高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘?要：本文主要介紹了核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和培養(yǎng)意義，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠從中培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，明確做人的道理，成為一個(gè)高素質(zhì)、有教養(yǎng)的人。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;教學(xué);核心素養(yǎng)

二十一世紀(jì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，教育事業(yè)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。為培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須加強(qiáng)教育，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育的一部分，其對(duì)學(xué)生的基本生活產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)過程中，除了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)通過有效的教學(xué)，促使學(xué)生從中理解生活、領(lǐng)悟道理。提升學(xué)生品質(zhì)，完善學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，更是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，不容忽視?？偠灾?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，具有重要的意義。

一、 核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和培養(yǎng)意義

所謂核心素養(yǎng)，指的不單是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，如數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯、想象創(chuàng)造、分析等。這些能力的提升，才是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分有意義。其是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇，符合社會(huì)對(duì)人才的要求，有利于讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，運(yùn)用數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一） 以興趣為主，走近生活

高中的學(xué)習(xí)，會(huì)為學(xué)生帶來一定的壓力，很多時(shí)候受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到沉悶，打不起精神，尤其是數(shù)學(xué)科目。高中數(shù)學(xué)本就具有一定的難度，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，便會(huì)有退縮的念頭，整個(gè)人顯得十分被動(dòng)。為改變這一狀況，教師應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心所想，尋找能夠提升其興趣的方式，緩和枯燥的氣氛。例如，教師可以通過看電影的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。以數(shù)學(xué)家Jr. John Forbes

Nash為原型的電影《美麗心靈》，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)與命運(yùn)抗?fàn)?，?jiān)持不懈的道理;講述麻省理工數(shù)學(xué)教授的電影《心靈捕手》，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的樂趣。

除此之外，教師在授課中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生活性。數(shù)學(xué)本就無法脫離實(shí)際生活，其被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中。這是一門極具邏輯性、規(guī)律性的科目，在某些概念上較難理解，若是以生活真實(shí)存在的事情為例子，便能夠加深學(xué)生的理解，并發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉其能力。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以將隨機(jī)抽樣和樣本估計(jì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在生活實(shí)例中幫助學(xué)生理解。3.15是消費(fèi)者維權(quán)日，很多品牌都要受到相關(guān)機(jī)構(gòu)的檢查。對(duì)一個(gè)品牌產(chǎn)品的檢查方式，可以是隨機(jī)抽樣，也就是說每一個(gè)產(chǎn)品都有可能被有關(guān)機(jī)構(gòu)抽出來進(jìn)行質(zhì)量查驗(yàn);而用樣本估計(jì)總體，則是指在所有抽出的查驗(yàn)產(chǎn)品中，可根據(jù)其質(zhì)量結(jié)果估計(jì)出產(chǎn)品的總體情況。通過眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)等數(shù)據(jù)，判定此品牌產(chǎn)品質(zhì)量是否合格，是否存在欺騙消費(fèi)者的現(xiàn)象。

（二） 層層遞進(jìn)，滲透教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)可多方位地提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，如推理能力、思維能力、應(yīng)變能力等。其偏向于理性內(nèi)容，其各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)雖然分章節(jié)學(xué)習(xí)，但其實(shí)都互相聯(lián)系，只有扎實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步理解下一階段的知識(shí)點(diǎn)。正是如此，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生能力，則必須采取層層遞進(jìn)的方式，展開滲透式教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生的推理能力，發(fā)散其思維，提升其創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《常用邏輯用語》這一章節(jié)的時(shí)候，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生了解什么是命題，以及四個(gè)命題之間的相互關(guān)系，然后延伸到充分條件與必要條件的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，可在一道題目中鋪設(shè)多個(gè)問題，一層一層遞進(jìn)知識(shí)點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，使其能夠有效地推理出答案，掌握命題的應(yīng)用方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要幫助學(xué)生理解概念之外，還應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，在開展《圓與方程》這一章節(jié)的講習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解題，并做到舉一反三。

（三） 多樣性教學(xué)，遵循設(shè)計(jì)原則

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)手段，避免教學(xué)方式的單一性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要做到因材施教，根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，以此確保教學(xué)成果。要遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不能直接將知識(shí)灌輸于學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己探索。

三、 結(jié)束語

重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時(shí)代素質(zhì)教育的要求，其突破了應(yīng)試教育的束縛，明確了教育的正確方向。新課改下，所謂“教育”，應(yīng)理解為“教”和“育”兩個(gè)部分，前者是知識(shí)的教授，后者則是素養(yǎng)的培育。任何一個(gè)科目的教學(xué)中，都應(yīng)做到這兩點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)校的生活占據(jù)了其一大部分的生活時(shí)間，與教師的共處甚至要多于自己的父母。因此，教師不僅要使學(xué)生成為一個(gè)有學(xué)問的人，更應(yīng)扮演好家長的角色，引導(dǎo)學(xué)生了解世界，走近生活，貼近自然，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅蒙婷.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究[D].喀什：喀什大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

史彩霞，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣第一中學(xué)。