高校低年級基礎(chǔ)韓國語教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法研究

張來霞

摘要：基礎(chǔ)韓國語課程，對于高校零起點(diǎn)韓國語初學(xué)者而言既是對語言的學(xué)習(xí)過程，也是體驗(yàn)韓國文化的過程。韓國語教學(xué)中文化導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力至關(guān)重要。本文以高校低年級韓國語教學(xué)中文化導(dǎo)入方法為切入點(diǎn)，探討韓國語教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：韓國語教學(xué) 語言學(xué)習(xí) 文化導(dǎo)入

中圖分類號：H55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0027-02

語言是文化的載體，文化傳播需借語言之力，語言和文化相互依賴、相互影響。一個國家的文化特點(diǎn)及其在社會生活各方面表現(xiàn)出來的文化及其習(xí)俗，一定會體現(xiàn)到本國語言中。韓國語是韓國世世代代積累起來的社會、政治、歷史、文化生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。在韓國語語言教學(xué)過程中，把韓國相關(guān)文化背景和內(nèi)容融入到語言教學(xué)中，就是文化導(dǎo)入。

高校低年級基礎(chǔ)韓國語課程，不僅要求學(xué)生了解對象國文化背景知識，而且要求學(xué)生具備一定的跨文化交際能力。因此，在高校低年級韓國語教學(xué)中合理、巧妙地導(dǎo)入韓國文化，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓視野、提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。韓國語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語言知識的同時，提高對韓國文化的興趣，培養(yǎng)文化多元性意識、提高文化敏感性、尊重文化差異，有助于學(xué)生更自覺地結(jié)合文化語境全面掌握語言知識。

一、低年級韓國語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

在韓國語教學(xué)過程中，教師用自身韓國語語言和文化積累來指導(dǎo)學(xué)生，掌握韓國語言和文化信息。這一過程，可遵循以下原則：

1.實(shí)用有效性原則

文化導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)與課程所講授語言內(nèi)容息息相關(guān)，與日常生活交際常用語言內(nèi)容密切相關(guān)，同時最好是學(xué)生感興趣和較為關(guān)注的語言點(diǎn)和文化點(diǎn)，并且與學(xué)生今后即將要從事的工作方向較為相近，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低年級韓國語學(xué)習(xí)階段，文化導(dǎo)入主要涉及學(xué)生較為關(guān)注的中韓主流文化之間的異同點(diǎn)、日常交際常用語言形式及其運(yùn)用過程中的具體差異，學(xué)生在理解相關(guān)文化后，掌握所學(xué)語言點(diǎn)及生詞、語法，進(jìn)而達(dá)到提高韓國語交際能力的目的。在跨文化交際過程中，文化因素對語言的影響相對較大，所以為了更有效地進(jìn)行信息的溝通傳遞，順利進(jìn)行跨文化交際，在韓國語學(xué)習(xí)初級階段需要著重進(jìn)行交際文化的導(dǎo)入。

2.適度適量性原則

文化相關(guān)內(nèi)容寬泛而又復(fù)雜，教師應(yīng)該有選擇性地進(jìn)行課堂講解。在韓國語教學(xué)過程中，要考慮文化導(dǎo)入內(nèi)容是否為主流文化，是否具有廣泛代表性。如有必要，可詳細(xì)講解，反復(fù)操練。同時要協(xié)調(diào)好教師講解與學(xué)生自行學(xué)習(xí)韓國文化的關(guān)系。

大學(xué)基礎(chǔ)韓國語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容較多涉及跨文化交際的內(nèi)容，但要注意，在課堂組織教學(xué)過程中，不能將語言課堂變?yōu)樗囆g(shù)課堂，可以依托語言適當(dāng)講解韓國音樂、歷史、政治等內(nèi)容，但不可介紹過多，以免偏離主題，影響韓國語教學(xué)質(zhì)量。高校低年級韓國語教學(xué)中的韓國文化導(dǎo)入，是為提升韓國語教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的，是語言教學(xué)的輔助部分，文化導(dǎo)入是語言教學(xué)的有效補(bǔ)充，因此，在進(jìn)行文化導(dǎo)入的過程中務(wù)必要遵循適度適量原則，在備課過程中，要選取有助于提高學(xué)生韓國語語言學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的文化內(nèi)容，避免將語言課堂變?yōu)閱我坏捻n國文化講解和傳播課堂。

