普通高等學(xué)校特殊群體學(xué)生體育態(tài)度調(diào)查分析

周岳峰 符傳嘉 瓊臺師范學(xué)院體育系

2002年我國教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文指出，“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”。[1]《綱要》不僅對特殊群體學(xué)生概念做出了明確的界定，也對高校體育課程提出了具體的要求。2019年國務(wù)院發(fā)布的《政府工作報告》提出，更加“公平”和更有“質(zhì)量”是本年度我國教育事業(yè)的一項重要發(fā)展任務(wù)，同時努力辦好特殊教育。特殊群體學(xué)生是弱勢群體，也是大學(xué)生群體的一部分，他們同樣有權(quán)享受公正、平等的教育待遇。在此背景下，體育教育作為高校教育的重要組成部分，理應(yīng)在當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流中，根據(jù)特殊群體學(xué)生個體體質(zhì)狀況需求做出積極的響應(yīng)，充分發(fā)揮體育教育在人才培養(yǎng)計劃中的積極作用，尋求促進學(xué)生身心健康長遠發(fā)展的有效途徑。

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本研究以海南省瓊臺師范學(xué)院全日制在校特殊群體學(xué)生為研究對象，從體育功能認識、體育動機、運動參與、對學(xué)校體育課程現(xiàn)狀態(tài)度及對開設(shè)體育保健和康復(fù)課程的態(tài)度等視角展開調(diào)查，從而掌握特殊群體學(xué)生的體育態(tài)度和高校體育課程存在的問題，并提出改革建議。

(二)研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網(wǎng)以“高校特殊群體學(xué)生”為主題從文獻、期刊和博碩士學(xué)位論文三個方面進行檢索，將所收集到的近十多年來我國該領(lǐng)域研究的相關(guān)資料做分類、對比，為本研究奠定了重要的研究基礎(chǔ)，明確了研究的思路。

2.問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷，并征得5位體育學(xué)教授的意見與建議進行修改和最后確定，從而保證了問卷的信度。根據(jù)瓊臺師范學(xué)院體質(zhì)測試室接收到的學(xué)生體質(zhì)健康測試免試申請材料，將具有三甲醫(yī)院醫(yī)學(xué)證明的符合免試條件的特殊群體學(xué)生進行集中，利用“問卷星”問卷調(diào)查平臺對學(xué)生進行問卷調(diào)查。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

通過網(wǎng)絡(luò)“問卷星”問卷調(diào)查平臺對所收集的數(shù)據(jù)生成報告，并進行分析，得出相關(guān)結(jié)論。

表1 特殊群體學(xué)生基本情況

表2 特殊群體學(xué)生對學(xué)校體育功能認識情況分析

二、結(jié)果與分析

(一)特殊群體學(xué)生基本情況分析

掌握特殊群體學(xué)生基本情況是開展本研究有效進行的基本條件。由于瓊臺師范學(xué)院目前尚未針對特殊群體學(xué)生開設(shè)體育保健、運動康復(fù)類課程，本研究也將基于此情況下對學(xué)生進行體育態(tài)度問卷調(diào)查。

通過表1的數(shù)據(jù)分析可以看出，參與此次調(diào)查的56名特殊群體學(xué)生中，女生40人，男16人，女生比重達到71%，明顯大于男生，這與師范院校女生比例大于男生比例有密切關(guān)系，因此，開展特殊群體學(xué)生的體育教育活動應(yīng)考慮性別的因素。在特殊群體學(xué)生的癥狀統(tǒng)計中，5.36%的學(xué)生屬上肢殘疾，8.93%的學(xué)生屬下肢殘疾，10.71%的學(xué)生患有心臟疾病，32.14%的學(xué)生有損傷史或處于病愈手術(shù)恢復(fù)期，5.36%的學(xué)生屬肥胖體弱者，37.5%的學(xué)生屬其他病癥者。從以上分析可看出，其他病癥的學(xué)生所占比重最大，有損傷史或處理病愈手術(shù)期的學(xué)生所占比重緊隨其后，由此可見，特殊群體學(xué)生的疾病特征具有多樣性和復(fù)雜性。

(二)特殊群體學(xué)生對學(xué)校體育功能認識情況調(diào)查分析

學(xué)校體育功能即是學(xué)校體育教育利用各種形式、手段在教育過程中發(fā)揮的作用，而特殊群體學(xué)生對學(xué)校體育功能的認識是學(xué)生形成體育動機的根本原因。因此，了解和掌握特殊群體學(xué)生對學(xué)校體育功能的認識情況，對學(xué)校體育教育改革將起到重要的作用。

通過表2調(diào)查可以看出特殊群體學(xué)生對學(xué)校體育功能認識具有多樣性的特點，其中85.71%學(xué)生認為增強體質(zhì)是學(xué)校體育的最主要功能，這一功能是促使他們運動興趣的養(yǎng)成和運動參與的主要因素，對于身體的影響也是最大的；67.86%的學(xué)生認為學(xué)校體育是為了讓學(xué)生掌握體育運動技能；66.07%的學(xué)生認為學(xué)校體育能培養(yǎng)意志品質(zhì)；55.36%的學(xué)生認為學(xué)校體育能促進心理健康發(fā)展培養(yǎng)體育的興趣與鍛煉習(xí)慣；42.86%的學(xué)生認為學(xué)校體育能塑造完美體形。

