因此，在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)工作者要充分順應(yīng)學(xué)生的這一特點，保持教學(xué)方式的靈活性，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是就目前情況而言，雖然新課程改革已經(jīng)在校園中不斷深入，但是部分教學(xué)工作者依舊對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行沿用，在實際的教學(xué)中過于重視“認識生字、課文分段、中心思想歸納總結(jié)”這三個步驟，而缺乏對現(xiàn)有教學(xué)方式的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥、乏味，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，無法促進其學(xué)習(xí)成績的有效提高[2]。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)人都喜歡做自己有興趣的事，對于缺乏認知能力的小學(xué)生而言也并不例外，在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想有效幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高對語文學(xué)習(xí)的認知水平與素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，在實際的教學(xué)工作中，教學(xué)工作者就要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供施展才華的機會，以確保在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的自主探究精神得達到有效的鍛煉，從而更好的融入到小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)中。例如，在對小學(xué)語文教材中《黃山奇石》的相關(guān)知識內(nèi)容進行教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)明確要求了教學(xué)過程中學(xué)生需要認識的生字數(shù)量以及會寫生字的數(shù)量，并要求學(xué)生能夠針對文章內(nèi)容，進行正確、流利、有感情的朗讀，以確保學(xué)生能夠深切體會對黃山奇石的贊嘆[3]。并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的想象能力以及觀察能力進行有效的培養(yǎng)，將學(xué)生對祖國河山的熱愛之情進行有效的激發(fā)。那么在對這一教學(xué)內(nèi)容進行講授的過程中，教學(xué)工作者就可以將以往灌輸式的教學(xué)方式摒棄，對教學(xué)方式進行大膽的創(chuàng)新與改革，與多媒體技術(shù)充分融合，通過視頻或圖片的方式為學(xué)生展示更多的 “黃山石”圖片以及游客游覽黃山的視頻，從而將文章內(nèi)容變的更加生動化與直觀化，增強學(xué)生對黃山的感性認識。然后，教學(xué)工作者可以對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓其通過自主性的想象，將“天狗望月”“獅子搶球”等在畫本上畫出來，與其他學(xué)生一起交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生自主能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是在教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展中而產(chǎn)生的創(chuàng)新性教學(xué)模式，并在新課程改革不斷深入的教學(xué)背景中，逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式之一。通過對情境教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠?qū)W(xué)生的審美能力與學(xué)習(xí)思維進行有效的培養(yǎng)，進而在幫助學(xué)生樹立良好自主學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生全面發(fā)展。在對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，教學(xué)工作者要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)特點，盡可能的選擇貼合學(xué)生生活的情境，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ)上，促進課堂教學(xué)效率的快速提升。例如，在對小學(xué)語文教材中《桂林山水》這篇文章進行學(xué)習(xí)的過程中，文章主要通過“總—分—總”的結(jié)構(gòu)對桂林山水的美進行全面的展示。需要學(xué)生通過對文章的朗讀、理解與欣賞中對桂林山水的美進行深入性的感受與品位，以確保學(xué)生能夠更好的提升自身的審美能力與自主學(xué)習(xí)能力?；谶@種情況，教學(xué)工作者就可以設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過幻燈片的不斷更換，讓學(xué)生充分感受到桂林奇峰突起、江流彎轉(zhuǎn)、巖洞幽深的景色，同時也可以讓學(xué)生自主性對有關(guān)于桂林山水的文字資料或者圖片進行搜集，并放在課上交流，這樣一來就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生更加深切認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，對自身的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)[4]。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)工作者不僅要重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績是否得到有效提高，同時也要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實際的課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的實際情況，針對相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧進行有效的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好的提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教材的每一個單元都會設(shè)置相應(yīng)的綜合訓(xùn)練，語文教學(xué)工作者可以對這部分的內(nèi)容進行充分利用，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的同時，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效的鍛煉，促使學(xué)生的主觀能動性得以有效的提升[5]。對于語文教材中的經(jīng)典文章，一定要讓學(xué)生在明確閱讀要求的同時進行自主性的閱讀，并找出課文中的中心思想與自己認為比較好的內(nèi)容，這樣一方面能夠?qū)W(xué)生的語感進行鍛煉，另一方面還能夠在幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提升自身的閱讀能力。例如，在對《游園不值》進行學(xué)習(xí)時，由于古詩與現(xiàn)在生活相隔較遠，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來大多比較吃力，那么教學(xué)工作者可以先針對文章進行范讀，對生字的讀音進行糾正，然后讓學(xué)生進行自主性的大聲朗讀，并注意語調(diào)和停頓，從而對文章進行深入性的理解與更高效的學(xué)習(xí)，并潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）設(shè)定探究性問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只有對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問才能夠充分調(diào)動自身積極性與主動性，并在積極性的驅(qū)使下，進行問題的有效解決。因此，教學(xué)工作者要充分結(jié)合學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，對相關(guān)的探究性問題進行合理的設(shè)定，并保證問題的難易程度符合學(xué)生認識水平與思維深度。例如，在對小學(xué)語文教材中《烏鴉喝水》的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者可以在內(nèi)容正式講授之前，設(shè)定“烏鴉怎樣才能喝到水？”或與之類似的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對文章進行自主性的閱讀，大多數(shù)學(xué)生在閱讀后都會找出正確的答案[6]。接下來，教學(xué)工作者可以對教材內(nèi)容進行延伸，讓學(xué)生以小組合作探究的方式，對其他的辦法進行思考與探究。這樣一來，既能夠?qū)φn堂氛圍進行充分調(diào)動，同時還可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與想象力，并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)，不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、綜合能力與核心素養(yǎng)等方面也具有十分重要的意義。因此，就需要小學(xué)語文的教學(xué)工作者，在實際的教學(xué)活動中，正確認識自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，自身素養(yǎng)的提升等多種科學(xué)、有效的方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效形成。從而為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]鄧輝.芻議中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，（01）：124-124.

[4]劉小鳳.小學(xué)語文課中怎樣實現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”[J].科技資訊，2016，（31）：107-108.

[5]胡曼璐.小學(xué)語文教學(xué)如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].都市家教月刊，2017，（11）：232-232.

[6]姚富榮.芻議農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2016，（16）：82-82.

（作者單位：山東省寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）