中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科有效使用“作業(yè)盒子”的研究

李雪梅

一、問題的提出

作業(yè)是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反饋教師教學(xué)效果的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)檢測是評價授課是否達(dá)到預(yù)期知識目標(biāo)的重要方法之一。因此，信息技術(shù)學(xué)科作業(yè)檢測的有效性也會直接影響這門課程的教學(xué)效果。

在山東省東營市的中學(xué)校，通常初一至初三、高一、高二都會開設(shè)信息技術(shù)課，每周一節(jié)，課堂作業(yè)基本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是學(xué)習(xí)效果反饋方面存在一些問題。一是知識方面，教師多采用上課隨機(jī)提問、用廣播軟件發(fā)放試卷的方式進(jìn)行評價，因此不能及時、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是操作方面，教師大多使用廣播教學(xué)軟件自帶的提交作業(yè)功能或搭建FTP環(huán)境，讓學(xué)生提交作業(yè)或作品，每節(jié)課上交的作業(yè)不能當(dāng)堂全部批閱并展示，不能及時準(zhǔn)確地反饋學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)教師迫切需要找到一款軟件或程序，能夠準(zhǔn)確得到每一位學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，及時獲取真實(shí)可靠的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，有效優(yōu)化教學(xué)過程。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)校教育教學(xué)工作，相關(guān)研究工作及研究成果、論文等大量涌現(xiàn)。但其中絕大多數(shù)都是信息技術(shù)支持課堂教學(xué)過程的研究成果，例如多媒體教學(xué)軟件制作、白板應(yīng)用、微課制作等，而對信息技術(shù)本學(xué)科中的信息技術(shù)應(yīng)用研究較少，難以搜索到成文的研究成果。尤其是有關(guān)作業(yè)評測的環(huán)節(jié)，仍舊沿用了傳統(tǒng)模式，包括教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)、上交作業(yè)，教師批改作業(yè)、分析作業(yè)、統(tǒng)計講評作業(yè)等。這一系列的工作會花費(fèi)教師大量的時間和精力，卻不能保證最終評價結(jié)果的全面、客觀。如果想讓師生都能清楚地了解學(xué)生掌握知識的情況，充分利用各類評測的結(jié)果服務(wù)于學(xué)習(xí)，就需要另辟蹊徑。如利用信息技術(shù)工具軟件，利用大數(shù)據(jù)支持課堂教學(xué)質(zhì)量分析，尤其是作業(yè)評測環(huán)節(jié)。

2014年，“作業(yè)盒子”的問世，讓教師們看到了希望?！白鳂I(yè)盒子”是針對中小學(xué)教師的產(chǎn)品，它瞄準(zhǔn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的日常作業(yè)，一方面嘗試為教師減負(fù)，解決教師布置作業(yè)、批改作業(yè)、講解作業(yè)的負(fù)擔(dān);另一方面使教師能夠通過作業(yè)數(shù)據(jù)分析反向作用于教學(xué)，努力使教學(xué)更具針對性并更高效。正是由于這些優(yōu)勢，“作業(yè)盒子”迅速向各學(xué)段、各學(xué)科滲透，積累了相對成熟的經(jīng)驗(yàn)與成果。

三、“作業(yè)盒子”的意義

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用“作業(yè)盒子”完成作業(yè)，借助其特有的收集、處理數(shù)據(jù)等優(yōu)勢，可完成對作業(yè)評測結(jié)果的統(tǒng)計與質(zhì)量分析，為教師和學(xué)生提供最真實(shí)可靠的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，幫助教師及時優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生梳理知識，查漏補(bǔ)缺。尤其是可以收集并分析初中信息技術(shù)等級考試、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試、中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競賽的初賽中的大數(shù)據(jù)，實(shí)時保存學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，形成學(xué)科電子檔案，使教學(xué)更具針對性;讓學(xué)生能根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況，更好地理解知識圖譜，使學(xué)習(xí)個性化并更高效。

