校企協(xié)同育人、“社團(tuán)+基地+公司”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式新探

張淑萍

摘要：本文以高職院校體驗(yàn)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)為例，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，大膽嘗試、突破創(chuàng)新，形成了一套符合高職院校需求的校企協(xié)同育人、“社團(tuán)+基地+公司”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。引入企業(yè)先進(jìn)的培訓(xùn)理念和拓展訓(xùn)練培訓(xùn)項(xiàng)目，師生共同創(chuàng)業(yè)，真正做到了校中企、企中校，校企協(xié)同育人。圍繞學(xué)生成長(zhǎng)為核心，以真實(shí)創(chuàng)業(yè)為實(shí)戰(zhàn)，旨在提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教育? ?校企協(xié)同育人? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?拓展訓(xùn)練

一、體驗(yàn)教育及發(fā)展

（一）體驗(yàn)教育的含義

“體驗(yàn)”是指通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物，包括兩個(gè)層面：行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程;內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的內(nèi)化，升華的心理過(guò)程，兩者相互依賴、相互作用。“體驗(yàn)教育”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過(guò)親身參與，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、明理和發(fā)展。通過(guò)開展體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生“走出”課堂，在實(shí)踐中進(jìn)行“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”、“行為體驗(yàn)”和“內(nèi)心體驗(yàn)”，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟、收獲、成長(zhǎng)，把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。

（二）拓展訓(xùn)練的起源與發(fā)展

拓展訓(xùn)練英文為Outward Development，又稱戶外拓展訓(xùn)練，是一種體驗(yàn)式教育方式，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。從20世紀(jì)90年代開始，拓展訓(xùn)練在中國(guó)逐漸發(fā)展壯大，眾多的培訓(xùn)公司、培訓(xùn)學(xué)校、戶外運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、旅行社等機(jī)構(gòu)對(duì)其使用、作出相應(yīng)改變，使得人們對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)知更加多樣化。拓展訓(xùn)練只是戶外體驗(yàn)式教育所包含的培訓(xùn)活動(dòng)種的一個(gè)分支。近年來(lái)在部分中小學(xué)、高校中得到使用和發(fā)展。

（三）拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比

拓展訓(xùn)練是與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同的體驗(yàn)式教育活動(dòng)，它是體驗(yàn)教育在中國(guó)特定環(huán)境中的產(chǎn)物。借助精心設(shè)計(jì)的特殊情景，以戶外活動(dòng)的形式讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)含的理念，通過(guò)反思獲得知識(shí)、改變行為，實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的一種教育模式。

二、校企協(xié)同育人、互利共贏

高職院校畢業(yè)生普遍存在非專業(yè)能力不足，與企業(yè)用人需求不符這一短板，為此將企事業(yè)單位先進(jìn)的培訓(xùn)理念和深受歡迎的體驗(yàn)式培訓(xùn)項(xiàng)目—拓展訓(xùn)練引入校園，結(jié)合學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地開展體驗(yàn)培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

與當(dāng)?shù)囟嗉彝卣褂?xùn)練企業(yè)長(zhǎng)期合作，建立校外素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地。教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生教練深入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，將最新的培訓(xùn)育人理念及拓展訓(xùn)練項(xiàng)目帶回校園。教師借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，掌握行業(yè)前沿信息，定期深入企業(yè)開展專項(xiàng)培訓(xùn)，與企業(yè)共同制定培訓(xùn)方案、開發(fā)新項(xiàng)目。通過(guò)這種互利共贏的方式，學(xué)校培養(yǎng)出一支師生一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教練團(tuán)隊(duì)，解決了高校拓展訓(xùn)練教練不足、無(wú)法全面覆蓋的局面。企業(yè)借助高校教師教科研能力服務(wù)企業(yè)，同時(shí)為企業(yè)輸送綜合素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的拓展訓(xùn)練教練。從而調(diào)動(dòng)雙方的積極性，深化校企合作的廣度和深度，開拓多種合作形式，使校企合作落到實(shí)處。

三、“社團(tuán)+基地+公司”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布《關(guān)于做好2018年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出：要抓住打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的有利契機(jī)，集中優(yōu)質(zhì)資源支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)向校園延伸，創(chuàng)新開發(fā)質(zhì)量高、特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課程，多渠道助力畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。然而社會(huì)團(tuán)體和風(fēng)險(xiǎn)投資家卻不看好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，原因是“存活率低”，存在著創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目及有效時(shí)間等方面的局限性，而“社團(tuán)+基地+公司”的創(chuàng)業(yè)模式為高校師生量身打造，很好的整合資源、解決以上局限性。

（一）以學(xué)生社團(tuán)為依托，師生共建“傳承式”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛好的需求、自愿組成的，按照其章程開展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)，面向在校生選拔對(duì)該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣的優(yōu)秀學(xué)生組成社團(tuán)，社團(tuán)成員在興趣愛好、價(jià)值觀、分工、章程等方面已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的雛形，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下凝聚多年社團(tuán)成員，形成“傳承式”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（二）整合高校資源，建立素質(zhì)教育基地

高校具有場(chǎng)地資源、師資及人力資源等優(yōu)勢(shì)，各種場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備實(shí)施應(yīng)有盡有，同時(shí)高校師資教科研能力在行業(yè)發(fā)展中處于領(lǐng)先地位，校企合作單位較多即為潛在客戶群體。在雙創(chuàng)背景和學(xué)校的大力支持下，師生通過(guò)整合高校資源建立與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性提供了充足的保障。