3.循序漸進(jìn)原則

文化導(dǎo)入應(yīng)由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)。低年級韓國語教學(xué)中文化導(dǎo)入的目的是培養(yǎng)學(xué)生韓國語發(fā)音、語法、詞匯的理解與掌握。比如，在基礎(chǔ)韓國語教學(xué)中，敬語的表達(dá)是基礎(chǔ)，同時也是難點(diǎn)，在實(shí)際生活交際場合中，敬語是個人修養(yǎng)和接人待物風(fēng)格的體現(xiàn)，為此，教師在教學(xué)中適當(dāng)強(qiáng)調(diào)敬語的重要性，有意識地在語法、課文講解、會話練習(xí)中突顯敬語的應(yīng)用場景和應(yīng)用方法，在課堂會話情景練習(xí)中為學(xué)生營造良好的語言交際氛圍，讓學(xué)生深刻體會敬語的具體語法及所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，進(jìn)而加深學(xué)生對敬語的運(yùn)用及理解，提高學(xué)生在對話場景中使用敬語的意識。

二、高校低年級韓國語教學(xué)中韓國文化導(dǎo)入的內(nèi)容和途徑

目前高校韓國語教學(xué)中以傳授生詞、語法等理論知識為主，但對韓國的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情講解有限。高校韓國語專業(yè)開設(shè)的韓國文化類課程較少，所以在基礎(chǔ)韓國語教學(xué)中應(yīng)加重文化學(xué)習(xí)的比例。教師在教學(xué)中可以嘗試從以下幾個方面來導(dǎo)入文化知識：

（1）挖掘單詞和詞組深層的文化內(nèi)涵導(dǎo)入文化。從韓國語詞匯中可以看出韓民族的民族特性，有助于深入了解韓國文化。在教學(xué)過程中，教師可以對個別體現(xiàn)韓國文化內(nèi)涵的單詞或詞組進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生加深記憶。

（2）在教材文本教學(xué)中加入文化因素。教材中的對話文本或小短文都是圍繞一個中心展開的，教師可以根據(jù)這個中心點(diǎn)進(jìn)行拓展。比如講到韓國人飲食習(xí)慣，教師可以加入日本人、美國人、法國人等的飲食習(xí)慣，同時還可以加入韓餐、西餐、中餐的就餐禮儀等。這既能增加課堂的趣味性，還可以增長學(xué)生的禮儀知識。

同時，韓國語是一門邏輯性很強(qiáng)的語言，每個句子、段落之間的邏輯關(guān)系都是相銜接的。也可以從深入分析篇章的構(gòu)思、語言邏輯來挖掘韓國人的思維模式。

（3）中韓文化比較。文化導(dǎo)入過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中韓文化異同點(diǎn)進(jìn)行比較，從而深入理解中韓文化差異，提高跨文化交際的文化敏感性。比如，中韓語中形式相同的詞也可能具有不同的內(nèi)涵意義，教師可以選取典型生詞進(jìn)行講解。

（4）開展文化討論。教師組織學(xué)生就某一個實(shí)際生活中的跨文化交際問題，調(diào)動全班同學(xué)開展有序的討論，進(jìn)而解答特定的交化課題，加深對韓國文化的理解。文化討論中學(xué)生應(yīng)該開動腦筋，主動參與其中，發(fā)表個人或小組團(tuán)體意見。文化討論前，教師要確定合適主題，同時控制討論進(jìn)度，掌控局面，不僅要促進(jìn)學(xué)生間的合作，并且要鼓勵性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言。

（5）小型專題文化講座。在課前或課堂進(jìn)行中，由任課教師選取跟教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的主題或緊扣當(dāng)前熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生在班級內(nèi)開展小型文化主題講座，培養(yǎng)學(xué)生對文化的興趣，提升文化敏感性。通過開展講座，能使學(xué)生對于韓國及其文化有一個較為全面、系統(tǒng)的了解。討論后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問、討論、辯論等，就某個語言點(diǎn)或文化知識點(diǎn)進(jìn)行深入交流和分享學(xué)習(xí)。

（6）開展第二課堂學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是民族文化的精華，是傳統(tǒng)文化的積累和沉淀。語言課堂中進(jìn)行文化導(dǎo)入，可以深入了解對象國民族和國家的歷史文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、社會交際、外部關(guān)系等方面信息。在基礎(chǔ)韓國語課堂之外，可以由教師牽頭，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀韓國文學(xué)作品、報(bào)刊或在網(wǎng)上瀏覽相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，同時，定期開展讀書分享會，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，進(jìn)而提高學(xué)生語言能力。

三、結(jié)語

文化是一個國家、一個民族的靈魂。韓國語教學(xué)，教師要教授的不僅是表層的語言知識，更重要的是語言背后的文化，語言知識和文化知識是互相促進(jìn)的。因此，教師在傳授語言知識的同時，進(jìn)行文化導(dǎo)入，把文化內(nèi)容融入語言課堂教學(xué)之中，對于提高學(xué)生韓語水平和實(shí)際運(yùn)用能力、提高韓國語趣味性和吸引力、增進(jìn)學(xué)生韓國語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生語言交際能力與文化理解能力同步提高、避免跨文化差異造成的文化錯誤，具有至關(guān)重要的作用。

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責(zé)任編輯：孫瑤