淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)效率之間的關(guān)系

摘?要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了幾年的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了基本認(rèn)知，但受制于年齡與心理特征的影響，很多學(xué)生存在課堂注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的現(xiàn)象，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)生相對(duì)弱勢(shì)的地位又進(jìn)一步加劇了這種情況的出現(xiàn)。新課改的全面推進(jìn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展指明了方向，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)是當(dāng)下教師工作的重點(diǎn)，而如何有效提升課堂教學(xué)效率更是教師面臨的核心難題。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生們通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)的預(yù)先學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)與教學(xué)效率之間的關(guān)系是此次研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué)效率;關(guān)系

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步形成自己特有的學(xué)習(xí)方式，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式卻存在低效問(wèn)題，這不僅僅影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，更不利于課堂教學(xué)效率的提升。

一、

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域投入了大量資金和力量，教育環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境均得到了明顯改善，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂教學(xué)效率改善效果卻并不容樂(lè)觀。目前很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生還未能形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生認(rèn)為自己只要課堂認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，課前預(yù)習(xí)可有可無(wú);也有部分學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)浪費(fèi)了自己的時(shí)間，因此不愿意預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);另有部分學(xué)生未能掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)效果與預(yù)習(xí)效率都不容樂(lè)觀，這也影響到高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效展開(kāi)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際能夠發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生未能掌握正確的預(yù)習(xí)方法，也未能形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這使得學(xué)生課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、 課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)效率的影響

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這有助于學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面把握，進(jìn)而在課堂上更有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)效率之間存在密切關(guān)聯(lián)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 良好的課前預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生們的課堂注意力

學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了全面梳理并形成了逐步認(rèn)識(shí)，這使得他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)的生疏感會(huì)大大減少，當(dāng)教師講到他們預(yù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容或已經(jīng)掌握的知識(shí)時(shí)，學(xué)生們會(huì)顯得格外興奮，積極踴躍地響應(yīng)教師并回答教師的問(wèn)題。這有助于改善小學(xué)生課堂注意力不集中的現(xiàn)象，使學(xué)生們?cè)诔霈F(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象后以最快的速度回到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將有效改善課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的高效課堂融入。

（二） 深入的課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加關(guān)注重點(diǎn)

學(xué)生們?cè)谡归_(kāi)了深入的課前預(yù)習(xí)后能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題與不足，特別是能夠明確自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些未能掌握的知識(shí)和理解的難點(diǎn)，這使得學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。學(xué)生們可以在課堂上圍繞自己預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程也演變成幫助學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)難題的過(guò)程，學(xué)生也將從中收獲更多快樂(lè)，享受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，這種成就感能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)庫(kù)的快速積累。

（三） 有效的課前預(yù)習(xí)能夠使師生交流更加順暢

在傳統(tǒng)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生完全被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)他們而言是完全陌生的，他們不知道該如何與教師展開(kāi)互動(dòng)，向教師反饋?zhàn)约旱南敕ā６行У恼n前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生們?cè)谡綄W(xué)習(xí)前就對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步了解和認(rèn)識(shí)，這使得他們對(duì)知識(shí)形成了基本認(rèn)知，教師在課堂講解時(shí)學(xué)生們能夠更好地做出反饋，積極回答教師的問(wèn)題，師生間的交流變得更加舒暢，這也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)效率的關(guān)系分析

通過(guò)分析能夠發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)能夠有效改善當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，使得學(xué)生們更好地融入課堂，因此課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)效率之間存在彼此作用、相互促進(jìn)的關(guān)系：

（一） 課前預(yù)習(xí)能夠有效提升高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的陌生感與不適感，使得學(xué)生們更好地融入課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。相較于未曾開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)將得到明顯改善，他們更愿意回答教師提出的問(wèn)題，響應(yīng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的根本原因，課前預(yù)習(xí)使得學(xué)生們對(duì)知識(shí)提前把握和了解，改變了學(xué)生們完全被動(dòng)參與的現(xiàn)狀，進(jìn)而為課堂教學(xué)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

（二） 課堂教學(xué)效率的提升促使高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展預(yù)習(xí)

學(xué)生們課堂學(xué)校效率的提升使得他們很多困難迎刃而解，這使得他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有他們想象的那么困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣可以充滿(mǎn)樂(lè)趣，這也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更加深入了。課堂教學(xué)效率的提升是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，學(xué)生們?cè)谡n堂上投入了更多精力和注意力，師生之間的交流效果得到了明顯改善，教學(xué)效率由此而得到有效提高。課堂教學(xué)效率的提升進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，由此形成了良性循環(huán)。

四、

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)推進(jìn)的主要策略

當(dāng)前很多小學(xué)生雖然形成了課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，但是他們對(duì)如何開(kāi)展課前預(yù)習(xí)還缺少了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)：

1. 看。重點(diǎn)關(guān)注教材例題，了解主要教學(xué)內(nèi)容并關(guān)注知識(shí)與生活的練習(xí)。2. 想。學(xué)生們合上教材后仔細(xì)想想教材中的知識(shí)點(diǎn)，看看自己能不能理解。3. 查。學(xué)生們查找教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)翻閱相關(guān)資料進(jìn)行深入了解。4. 思。學(xué)生們要學(xué)會(huì)思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題要記錄下來(lái)，在課堂上尋找答案。5. 注。學(xué)生們一邊預(yù)習(xí)一邊在書(shū)上寫(xiě)下注釋?zhuān)瑯?biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)、記錄疑惑等等。6.

試。學(xué)生們可以嘗試做一做課后習(xí)題或教師安排的試題，檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的成果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曾瑋蘋(píng)，福建省漳州市，平和縣山格中心小學(xué)。