引入方法 實(shí)現(xiàn)高效性

摘?要：在研究內(nèi)容上選擇小學(xué)語文的有效探究教學(xué)，從而將有效探究教學(xué)引入小學(xué)語文課堂中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)性教育。本文通過對(duì)目前我國小學(xué)語文探究教學(xué)實(shí)施的教學(xué)狀況分析，研究我國小學(xué)語文有效探究教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣教學(xué)方法;實(shí)施策略

良好的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)我們要視情況而定，適當(dāng)?shù)亟⒑献鲗W(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中相互學(xué)習(xí)。

一、 培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)法是小學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果教師不教他們合作學(xué)習(xí)的方法，會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的片面性，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能夠積極參與，而大多數(shù)學(xué)生沒有參與進(jìn)去，而是選擇“旁觀”。從表面上看，一切似乎都井然有序，事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是不曾參與到互相學(xué)習(xí)中去的。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，最重要的是學(xué)生到最后收獲甚微，還不如傳統(tǒng)的教育方式學(xué)習(xí)的知識(shí)多。所以在合作學(xué)習(xí)中教師的作用同樣至關(guān)重要，教師要做的不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且要觀察每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來。具體我們要做要以下幾點(diǎn)：

1. 在學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生明白自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一點(diǎn)是前提，如果學(xué)生沒有目的，在合作學(xué)習(xí)中就會(huì)把目標(biāo)放到玩上，要知道小學(xué)生的自控能力是很差的。

2.

要讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，如果有學(xué)生沒參與，在這樣的教學(xué)方式下，掉隊(duì)的學(xué)生會(huì)越落越遠(yuǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》時(shí)，要緊扣翠鳥的“翠”這一特點(diǎn)傳授給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在互相討論、交流過程中將圍繞翠鳥的這一特點(diǎn)。教師在合作式的探究學(xué)習(xí)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。還可以在對(duì)文章有具體的認(rèn)知后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的場(chǎng)景模擬，場(chǎng)景再現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅可以提升學(xué)生對(duì)文章的理解力，還可以鍛煉學(xué)生的組織能力、合作能力、交際能力等。

二、 不斷優(yōu)化教學(xué)過程

要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前學(xué)生教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃一成不變地進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中教師只看重學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)的多少，卻不考慮學(xué)生的具體需要，使得學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)地接受知識(shí)。在新課程理念的倡導(dǎo)下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教育方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有效的語文課堂教學(xué)教師必須尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度思考問題，注重學(xué)生的充分參與和自主探究活動(dòng)。在這一過程中，教師只是指導(dǎo)者和參與者，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正有收獲的課堂，才能成為高效課堂，而不是教師講課的進(jìn)度。

三、

巧妙結(jié)合生活氣息，提高學(xué)生觀察能力，拓寬教學(xué)范圍

小學(xué)語文教學(xué)本身就是來源于生活，課本也是生活的體現(xiàn)，所以，要提升語文教學(xué)的質(zhì)量。日常生活我們需要培養(yǎng)學(xué)生深思，提高他們觀察生活、觀察日常生活現(xiàn)象和他們感興趣的事物，這樣他們就可以在生活中感受語言的魅力，以提高他們的生活沉淀和理解，以及材料和經(jīng)驗(yàn)積累，最終提高學(xué)生的寫作以及表達(dá)能力。多媒體教學(xué)可以將日常生活的情景和內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受生活的氣息，提高他們的觀察能力，拓寬教學(xué)范圍，最終讓語言學(xué)習(xí)和教育融入到日常生活中，提高語言教學(xué)的有效性和效率。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)位置和城鄉(xiāng)特點(diǎn)，將日常生活的場(chǎng)景引入多媒體展示中。例如，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的教育，由于農(nóng)村的山水田園自然風(fēng)光和更多的動(dòng)植物，學(xué)生平時(shí)不注意，不仔細(xì)觀察，在寫作上晦澀而無力。教師可以巧妙地利用多媒體展示的聲音、顏色和形狀的山脈、河流和牧場(chǎng)，并利用擴(kuò)大和恢復(fù)方法，以便學(xué)生能真正仔細(xì)地分析這些事物和生物學(xué)的特點(diǎn)。

四、 適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生實(shí)際分層要求，促進(jìn)整體發(fā)展。新課程改革要求小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中注重全體學(xué)生的發(fā)展，但是并不是說全體學(xué)生都能夠達(dá)到同一種標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生受到智力發(fā)展以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等方面的影響，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際效果是不一樣的。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這一點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。首先在教學(xué)目標(biāo)上面應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置相匹配的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)兩頭的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)定，分別給予優(yōu)秀生提高要求和后進(jìn)生降低要求的處理，讓學(xué)生都能夠?qū)ふ业竭m合自己學(xué)習(xí)難度的要求。在教學(xué)活動(dòng)的組織中，教師還要立足不同層次學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，尤其是要關(guān)注到后進(jìn)生對(duì)象，設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓后進(jìn)生充分融入到教學(xué)活動(dòng)之中，提高全體學(xué)生的參與程度。在考試環(huán)節(jié)，教師也要對(duì)后進(jìn)生區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生選擇難度系數(shù)稍低的內(nèi)容進(jìn)行考試，重在檢查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握效果，注意保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成效。通過這樣分層教學(xué)的方式，可以有效促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到長足發(fā)展。

五、 開展課外活動(dòng)演變?yōu)閵蕵沸曰顒?dòng)

拓展課堂教學(xué)空間，有助于深化小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。許多教師在開展課外興趣活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行了積極探究與嘗試，但是部分教師在組織這些活動(dòng)的時(shí)候，沒有做到與教學(xué)進(jìn)度安排、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況緊密結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，活動(dòng)主題偏離了整個(gè)教學(xué)整體部署，甚至將一些教學(xué)拓展活動(dòng)變成了娛樂性質(zhì)的活動(dòng)，降低了教學(xué)立體性成效。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐明顯加快，現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制的建立，促使人們對(duì)教育事業(yè)越來越重視。小學(xué)語文教育作為各門課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教育事業(yè)以及社會(huì)的整體發(fā)展中都占有十分重要的作用。身為教師要在小學(xué)語文教育中不斷研究教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，運(yùn)用到實(shí)際操作中，注重理論與實(shí)際的有效結(jié)合，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提升有著十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘潔.論小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（教研），2011（8）.

[2]駱麗娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)探討[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012（10）：152-153.

作者簡(jiǎn)介：

潘翠格，河北省邢臺(tái)市，河北省清河縣王官莊中心校區(qū)。