淺析嶺南舞蹈文化的校園傳承與發(fā)展

文/楊柳

引 言

嶺南是我國東南地區(qū)多民族融合的廣闊地域，各民族人民共同聚居此地，通過多年來的交流、碰撞和融合，逐漸形成了獨特的嶺南文化風貌，同時也造就了嶺南舞蹈的多元性與融合性特征。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的嶺南人走出嶺南，并開始將嶺南文化、民間風俗、民間舞蹈等傳播到世界各地。其中，嶺南地區(qū)標志性的舞龍、舞獅文化及相關(guān)活動已經(jīng)成為影響中國傳統(tǒng)舞蹈，以及文化的舞蹈藝術(shù)品種，并廣泛受到國內(nèi)各個地區(qū)以及海外華人的喜愛。除舞龍、舞獅之外，嶺南舞蹈還包括諸多地方特色鮮明的舞蹈藝術(shù)形式?jīng)]有得到有效的保護、傳承與發(fā)展。因此，在校園教育工作中，應當以校園藝術(shù)課程作為載體，充分挖掘嶺南舞蹈文化資源，開發(fā)個性化的特色課程，實現(xiàn)對嶺南舞蹈文化的傳承教育，激發(fā)嶺南本地的青年人對于本土文化的認同感，進而拓展嶺南舞蹈文化更加廣闊的發(fā)展空間。

一、嶺南舞蹈文化校園傳承的必要性與可行性

（一）嶺南舞蹈文化校園傳承的必要性

嶺南舞蹈的形成與發(fā)展離不開嶺南文化的傳播與變化。因此，對嶺南舞蹈文化進行校園傳承，能夠?qū)X南文化的發(fā)展起到積極的弘揚和促進作用?？v觀嶺南舞蹈文化的形成與發(fā)展歷史，其過程主要建立在嶺南文化的發(fā)展基礎之上，因此嶺南舞蹈文化與嶺南文化存在著相互促進與影響的密切關(guān)系。同時，從校園傳承的意義上來看，通過校園陣地實現(xiàn)對嶺南舞蹈文化的傳承，有助于加深學生對嶺南舞蹈的認識與了解，進而提升對嶺南舞蹈文化這一地方性色彩較強的舞蹈藝術(shù)的研究水平。另外，在嶺南舞蹈文化校園傳承的過程中，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對嶺南傳統(tǒng)舞蹈文化與藝術(shù)特色的保護與發(fā)展，另一方面還能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代舞蹈元素、舞蹈特征，以及舞蹈文化與嶺南舞蹈文化之間的交融。

（二）嶺南舞蹈文化校園傳承的可行性

1. 學校教育的文化傳承功能

按照新課程改革的要求，現(xiàn)代學校教育不僅僅應當注重知識的傳授，同時還應當注重文化和創(chuàng)新。而文化的核心要素就是價值與理念。從舞蹈藝術(shù)的角度來看，舞蹈藝術(shù)往往折射出不同時代的面貌、社會百態(tài)以及不同時期人們的審美和追求等，具備鮮明且深刻的人文性特征。因此嶺南舞蹈文化作為學校教育文化傳承的重要內(nèi)容之一，能夠緩解學校舞蹈藝術(shù)教育中的“大一統(tǒng)”現(xiàn)狀，而將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇、有創(chuàng)新的舞蹈文化教育與傳承。除此之外，嶺南舞蹈文化由于其民間性、時代性以及多元性特征，對嶺南舞蹈文化進行校園傳承，還能夠令學校教育文化傳承功能中的文化體驗、文化創(chuàng)新價值得到有效發(fā)揮。學生學習嶺南舞蹈文化，能夠更加深刻地體驗感受生活的意義，理解嶺南歷史文化，在體驗與學習循序漸進的過程中達到對嶺南文化的理解與認同、傳遞與繼承的目的。

