創(chuàng)新教學方式 培育高中生的政治核心素養(yǎng)

張彩霞 羅彥和

摘?要：從2014年教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》之后，如何培育學生的核心素養(yǎng)就成為現(xiàn)階段我國教育教學改革的目標和向?qū)?，隨之而來的是各個學科便以此為依據(jù)進行積極主動地把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)定為新課程改革的重要目標。高中思想政治學科的核心素養(yǎng)是政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。

關鍵詞：創(chuàng)新教學方式;培育;高中生;政治核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指個體在面對復雜而不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定的學習方式所孕育出來的跨學科觀念、思維模式和探究技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。高中思想政治學科的核心素養(yǎng)是指政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。那么，如何創(chuàng)新教學方式，培育高中生的政治核心素養(yǎng)呢？本文就這個問題結(jié)合教學實際情況進行闡述。

一、

精選時政素材，加強高中生的政治認同

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的使用，信息傳播的速度從時空上都得到了前所未有的發(fā)展，紛繁復雜的時政熱點往往能夠在最短的時間內(nèi)成為大家議論的焦點。為了增強高中生對政治認同的理解和學習，政治教師可以通過組織學生進行模仿新聞聯(lián)播的播報。比如說，在政治課剛剛開始的時候，政治教師讓學生進行三到五分鐘的時政播報，學生在時政播報的時候可以選取自己感興趣的素材，教師要對學生的播報內(nèi)容進行點評，從而引導學生關注黨和國家的大政方針和政策，增強學生對中國特色社會主義和中國共產(chǎn)黨領導的深刻認識和理解。教師還可以在備課過程中精選能夠增強政治認同的時政素材，將鮮活的社會事例巧妙的融入政治課堂教學中，這樣的教學設計比純粹的理論灌輸要起到事半功倍的效果，其能夠讓學生從抽象的被動的學習模式變?yōu)榫唧w的積極主動的學習方式，也能夠讓學生在不知不覺的氛圍中對我國的社會主義制度和意識形態(tài)有更強的認同感。

二、

創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)高中生的理性精神

面對高中政治教學內(nèi)容比較抽象又難于理解的困境，作為參與政治課教學的教師來說，要善于創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設一些小型的生活化情境，將生活中的一些現(xiàn)象融入政治教學當中，依托生活化的教學情境把高中政治要求的核心素養(yǎng)融入高中生的體驗式學習之中。比如，教師在講授《如何對待金錢》這一探究活動時，可以創(chuàng)設生活化的情境模式，利用學生在生活中如何管理自己的零花錢的生活案例展開討論交流，讓學生體會到金錢來之不易，我們在用錢的時候要“用之有度”“用之有益”。另外，教師還可以引用生活中一些通過賭博及傳銷等方式獲得金錢并導致違法犯罪活動的案例，進一步引導學生明白，我們獲得金錢的方式一定要合法，也就是“取之有道”。通過這樣的政治課教學能夠讓高中生真正地貼近社會生活，不僅可以幫助學生深入的學習知識，也可以培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)中所倡導的理性精神。

三、

拓寬法治教育的渠道，增強高中生的法治意識

在以前的高中政治教學中，法治教育大多數(shù)情況下是通過課堂內(nèi)教師的抽象灌輸完成的，這種教學方式不但沒有起到法治教育的目的，而且還會引起學生的排斥和反感，認為政治課教學就是滿堂灌的填鴨式教育。因此，作為一線的政治教師來說，就要改變這種教學方式，比如說，教師可以讓學生針對某一法律知識設置一些宣傳標語或普法宣傳的圖片和視頻，讓學生自己探究法治的重要性和遵守法律的方式途徑，教師可以對學生遇到的疑點和難點進行點撥指導。另外，教師還可以自己找一些典型的法治教育素材，比如說，中央電視臺的法治與社會頻道就有很多關于法治教育的案例，教師可以直接在課堂上播放這類視頻，然后和學生一起討論交流。這種教學方式對于培養(yǎng)和增強高中生的法治意識將會起到事半功倍的效果，也有利于促進高中生法治意識的覺醒，提升學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。

四、

開展生活化的實踐活動，提升高中生的公共參與能力

政治教師可以引導高中生深入到社會實踐中，把政治課堂上學到的理論知識遷移運用到社會生活實踐中，從而達到指導實踐，學以致用的目的。比如，在面對大氣污染嚴重的形勢下，教師可以讓學生自己選擇某一區(qū)域中環(huán)境污染問題進行調(diào)查分析，通過調(diào)查問卷或走訪等方式了解環(huán)境污染的源頭，并且能夠積極主動地了解當?shù)鼐用竦暮侠碓V求，最后讓學生集體協(xié)商和討論解決方案及撰寫社會實踐報告。教師對學生的調(diào)查活動要給予一定的支持和幫助，而且要鼓勵學生向當?shù)氐挠嘘P管理部門或執(zhí)法部門積極反映自己的意見和建議。這種教學方式有利于增強高中生的社會責任感和公民素養(yǎng)，也有利于引導學生由社會事務的旁觀者向?qū)嵺`者轉(zhuǎn)變，不斷地提升高中生的公共參與能力。

作者簡介：

張彩霞，羅彥和，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學。