淺談數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，更是知識(shí)更新如此快速的今天，社會(huì)、生活對(duì)學(xué)生提出的更高要求。而數(shù)學(xué)課堂是最能激發(fā)思維碰撞的地方。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)是一個(gè)非常重要的課題。本文，我將結(jié)合本班的實(shí)際教學(xué)情況，從數(shù)學(xué)課堂中的“導(dǎo)入”“新授”“練習(xí)”三方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)。沒(méi)有思維就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力。沒(méi)錯(cuò)，數(shù)學(xué)和思維是不可分割的兩部分。但是在目前我們的真實(shí)課堂中，孩子們的思維能力卻在逐步下降。所以培養(yǎng)思維能力現(xiàn)在顯得尤其重要，而數(shù)學(xué)課堂就是訓(xùn)練思維能力最好的陣地。數(shù)學(xué)課中最重要的三個(gè)環(huán)節(jié)是“導(dǎo)入”“新授”和“練習(xí)”。因此，我將從這三方面入手，從具體實(shí)處落實(shí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、

激趣導(dǎo)入——用“興趣”促進(jìn)思維

俗話說(shuō)的好：“興趣是最好的老師?！焙⒆右坏?duì)一些事物有了較大的興趣，就會(huì)主動(dòng)去實(shí)踐，去探索，并在過(guò)程中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。因此，創(chuàng)設(shè)較好的思維情境，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)他們最大限度地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。

（一） 借力于靈活多變的多媒體

記得有一次執(zhí)教二年級(jí)《整十整百數(shù)的口算》時(shí)，我在多媒體上設(shè)計(jì)了一個(gè)“打地鼠”的模式，就是每次出示一道計(jì)算題，緊接著列出四個(gè)答案選項(xiàng)，與以往不同的是答案是通過(guò)跳躍的地鼠出示，這樣，一來(lái)時(shí)間很短，二則地鼠的動(dòng)態(tài)很可愛(ài)。這樣新鮮的復(fù)習(xí)導(dǎo)入一下子吸引住了教室里的每一個(gè)學(xué)生，孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，就連平時(shí)最不認(rèn)真的“好動(dòng)分子”都不例外。就這樣，這一堂課就在這精彩的導(dǎo)入之下順利地進(jìn)行了。這都是由于激發(fā)了孩子的興趣，從而讓學(xué)生感到思考的快樂(lè)。

（二） 借力于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

孩子們?cè)谏钪杏性S多的生活經(jīng)驗(yàn)，而這些生活經(jīng)驗(yàn)都可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。所以教師需要及時(shí)調(diào)動(dòng)孩子們的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的思維。同時(shí)教師可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)理論從課本走進(jìn)孩子們的生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)。

二、

新授設(shè)疑——讓“質(zhì)疑”激活思維

每節(jié)課的新授部分是一節(jié)課的重中之重，可以說(shuō)是思維的核心點(diǎn)所在。所以必須要學(xué)生調(diào)動(dòng)身上的每一個(gè)細(xì)胞通過(guò)思考，從而掌握。如果這一部分采用“你講我聽(tīng)”這種“填鴨式”的教育，毫無(wú)思維價(jià)值可言，學(xué)習(xí)效果可想而知。古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在平時(shí)的課堂中教師可以根據(jù)新授內(nèi)容設(shè)置一些障礙，引發(fā)孩子的求知欲、探索欲，激活思維。古今中外的教育家總結(jié)出了一條學(xué)習(xí)知識(shí)的可貴經(jīng)驗(yàn)——“學(xué)貴有疑”。有疑必有問(wèn)，那么老師應(yīng)該在這里起到什么作用呢？

（一） 進(jìn)行有效提問(wèn)

課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)之一，有效的提問(wèn)能夠幫助教師及時(shí)反饋，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力。但是，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)很容易出現(xiàn)這些問(wèn)題：所提問(wèn)題不夠深入全面、提問(wèn)缺乏開(kāi)放性、提問(wèn)缺乏層次性、問(wèn)題難度不適宜等等。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

除了通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，有利于學(xué)生從多方面思考和回答問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生思維能力的增強(qiáng)。比如通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)，學(xué)生鼓掌，小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)這些及時(shí)的看得見(jiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)直接刺激學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到思考帶來(lái)的樂(lè)趣，從而積極動(dòng)腦。

（三） 組織學(xué)生解疑

在數(shù)學(xué)課堂中，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問(wèn)題交給學(xué)生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的效果。

三、

巧設(shè)練習(xí)——用“實(shí)踐”發(fā)展思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，而且是促進(jìn)學(xué)生思維不斷提升的有效學(xué)習(xí)載體。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)挖掘練習(xí)中的思維價(jià)值，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（一） 練習(xí)要有層次性

練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生認(rèn)知有序性，應(yīng)該從易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓難度層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生的思考過(guò)程也由易到難、循序漸進(jìn)。這樣的逐層拓展延伸，能夠逐步加深學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有序思考的能力。

一般來(lái)說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)可分為以下三個(gè)層次來(lái)安排：首先進(jìn)行新授例題的模擬練習(xí);然后進(jìn)行相應(yīng)的變式訓(xùn)練，具有靈活性、對(duì)比性。然后是拓展練習(xí)，這一層次有一定難度，旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。

（二） 練習(xí)要有趣味性

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，形式多變的練習(xí)設(shè)計(jì)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高練習(xí)效率，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。例如：“游戲式”，游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考。再比如，可以布置一些口頭“說(shuō)”的作業(yè)，比如背誦乘法口訣的時(shí)候，可以讓學(xué)生回家去和爸媽對(duì)口令等等。

（三） 練習(xí)要有發(fā)散性

數(shù)學(xué)切忌一成不變，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們必須要打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們能夠從不同角度去看待問(wèn)題，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的求異思維。

（四） 練習(xí)應(yīng)注重實(shí)踐性

學(xué)習(xí)新知識(shí)的最終目的是為了學(xué)以致用，那么檢驗(yàn)是否掌握新知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)也就是能否通過(guò)新學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。解決實(shí)際問(wèn)題，不但能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中，也能再次提升思維的質(zhì)量。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂這個(gè)主戰(zhàn)地上，老師可以通過(guò)有趣的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，巧設(shè)練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，積極地引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的思維，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2007.

[2]楊波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2011（8）.

作者簡(jiǎn)介：

黃媛，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市阮市鎮(zhèn)中心小學(xué)。