2. 嶺南舞蹈文化課程資源的開發(fā)與利用

將嶺南舞蹈文化作為學校藝術(shù)課程資源進行開發(fā)和利用，課程就成為嶺南舞蹈文化的一種傳承載體和形式，其本身就蘊藏、負載著重大的文化意義。在實施課程教學的過程中，教師與學生都自然成為嶺南舞蹈文化的接受者、實踐者、傳遞者以及創(chuàng)造者。同時，學生在接受各類舞蹈文化，以及其他文化的過程中，還能夠通過文化比較的方式，增進對不同地區(qū)文化的理解與認同，進而培養(yǎng)學生的文化自信，在各類舞蹈文化交融碰撞的過程中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)造空間。

由此可見，嶺南舞蹈文化校園傳承，從對嶺南舞蹈文化的保護與發(fā)展的角度來講是十分必要的，同時在學校教育文化傳承功能與屬性之下，以及對嶺南舞蹈文化課程資源的有效開發(fā)與利用之下，嶺南舞蹈文化校園傳承是必要且可行的。

二、A職業(yè)高中嶺南舞蹈文化傳承與發(fā)展現(xiàn)狀

為了解嶺南舞蹈文化校園傳承與發(fā)展現(xiàn)狀，筆者通過實地走訪調(diào)研與問卷調(diào)查兩種方式，對A職業(yè)高中嶺南舞蹈文化的校園傳承與發(fā)展情況進行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷300份，其中有效問卷293份，有效率為97.67%，樣本統(tǒng)計結(jié)果見表1。

（一）課程設置與教材呈現(xiàn)

調(diào)查結(jié)果顯示，A職業(yè)高中從2014年開始逐漸將具備嶺南地域特色的民間舞蹈引入課堂教學以及課程中，在舞蹈專業(yè)的舞蹈課程中，設置了英歌欣賞課程，并將廣東連南瑤族長鼓舞素材整理成課程教學內(nèi)容，共涉及8套瑤族長鼓舞套路，以及課外欣賞課程——沸騰的故鄉(xiāng)。每學期A職業(yè)高中都有1 ～2個月集中學生在民間舞蹈堂上學習不同的嶺南舞蹈，包括英歌舞、瑤鼓舞、錢鼓舞等。但是在其他專業(yè)教學課程設置中并未涉及嶺南舞蹈文化相關(guān)內(nèi)容，可見目前A職業(yè)高中的嶺南舞蹈文化課程與教材設置主要針對舞蹈專業(yè)的學生。

（二）教學模式與方法

A職業(yè)高中嶺南舞蹈文化的教學主要依托三種方式實現(xiàn)，見表2。

表2 A職業(yè)高中嶺南舞蹈文化主要教學模式

第一種方式為課堂教學，主要針對舞蹈專業(yè)的學生，涉及嶺南民間舞蹈課程內(nèi)容僅1課時，具體包括英歌欣賞、長鼓舞套路、課外欣賞三個部分。教師在課堂教學過程中以教授舞蹈動作為主，輔以講述民間舞蹈的歷史背景、地域特征等，幫助學生更好地理解嶺南舞蹈所蘊藏的文化內(nèi)涵。在調(diào)查中，僅有29.35%的學生表示在課堂教學中了解過嶺南舞蹈及相關(guān)文化。

第二種方式為實踐教學，也僅針對舞蹈專業(yè)的學生。具體為在教師的帶領(lǐng)下，舞蹈專業(yè)學生來到民間舞蹈課堂中進行不同嶺南舞蹈的學習，共計4課時。同時，部分專業(yè)教師在教學過程中也組織進行了民間采風活動，即深入民間了解英歌舞等不同嶺南民間舞蹈的文化背景，在采風過程中學習原汁原味的民間舞蹈。在調(diào)查中，有19.11%的學生表示接受過課外和實踐等方式的嶺南民間舞蹈文化教學。

第三種方式為劇目排練，各個專業(yè)的學生都可參與。通常以比賽以及晚會的形式進行，各個專業(yè)的學生都可以通過參與比賽或晚會的方式學習、欣賞嶺南民間舞蹈文化。如每屆的畢業(yè)生會演、各類舞蹈表演比賽中通常都有以嶺南舞蹈為主題的保留表演曲目。在調(diào)查中，有51.88%的學生表示通過比賽、排練、晚會等其他方式接觸或了解過嶺南舞蹈文化。

