關(guān)于通用技術(shù)課堂教學(xué)模式的探究

摘?要：通用技術(shù)課堂是一門實(shí)踐性、抽象性學(xué)科，教師在教學(xué)中要想提升教學(xué)效果，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在開展教學(xué)工作時(shí)，注重運(yùn)用問題教學(xué)法、開展各類競賽活動(dòng)、利用PPT講解教材內(nèi)容，以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？梢姡ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)中落實(shí)多種教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識(shí)，必然會(huì)獲取理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);教學(xué)法;教學(xué)效果

一、 關(guān)于通用技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通用技術(shù)課堂教學(xué)中存有諸多問題，主要可分為以下幾點(diǎn)：一、 教師由于過于注重完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中大部分時(shí)間用于講解課程內(nèi)容，忽視引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)狀態(tài)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識(shí)，對這門學(xué)科不感興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致通用技術(shù)課堂教學(xué)效果不理想。二、

教師的教學(xué)方式比較死板、陳舊，課堂上總是照本宣科，不注重創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺課程內(nèi)容非?？菰?，無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生也無法積極投入學(xué)習(xí)中，課堂上注意力不專注，不認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對教學(xué)中存在的諸多問題，筆者提出了多元化教學(xué)法和多種有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、 關(guān)于通用技術(shù)課堂教學(xué)模式的探究

（一） 運(yùn)用問題教學(xué)法

通用技術(shù)課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，而且具有實(shí)踐性，教師為了構(gòu)建高效課堂，應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，積極運(yùn)用問題教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提出多個(gè)問題，引入疑問，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)投入教學(xué)中探究教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一邊探究一邊歸納答案，有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和總結(jié)能力，可見，問題教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，值得廣泛應(yīng)用。

例如：學(xué)習(xí)“制圖課的工具使用”時(shí)，教師可先講解使用方法和步驟，而后立足于教材提出“為什么丁字尺只能用來畫水平線而不能轉(zhuǎn)90°后畫垂直線？”“使用制圖工具時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？”設(shè)置懸念，喚起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極分析和思考問題，學(xué)生在深思熟慮后，帶著問題探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，并主動(dòng)上機(jī)操作，自主制作和設(shè)計(jì)，學(xué)生在整個(gè)過程中不僅懂得如何制圖，還在實(shí)踐中加強(qiáng)操作能力和動(dòng)手能力。與此同時(shí)，總結(jié)出答案，并營造了輕松、活躍的課堂氛圍。此時(shí)，教師應(yīng)依次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并且對回答錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)耐心糾正并詳細(xì)解答，使學(xué)生充分理解和掌握通用技術(shù)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對于回答正確的學(xué)生，教師多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并積極探究答案，有效提高學(xué)生的自主探究能力，可見，落實(shí)提問教學(xué)法，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二） 開展各類競賽活動(dòng)

當(dāng)前，通用技術(shù)教學(xué)中教師為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，應(yīng)開展各類競賽活動(dòng)，在比賽過程中激發(fā)學(xué)生好勝心，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的步驟和方法設(shè)計(jì)和制作，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，還能夠使學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，在各種比賽和競賽中表現(xiàn)出色，并學(xué)會(huì)運(yùn)用通用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及學(xué)會(huì)技術(shù)優(yōu)化，從而獲取勝利，教師對學(xué)生取得的成績應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，同時(shí)踴躍投入比賽中，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)使用通用技術(shù)設(shè)計(jì)精美的圖片和視頻，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力。由此可知，教師可以依據(jù)不同的通用技術(shù)課程內(nèi)容，開展不同形式的競賽比賽，勢必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，有利于提高通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

（三） 利用PPT，展示教學(xué)內(nèi)容

由于通用技術(shù)課程內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，學(xué)生一時(shí)間難以快速理解知識(shí)，教師為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教學(xué)中可以利用PPT，借助投影儀播放生動(dòng)立體的畫面和直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)通用技術(shù)感興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、思考、分析，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力、思考力和自主分析能力，必然會(huì)提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找與新課程相關(guān)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)PPT、課件、教學(xué)視頻，展示各種各樣與通用技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品圖片和小視頻，刺激學(xué)生聽覺和視覺，不僅使學(xué)生對知識(shí)印象深刻，還提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)通用技術(shù)，并且在學(xué)習(xí)過程中快速理解和掌握新知識(shí)，有效提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課改背景下，提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促使通用技術(shù)教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)中做到以學(xué)生為本，注重突出學(xué)生主體地位，從而為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)通用技術(shù)課程內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極自主探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主性和主動(dòng)性。

例如：學(xué)習(xí)“AutoCAD

R14平臺(tái)上的MADTools軟件”時(shí)，教師可以在講解課程內(nèi)容之前，先引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)探究課程內(nèi)容，并在探究過程中認(rèn)真歸納和總結(jié)知識(shí)，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，還增強(qiáng)學(xué)生的自主歸納能力和探究能力。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并形成探究意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)分析、探究MADTools軟件的用法，進(jìn)而快速理解和掌握通用技術(shù)課程內(nèi)容，有效提升教學(xué)效果。

三、 總結(jié)

綜上所述，通用技術(shù)課堂教學(xué)過程中教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)通用理論知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)深入落實(shí)提問教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容提問，并利用PPT，詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)開展各類競賽活動(dòng)，以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在探究過程中不僅深入理解教材內(nèi)容，還能夠扎實(shí)掌握理論知識(shí)，有效提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

作者簡介：

宋庭龍，甘肅省隴南市，隴南市西和縣北川中學(xué)。