基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職電子技術(shù)信息化教學(xué)探究

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來改變了人們的日常生活，其中最具有意義的就是教學(xué)模式的改變，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不被社會(huì)所需要，實(shí)用教育目標(biāo)急需配套的教學(xué)模式來實(shí)施，信息化教學(xué)模式由此而來，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為背景，討論中職電子技術(shù)學(xué)科的信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息化教學(xué);電子技術(shù);教學(xué)模式改革

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是隨著電子通信技術(shù)的發(fā)展而生的，并在21世紀(jì)被廣泛地與各行各業(yè)結(jié)合在一起，與其他時(shí)代相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有其獨(dú)一無二的特點(diǎn)。

（一） 數(shù)據(jù)量爆炸式增長(zhǎng)

由于互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，使得無論何人通過互聯(lián)網(wǎng)都可以獲得世界各地的各種信息，互聯(lián)網(wǎng)的普及突破了報(bào)刊雜志這種書面或口耳相傳這種口頭的信息傳播方式，使得信息載體不再受到信息量的限制，數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)。

（二） 信息傳遞迅速

傳統(tǒng)的信息傳播方式由于受到載體的限制，即報(bào)刊雜志的出版需要一定的時(shí)間來完成制作過程，載體上所承載的信息往往是后置的，缺乏有效性，而互聯(lián)網(wǎng)信息通過光纜或?qū)Ь€進(jìn)行傳播，每秒鐘攜帶的信息量是過去的幾萬倍，加快了信息的傳遞，保持了信息的時(shí)效性。

（三） 信息真假混雜，參考價(jià)值較低

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放性的信息共享平臺(tái)，各種信息都可以在這一平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，信息的真實(shí)性不需要事先經(jīng)過機(jī)構(gòu)的審核，因此會(huì)出現(xiàn)虛假信息或是非完全真實(shí)信息，對(duì)信息使用者來說參考價(jià)值較低。

（四） 信息可以被存儲(chǔ)、收集與利用

互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以在被使用者搜索出來之后，通過復(fù)制、粘貼的功能在計(jì)算機(jī)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中進(jìn)行儲(chǔ)存。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)感興趣的信息進(jìn)行點(diǎn)擊時(shí)，這一數(shù)據(jù)可以被機(jī)構(gòu)監(jiān)測(cè)與收集，用來作為機(jī)構(gòu)分析研究使用。

二、 信息化教學(xué)的概念及形式

信息化教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用而興起的新型教學(xué)模式，它以先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)手段為工具，通過將教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。信息化教學(xué)可以有效地利用教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)任務(wù)完成效率。

信息化教學(xué)是以建構(gòu)主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)，其基本內(nèi)容涉及兩點(diǎn)：“什么是教學(xué)”與“如何進(jìn)行教學(xué)”。這一教學(xué)理論的核心在于圖式、同化、順化和平衡。圖式是整個(gè)建構(gòu)的起始關(guān)鍵點(diǎn)，它是指人的知覺理解與思考，是人的心理框架;同化是人受到刺激后對(duì)刺激的內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象的過程;順應(yīng)是指當(dāng)人不能根據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化以發(fā)生變化的外部環(huán)境時(shí)，而自身發(fā)生了改變;平衡是指學(xué)習(xí)個(gè)體通過對(duì)自身的調(diào)節(jié)使認(rèn)知處于不同發(fā)展階段的平衡狀態(tài)。

信息化教學(xué)的手段主要有以下幾種：

（一） 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)方式是運(yùn)用最早也最為廣泛的信息化教學(xué)手段，這種教學(xué)方法的實(shí)施需要計(jì)算機(jī)等相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備的配合，以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳輸，使得整個(gè)教學(xué)生動(dòng)形象，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二） 在線課堂