（三）存在問題

通過對調(diào)查問卷結(jié)果的整理分析發(fā)現(xiàn)，在A職業(yè)高中嶺南舞蹈校園傳承與發(fā)展中，主要存在以下三個問題。

1. 嶺南舞蹈文化校園傳承發(fā)展意識不足

對于嶺南舞蹈文化校園傳承與發(fā)展工作來講，學校對于嶺南舞蹈文化的重視程度、教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學素質(zhì)，以及教學行為等都能夠直接影響到校園傳承與發(fā)展的效果。通過實地走訪調(diào)研的方式了解到，A職業(yè)高中大多數(shù)教師都存在著一定程度的重專業(yè)輕文化的思想意識，認為嶺南舞蹈文化的學習、繼承與學生的專業(yè)知識、就業(yè)等的關(guān)聯(lián)度不強，因此不愿意在課堂教學中實施相關(guān)知識的傳授與教育工作。同時，由于重視程度不足，教師在實施教學行為時必然會弱化或淡化此部分教學，導致民間采風活動流于形式、實踐活動的組織積極性不高等，進而影響到了學生對嶺南舞蹈文化的重視程度以及接受程度。

同時，教師的素質(zhì)、態(tài)度以及行為能夠直接影響到嶺南舞蹈文化課程資源開發(fā)以及利用程度，A職業(yè)高中大多數(shù)教師對于嶺南舞蹈文化課程開發(fā)以及教學的意愿并不強烈，同時教師所擁有的專業(yè)知識、技能等也無法較好地滿足嶺南舞蹈文化課程開發(fā)和教學實施的需要。因此，在思想認識的影響之下，導致A職業(yè)高中教師在實施嶺南舞蹈文化校園傳承與教學中的能力不足，進而影響到了嶺南舞蹈文化教學資源的開發(fā)、利用以及教學效果。

2. 嶺南舞蹈文化課程設置與教材建設缺失

嶺南舞蹈文化課程設置與教材建設的缺失主要表現(xiàn)在兩個方面。

首先，通過對A職業(yè)高中在嶺南舞蹈相關(guān)課程設置，以及教材內(nèi)容的分析可知，從學校角度來看，A職業(yè)高中目前在嶺南舞蹈文化課程設置方面有所缺失，僅在舞蹈專業(yè)中設置了1課時的嶺南舞蹈文化教學課程，無法全面、豐富地展現(xiàn)嶺南舞蹈文化深刻的文化內(nèi)涵以及多元的形態(tài)特征等。同時，在教師的教學開展過程中，也并沒有將嶺南舞蹈文化作為重要內(nèi)容之一實施教學。因此在設置了嶺南舞蹈文化課程的舞蹈專業(yè)的教學活動中，課時較少且課堂效果不夠理想。

其次，除舞蹈專業(yè)課程中涉及嶺南舞蹈文化之外，其他專業(yè)的學生通過校園認識、了解嶺南舞蹈文化的方式和途徑十分有限。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有98.52%的學生表示對嶺南舞蹈文化感興趣，但是僅有76.52%的學生表示在校園中接觸、了解或?qū)W習過嶺南舞蹈文化，可見目前A職業(yè)高中的嶺南舞蹈文化教學無法滿足學生對于嶺南舞蹈文化的了解和認知需求。

