關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探析

摘?要：小學(xué)教育作為孩子的啟蒙教育階段，是學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期。在這個階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，注意力不容易集中，需要教師不斷變化尋求最能吸引學(xué)生的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。本文主要就如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

對于中國學(xué)生來說，英語作為一門外語，不像母語一樣能用于日常交流。學(xué)生雖然花在英語上的時間很多，但始終不能取得較好的效果，詞匯量的缺乏導(dǎo)致了學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中不能正確理解句子的意思，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。對此，教師可以運(yùn)用多種方法教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極地參與到英語的教學(xué)中，在活躍課堂氣氛的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 小學(xué)階段學(xué)生的性格分析

小學(xué)這一階段的學(xué)生年齡較低，性格都十分的活潑，注意力不能長時間的集中，對于事物的理解能力也都不一樣，各方面都還處于發(fā)展階段，這成了小學(xué)教育的難點(diǎn)問題。在學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)之后，他們的日常生活也發(fā)生了變化，從之前的家長陪同學(xué)習(xí)生活變成了現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)，從父母的陪伴變成了同學(xué)老師的相處，這都是學(xué)生在小學(xué)階段面臨的挑戰(zhàn)，也給學(xué)習(xí)帶來了很多的困難，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況來制定行之有效的教學(xué)方式。

二、

小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一） 運(yùn)用游戲教學(xué)法教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，充分地掌握句型，了解句子的結(jié)構(gòu)，能夠很大程度上提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，對于英語句型的教學(xué)，僅僅是通過知識點(diǎn)的講解以及相關(guān)書面練習(xí)為輔助來加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，這樣不能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力，因此在英語句型的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法來讓學(xué)生在游戲的過程中理解掌握句型，提高口語的表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“What can we do？”這一節(jié)課時，教師通過對書本知識點(diǎn)的把控，了解到該節(jié)課學(xué)生掌握的句型重點(diǎn)應(yīng)為“What can you do？I can...”這一句型對話，因此我們可以結(jié)合書本上的一些重點(diǎn)單詞和詞組，比如“water the flowers”“wash the clothes”“wash the

dishes”等，從而通過游戲教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生開展一定的情境，例如洗衣服時教師可以運(yùn)用多媒體來收集一些洗衣服的步驟等圖片，鼓勵學(xué)生自己做家務(wù)，通過動作的模仿來進(jìn)行情境的對話。通過這種游戲能夠加深學(xué)生對句型的了解，提高英語知識的日常運(yùn)用能力，也有助于營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 引入英語繪本教學(xué)

英語繪本實(shí)際上是指英語圖畫書，其主要特征表現(xiàn)為直觀性和故事性。直觀性是通過少量的文字和大量精美連貫的圖畫更直觀生動地表達(dá)主題內(nèi)容，方便學(xué)生理解記憶，這種直觀性在一定程度上能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，補(bǔ)充學(xué)生的詞匯量，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量;故事性是指英語繪本以故事的形式呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生編織閱讀情境，使繪本從始至終對故事情節(jié)進(jìn)行展示，通過故事情節(jié)加強(qiáng)對英語繪本的記憶，提高學(xué)生的思維能力，有助于日后的英語學(xué)習(xí)。此外，在選擇英語繪本時教師要盡量選擇一些符合小學(xué)生的接受能力并且能與他的實(shí)際生活相聯(lián)系的版本，使得英語繪本能幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建語言文化和故事內(nèi)容，學(xué)生在具體的故事情境中進(jìn)行獲取、感知、概括、分析、創(chuàng)新等思維活動，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時提高語言能力。

（三） 通過評價激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以通過學(xué)生評價的方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過相互評價這一考核辦法能夠活躍課堂的氛圍，作為學(xué)生，他能夠評價他人時，是十分自豪的，因此在此過程當(dāng)中，他們會認(rèn)真地評價其他學(xué)生的正確之處以及不足之處，其實(shí)也在無形之中提升了自身的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在英語作文評價的過程當(dāng)中，通過互評的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生都是十分認(rèn)真的，最后教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，對評分較高的作文在全班朗讀，通過這種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（四） 開展合作學(xué)習(xí)

我們可以通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，通過以小組為單位進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和探究，小組之間可以通過競賽的方式進(jìn)行英語知識的搶答，這種既合作又競爭的關(guān)系能夠不斷地提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和責(zé)任心，也能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式能夠鼓勵學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)自己的看法，同時也能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。這種舉一反三的學(xué)習(xí)方式，無形之中提高了學(xué)生的合作能力以及交流能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了課堂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰。通過日常的教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)利用游戲、繪本、評價教學(xué)、合作教學(xué)等形式教學(xué)英語是十分有必要的，它能夠?qū)W(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)的同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的情感，一舉兩得。

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作者簡介：

焦嬌，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)新橋小學(xué)。