在線課堂是一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)”的教學(xué)方式，它以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，并且能夠?qū)崿F(xiàn)師生實(shí)時(shí)線上交流，這種教學(xué)方式具有不受時(shí)間與地點(diǎn)限制、學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、擁有龐大的教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點(diǎn)，顛覆了人們對(duì)于課堂教學(xué)的刻板印象。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”在一開始也被稱為“顛倒課堂”，這是因?yàn)樗嵉沽苏n內(nèi)課外兩個(gè)時(shí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取學(xué)生在課外時(shí)間完成新教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而將教學(xué)知識(shí)的練習(xí)與疑難解答放在上課時(shí)間，這種教學(xué)模式必須建立在信息技術(shù)工具的使用上才能完成，是一種很好的學(xué)生主導(dǎo)型教學(xué)模式。

（四） 微課

微課是伴隨著21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展而生的教學(xué)新形式，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)，是呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的機(jī)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課最主要的內(nèi)容是主題明確的教學(xué)視頻，這些視頻包括一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)、課堂小測(cè)、重要例題等內(nèi)容，較以前教學(xué)PPT中成系統(tǒng)、成結(jié)構(gòu)的教案有較大區(qū)別。

三、 信息化教學(xué)的意義

（一） 是一場(chǎng)教學(xué)模式的改革

信息化教學(xué)模式使傳統(tǒng)的教育模式開始發(fā)生變革，讓教育從學(xué)校走進(jìn)生活。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師掌握著教育的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該怎樣學(xué)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的范圍都是由教師制定并執(zhí)行的，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，這的確是最有效率的教學(xué)方式，但隨著實(shí)用教育觀念的倡導(dǎo)，對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求，面對(duì)水平、能力、性格各異的學(xué)生，開展怎樣的教學(xué)才能滿足不同學(xué)生的需要成為逼迫傳統(tǒng)教育模式改革的關(guān)鍵。

（二） 轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的任務(wù)是在課堂上聽從教師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者角色，這一現(xiàn)象違背了教育的精神——學(xué)生潛能的挖掘與開發(fā)。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用使得學(xué)生開始擁有“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”的自主權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師的職能則開始回歸教育的本源——對(duì)學(xué)生的能力開發(fā)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師做好傳道授業(yè)解惑的本職工作。

（三） 提高了學(xué)習(xí)效率

信息化教學(xué)手段的使用能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，學(xué)生角色的矯正能夠幫助其提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，教師則有更多時(shí)間可以進(jìn)行本職工作的研究，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

四、 電子技術(shù)信息化教學(xué)實(shí)踐

中職教育以實(shí)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，而電子技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)在于理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此電子技術(shù)學(xué)科實(shí)施信息化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）

教學(xué)方式信息化

電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中無法對(duì)電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行理解，采取多媒體、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)方式，以動(dòng)態(tài)模式展示電子運(yùn)動(dòng)的原理，能夠使得學(xué)生加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

（二） 教學(xué)設(shè)備信息化

為了實(shí)施信息化的教學(xué)手段，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備需要及時(shí)配備，電子技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性需要學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)不同原理的運(yùn)行結(jié)果，同時(shí)多媒體設(shè)備、全息投影設(shè)備的使用可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，促進(jìn)理論知識(shí)的理解與吸收。

（三） 教學(xué)資源信息化

由于教材滯后性缺陷的制約，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)落后于學(xué)科的發(fā)展，電子技術(shù)學(xué)科的專業(yè)化特點(diǎn)意味著這種滯后性在這一學(xué)科上表現(xiàn)得尤為明顯。通過教學(xué)資源信息化，學(xué)生可以對(duì)接網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，獲得最新的電子技術(shù)學(xué)科知識(shí)，保證所學(xué)不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

五、 小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加符合人腦記憶形成的原理，“終身學(xué)習(xí)”社會(huì)的雛形初現(xiàn)，人們對(duì)于教育理論的思考也達(dá)到了前所未有的深度。在未來，信息化教學(xué)模式將成為教育的主要形式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型課程模式的建構(gòu)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2013.

作者簡(jiǎn)介：

黃利，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西東蘭縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。