3. 教學模式與方法缺乏吸引力

嶺南舞蹈具備形態(tài)多元化特征，其背后所蘊藏著的文化內(nèi)涵也十分豐富、多樣，因此在依托校園對嶺南舞蹈文化進行傳承與發(fā)展的過程中，必須要采用多種教學方法，以此來全面展現(xiàn)嶺南舞蹈文化的豐富內(nèi)涵與多元形態(tài)特征等。但是就目前A職業(yè)高中嶺南舞蹈文化校園傳承現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的教學模式與方法比較單一。特別是在課堂教學方面，教師在實施教學過程中并沒有采用學習八大民族民間舞的方法，沒有針對性地對嶺南舞蹈的技巧與動作進行訓練與鋪墊，因此影響了教學效果。在針對學校嶺南舞蹈及文化教學滿意度的調(diào)查中顯示，有36.52%的學生表示比較滿意和十分滿意，有63.48%的學生表示對嶺南舞蹈文化教學不夠滿意。同時，在對教師教學方法的調(diào)查中顯示，有32.42%的學生認為教學方式單一，有19.67%的學生表示教學內(nèi)容枯燥乏味，有29.28%的學生表示教學模式固定，僅有18.63%的學生對教師嶺南舞蹈文化的教學方式表示滿意。在針對了解嶺南舞蹈文化的途徑進行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有48.92%的學生表示通過老師講授進行了解，有51.08%的學生表示通過書本、影視作品以及網(wǎng)絡等其他方式進行了解。但是在A職業(yè)高中教師實施嶺南舞蹈文化教學方法方面，尚未充分運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學工具，不僅不利于學生了解嶺南舞蹈文化，同時也缺乏教學吸引力，不利于激發(fā)學生的學習興趣。

同時，在課外實踐教學以及比賽、排練等教學模式中，大多數(shù)學生都是單純地為了排練而排練，為了參賽而參賽，在學習嶺南舞蹈的過程中沒有深刻體會其蘊藏著的文化內(nèi)涵，進而影響了嶺南舞蹈文化校園傳承效果。

三、嶺南舞蹈文化校園傳承與發(fā)展建議

隨著現(xiàn)代各個國家、地區(qū)和民族之間思想交流、文化碰撞的日益頻繁，當代高中生所受到的文化影響來源越來越廣泛、越來越復雜，因此更加需要學校教育來喚醒高中生對于本土文化、本民族文化的深刻認同感與文化理解。特別是在現(xiàn)代相對開放的生活格局之下，藝術(shù)教育也必須要不斷調(diào)整，進而適應新的時代和環(huán)境的變化。教學改革以及新課程標準都更加注重學生在學習過程中的個人發(fā)展，多元文化教育也更加強調(diào)尊重文化差異的重要性。因此，嶺南舞蹈文化作為一種地域文化和重要的教學資源，其校園傳承的重要性與必要性不言而喻。而當前A職業(yè)高中在嶺南舞蹈文化校園傳承與發(fā)展中存在諸多問題，已經(jīng)嚴重影響到了學生正確文化價值觀念的培養(yǎng)與形成，因此必須要采取以下措施解決問題，提升嶺南舞蹈文化校園傳承與發(fā)展質(zhì)效。

（一）轉(zhuǎn)變文化傳承觀念與意識

A職業(yè)高中對于嶺南舞蹈文化校園傳承與教育的重視度不足，主要源于學校與教師對于藝術(shù)教育價值的認識不足，以及對嶺南舞蹈文化在現(xiàn)代職業(yè)高中教育體制中的重要價值的理解不足。因此，在推進嶺南舞蹈文化校園傳承與發(fā)展的事業(yè)中，首先應當讓學校與教師充分認識到藝術(shù)教育的價值與重要作用。

學校應當在教育部門的統(tǒng)籌領(lǐng)導之下，轉(zhuǎn)變思想認識，通過組織培訓的方式，一方面提升教師對嶺南舞蹈文化的認識與重視，另一方面增強教師開展嶺南舞蹈文化教學的素質(zhì)與能力，使教師能夠?qū)X南舞蹈文化作為一種與所處文化環(huán)境具備共生關(guān)系的科學學科，扎實開展嶺南地區(qū)的舞蹈知識、舞蹈歷史背景、文化發(fā)展歷程、生產(chǎn)生活方式、民俗等多個方面的知識教學工作，引導學生對嶺南人的個性、特質(zhì)、思維方式等進行探索性認識，進而塑造、培養(yǎng)學生客觀理性的文化價值觀念。

（二）注重對嶺南舞蹈文化內(nèi)容的精選與課程開發(fā)