四、“作業(yè)盒子”的有效使用方法

1.宣傳推廣“作業(yè)盒子”的應(yīng)用

2015年底，筆者成為東營市高中信息技術(shù)名師工作室主持人，以工作室為載體，努力在學(xué)校的起始年級、全員培訓(xùn)和工作室活動中介紹并推廣“作業(yè)盒子”。雖然這是一款簡單強(qiáng)大的移動作業(yè)工具，在推廣初期也會遭遇家長和教師們的質(zhì)疑和擔(dān)憂，因此只能先在較小的學(xué)科范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。

2.依據(jù)需求自主錄入題目

目前，山東地區(qū)大部分學(xué)校的初中信息技術(shù)課程使用的是山東教育出版社或青島出版社的教材，高中大多使用的是教育科學(xué)出版社或廣東教育出版社的教材。網(wǎng)上關(guān)于信息技術(shù)的題目雖然很多，但切合教學(xué)實(shí)際的題目往往需要費(fèi)時費(fèi)力地篩選，而“作業(yè)盒子”網(wǎng)頁版的“題盒子”功能有效地解決了這個問題。教師們可以根據(jù)自己的需求，自己錄入或收藏相關(guān)的課時練習(xí)、單元測試、等級考試或?qū)W業(yè)水平考試的模擬試題等。

3.有效使用“作業(yè)盒子”減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

一是初中信息技術(shù)作業(yè)。由于東營市教育管理中心初中學(xué)校的學(xué)生常年走讀，學(xué)生每天可以回家，可以相對及時地完成教師布置的作業(yè)，所以先嘗試了讓初中學(xué)生使用。目前，工作室成員已經(jīng)完成與山東省初中信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的資源錄入工作。八年級信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)連續(xù)使用3個月，共布置作業(yè)94次，平均作業(yè)提交率為87%，正確率為95%。

二是高中信息技術(shù)作業(yè)。由于筆者所在學(xué)校的高中學(xué)生大部分住校，而且每半個月只有一天半的休息時間，所以學(xué)生只能利用大休、節(jié)假日、寒暑假完成教師布置的作業(yè)。因此，高一年級主要是用“作業(yè)盒子”來檢測日常教學(xué)情況，一般一個模塊學(xué)完發(fā)布一次作業(yè);目前，工作室成員已經(jīng)完成山東省高中信息技術(shù)學(xué)科必修和選修（程序設(shè)計）課相關(guān)資源的錄入工作。高一年級已經(jīng)連續(xù)使用3個月，共有38位教師在使用，布置作業(yè)共469次，作業(yè)提交率為63%，正確率為86%;信息技術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)班級10個，布置作業(yè)共126次，最高作業(yè)提交率為96%，最高作業(yè)正確率為100%。

2016年9月，在與孫英娟名師工作室的聯(lián)動活動中，筆者向參加活動的五十多位中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師介紹了如何有效利用“作業(yè)盒子”推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，提升學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生達(dá)到初中信息技術(shù)等級考試、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試所要求的水平甚至取得好成績。勝利教育管理中心部分學(xué)校的奧賽輔導(dǎo)教練已經(jīng)開始自己錄入與信息學(xué)奧賽相關(guān)的資源，為感興趣的學(xué)生提供便利。

五、研究結(jié)論

“作業(yè)盒子”是一種簡單強(qiáng)大的移動作業(yè)工具，可以給學(xué)生布置、批改、分析和優(yōu)化作業(yè)，及時反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，為課堂進(jìn)程把脈，使教與學(xué)更有針對性。在課堂上，教師可以打開網(wǎng)頁版，完整展現(xiàn)全班作業(yè);亦可通過手機(jī)呈現(xiàn)班級作業(yè)概覽、答題詳情，甚至每一名學(xué)生的作業(yè)提交情況、正確率都能及時獲得?！白鳂I(yè)盒子”便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況，匯總薄弱點(diǎn)并進(jìn)行自主練習(xí)。教師可以通過“作業(yè)盒子”分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法。反饋數(shù)據(jù)使教學(xué)更精準(zhǔn)，有效解決了信息技術(shù)教師不能及時批改與分析作業(yè)的情況，顯著提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。