中職電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

岳敏

【關(guān)鍵詞】 中職;教育教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)造力;策略

【中圖分類號】 G718.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0074—01

隨著我國科技的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，越來越多的人認(rèn)識到創(chuàng)造性教育的重要性，從而努力鉆研創(chuàng)造性教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了教育改革中的重中之重。電工電子是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，教師必須改變單一地以知識傳授為中心的教學(xué)思想，更多地以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，教師應(yīng)該大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。這一課題既符合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)規(guī)律，也符合中職電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與基本技能的課程特點(diǎn)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)符合電類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽訓(xùn)練的特點(diǎn)，我們把研究的視野聚焦于這樣一個領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才是十分有意義的。

一、研究價值與意義

在教師層面，本課題的研究有利于形成良好的教研環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新教育觀;在學(xué)生層面，本課題的研究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;在學(xué)校層面，本課題吸取和借鑒了許多先進(jìn)學(xué)校的做法，并引入到學(xué)校教育教學(xué)等管理的各個方面，推動學(xué)校管理走向制度化、人性化、科學(xué)化、規(guī)范化和創(chuàng)新化管理，提高學(xué)校的辦學(xué)品位。

二、實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)

為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，我們要在教學(xué)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練策略，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、開闊、獨(dú)特的思維和創(chuàng)造能力。重點(diǎn)放在以下幾個方面：

重視課堂上營造創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能。重視利用多種課堂形式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。重視把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與技能結(jié)合起來，在教學(xué)中投入創(chuàng)造性思維實(shí)踐，通過研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重大意義、方法等理論知識，構(gòu)建了自身的理論框架，逐步形成在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方式方法，總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在其他學(xué)科教學(xué)中去推廣。

三、具體培養(yǎng)策略

1. 整合基礎(chǔ)和專項(xiàng)， 把握教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。對電工電子學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)， 電工電子學(xué)科中有許多基礎(chǔ)學(xué)科作為支撐， 這些基礎(chǔ)知識的積累和學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，也在一定程度上關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且由于電工電子學(xué)科是一門涉及多學(xué)科的綜合性學(xué)科， 所以在教學(xué)過程中教師一定要通過正確的引導(dǎo)和幫助， 來促進(jìn)學(xué)生加深對電工電子學(xué)科的理解和認(rèn)識。中職院校教師在進(jìn)行電工電子教學(xué)時， 只有不斷地加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合， 才能夠在未來的教學(xué)中找尋創(chuàng)新機(jī)會、提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和完善的知識結(jié)構(gòu)， 為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 提升學(xué)生創(chuàng)新能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響， 我國中職教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主， 以閉卷考試以及成績評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價， 隨著我國新課改的不斷推行以及社會的快速發(fā)展， 我國中職院校也在經(jīng)歷著變革， 教學(xué)內(nèi)容逐漸由原來的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)向?qū)嵺`創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變， 并逐漸凸顯出學(xué)生在試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作中的重要性和主體地位， 以加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)， 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 目前我國中職院校的教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后直接留校的， 參與工作后又進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師的教師比較少， 這就會在一定程度上導(dǎo)致我國中職院校教師在對學(xué)生開展電工電子教學(xué)過程中， 會片面地強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性， 而忽視對于實(shí)踐操作的掌握和培訓(xùn)。此外，由于教師自身對于實(shí)踐操作技能的欠缺和認(rèn)知不足都會導(dǎo)致我國中職院校教師不能夠在教學(xué)活動開展過程中完成對電工電子理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合， 這容易導(dǎo)致我國中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生不具備一定的動手操作能力， 而且也不能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中解決各項(xiàng)生產(chǎn)操作問題。因此， 在未來的中職教育中， 中職院校一定要定期對學(xué)校任課教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)工作， 并要求教師必須具備生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 以在未來的教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

4. 課程教學(xué)中要注重理論知識和實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合。由于中職教學(xué)中電工電子學(xué)科專業(yè)技能要求高和實(shí)踐操作較多等特點(diǎn)， 導(dǎo)致我國中職院校在開展電工電子教學(xué)過程中， 必須要注重理論知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的融合。隨著近年來我國教育系統(tǒng)教育體制改革的不斷深入， 我國中職教育應(yīng)該加大對于實(shí)踐技能的培訓(xùn)， 如通過校企合作以及為學(xué)生提供實(shí)踐基地等教學(xué)模式來增加我國中職院校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高學(xué)生解決問題的能力， 在教學(xué)實(shí)踐過程中， 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理安排和鼓勵學(xué)生參加電工電子創(chuàng)新技能大賽， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。