首先，嶺南舞蹈文化并不是一門獨立的學科或文化體系，而是與嶺南音樂文化、嶺南歷史文化等其他嶺南文化存在著密切的關(guān)系，共同構(gòu)成了嶺南地區(qū)獨特的文化風貌。因此，在開展嶺南舞蹈文化教學的過程中，教師應當正確把握嶺南舞蹈文化與其他文化之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，既要實施舞蹈技巧和知識的教學，同時也應當讓學生能夠理解與舞蹈文化相關(guān)的民俗文化、歷史文化、音樂文化等，從而保證學生能夠在相對廣闊的文化情境內(nèi)探索學習。

其次，在課程設施方面，嶺南舞蹈文化的課程資源十分豐富，但是并不是所有嶺南舞蹈文化都與現(xiàn)代文化環(huán)境和高中生的文化價值觀念培養(yǎng)相適應、相一致的，因此應當合理選擇適合的課程資源，相較于民間傳承人招收徒弟傳承技藝的方式，應當更加注重對舞蹈文化的理解，以及對文化記憶的延續(xù)與傳承，以此作為原則對嶺南舞蹈文化課程資源進行選擇。在課程內(nèi)容設置方面，應當注重學生學習的連續(xù)性與循序漸進的特征，在充實現(xiàn)有課程內(nèi)容的基礎之上，形成系統(tǒng)的嶺南舞蹈文化教學體系，體現(xiàn)出課程設置的適應性、連續(xù)性與梯度性特征，使學生能夠更感興趣。

（三）多樣化教學方法

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與廣泛應用，其在現(xiàn)代教學中的價值逐漸顯現(xiàn)。嶺南舞蹈文化校園傳承也應當積極采用新型教學方法，豐富現(xiàn)有教學模式。學校應當借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)嶺南舞蹈文化資源的整合與有效利用，改變目前嶺南舞蹈文化教學的方式，在使教學活動更加符合學生認知和學習規(guī)律的基礎之上，充分利用各類互動媒介平臺，如QQ、微信、微博、云端等移動分享平臺開展教學。同時，學校還可以為嶺南舞蹈文化教學建設校內(nèi)網(wǎng)站平臺，如校園微信公眾號、校園網(wǎng)站等，推送嶺南舞蹈知識、觀賞視頻、賽事信息等，學生也可以通過平臺將自己感興趣的資料進行分享，既能夠提升學生學習興趣，還能夠豐富教學方法途徑。

（四）完善嶺南舞蹈文化校園傳承保障機制

嶺南舞蹈文化的校園傳承與發(fā)展除了思想認識的轉(zhuǎn)變以及教學模式的改變之外，還需要硬件設施及相關(guān)保障機制的支持。目前大多數(shù)學校在實施嶺南舞蹈文化教學中都缺乏硬件保障以及基礎設施，特別是在民俗道具、文化實物、教學用具、場地等方面。因此學校應當進一步改善設施配備能力，集中采購與嶺南舞蹈文化相關(guān)的樂器、服裝、生產(chǎn)生活實物、教學道具等，為嶺南舞蹈文化的校園傳承與發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎。

四、結(jié) 語

嶺南舞蹈文化是嶺南地區(qū)在多民族文化碰撞交融過程中，經(jīng)過時間打磨、沉淀后形成的獨特的文化表現(xiàn)形式之一。嶺南舞蹈文化的校園傳承與發(fā)展不僅僅能幫助高中生體驗感受舞蹈文化的魅力，而且讓高中生在今后的社會生活中，特別是在面對多樣化文化沖擊以及思想潮流的影響時，能夠具備堅定的文化自信，既承認自己，同時也能夠容納不同的文化。因此，嶺南舞蹈文化的校園傳承不僅僅是教師、學校的責任，更是社會各界的共同責任。本文以A職業(yè)高中為對象，對其嶺南舞蹈文化校園傳承現(xiàn)狀與存在問題進行了剖析，并提出了轉(zhuǎn)變文化傳承觀念與意識、注重內(nèi)容精選與課程開發(fā)、多樣化教學方法以及完善傳承保障機制四個方面的建議，希望能夠為嶺南舞蹈文化的校園傳承發(fā)展提供參考，避免使嶺南舞蹈文化這一優(yōu)秀特色文化塵封在檔案和記憶之中，同時提升保護、繼承與發(fā)展嶺南舞蹈文化的精神自覺與文化自信。