(三)特殊群體學(xué)生的體育動機情況調(diào)查分析

體育動機是指促使人們?yōu)榱藵M足身體和心理上的需要而主動參與體育活動并堅持這種活動長期進行的行為態(tài)度和心理狀態(tài)。體育動機分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機產(chǎn)生于心理因素，即學(xué)生參與身體鍛煉是為了滿足身體機能需要，掌握體育運動技能、健身方法和獲得心理上的滿足感等；而外部動機主要是出于學(xué)生為了完成體育課程和課外體育活動任務(wù)等要求。

從表3的統(tǒng)計結(jié)果可看出，83.93%的特殊群體學(xué)生以強身健體作為體育鍛煉的最主要目的，他們認為加強體育鍛煉能很好的改善身體機能，增強身體的免疫力，可以看出他們對于擁有健康體魄的追求；其次有51.79%的學(xué)生為了豐富大學(xué)文化生活而選擇體育鍛煉，可以看出特殊群體學(xué)生同樣有創(chuàng)造美好大學(xué)生活的向往；有46.43%的學(xué)生將體育鍛煉視為促進疾病康復(fù)的有效手段。值得關(guān)注的是，有41.07%的學(xué)生僅為了完成體育課程任務(wù)而選擇體育鍛煉的較為被動的一面。

(四)特殊群體學(xué)生運動參與情況調(diào)查分析

1.特殊群體學(xué)生每周運動頻率分析(見表4)

從特殊學(xué)生每周鍛煉頻率統(tǒng)計來看，每周進行3-4次鍛煉的學(xué)生人數(shù)有11人(占總?cè)藬?shù)的19.64%)，每周鍛煉4-5次的學(xué)生有6人(10.71%)，每周鍛煉6-7次的學(xué)生僅有1人(1.79%)，剩余的33名(58.93%)學(xué)生每周僅鍛煉1-2次。由此可見特殊群體學(xué)生參與體育鍛煉的頻率非常低，鍛煉積極性不高。造成以上問題的原因是多方面的，其一可能與其自身身體狀況有關(guān)，不便參與運動；二是對運動缺乏興趣，沒有養(yǎng)成運動的習(xí)慣；第三可能是缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)。針對學(xué)生的鍛煉不夠積極的問題，仍需做更深入的研究。

2.特殊群體學(xué)生每次運動持續(xù)時間分析

每次運動持續(xù)時間是運動量的一個重要指標(biāo)，對于特殊群體學(xué)生而言，應(yīng)該根據(jù)自身情況選擇每次鍛煉的持續(xù)時間和運動強度。運動量小了，鍛煉的目的沒達到；大了又超出自身的承受能力，不利于疾病的康復(fù)。

從表5的數(shù)據(jù)可以看出，41.07%的學(xué)生每次運動持續(xù)時間在0.5-1h之間，其次是28.57%的學(xué)生在0.5h以內(nèi)，僅有10.71%的學(xué)生能把時間控制在1h以上。值得關(guān)注的是，有19.64%的學(xué)生表現(xiàn)出懶惰的一面，基本沒有參與體育運動，對于這類學(xué)生，一方面需要發(fā)揮體育課的重要作用，體育教師提高學(xué)生體育課中的練習(xí)要求，另一方面，個人也應(yīng)該樹立正確體育價值觀，克服懶惰的行為。

(五)特殊群體學(xué)生對學(xué)校體育課程現(xiàn)狀態(tài)度反饋信息分析

由于瓊臺師范學(xué)院沒有針對特殊群體學(xué)生開設(shè)體育保健、康復(fù)課程，仍然以“跟班”授課模式進行教學(xué)。因此，調(diào)查也將在此情況下對學(xué)生進行。

從表6的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，接受調(diào)查的學(xué)生中有60.71%對現(xiàn)行的“跟班”授課模式持有滿意的態(tài)度，筆者通過跟蹤訪談的方式了解到，持滿意態(tài)度學(xué)生基本上是非肢體殘疾學(xué)生，他們擔(dān)心如果是分類式教學(xué)會受到他人的異樣眼光；有16.07%學(xué)生持否定態(tài)度，他們主要集中在肢體殘疾學(xué)生，由于身體上的殘缺，一方面是不愿意在別人面前暴露自己的缺陷，另一方面覺得無法達到正常學(xué)生的課程標(biāo)準與要求；值得注意的是23.21%的學(xué)生對于現(xiàn)行的授課模式漠不關(guān)心，持消極態(tài)度。

表3 特殊群體學(xué)生的體育動機情況分析

表4 每周體育鍛煉的頻率統(tǒng)計表

表5 特殊群體學(xué)生每次運動持續(xù)時間情況

表6 特殊群體學(xué)生對現(xiàn)行的“跟班”授課模式的滿意度

表7 特殊群體學(xué)生對開設(shè)體育保健、康復(fù)課程的態(tài)度情況

(六)特殊群體學(xué)生對開設(shè)體育保健、康復(fù)課程的態(tài)度調(diào)查分析

《綱要》對高校體育課程提出了對高校特殊群體學(xué)生的體育課程要求，目的在于提高學(xué)生的體質(zhì)狀況，促進學(xué)生全面發(fā)展的育人目的，使學(xué)生能更好的為融入社會做準備，從而體現(xiàn)學(xué)校體育的生命與人文關(guān)懷。

通過表7的調(diào)查結(jié)果可看出，對于開設(shè)以理論知識學(xué)習(xí)體育保健和運動康復(fù)課程相結(jié)合的特殊群體體育課，80.36%的學(xué)生持贊成態(tài)度，他們希望通過保健與康復(fù)課程的學(xué)習(xí)，掌握更為專業(yè)的體育鍛煉相關(guān)的理論知識和康復(fù)技能。整體而言，情況較為樂觀，說明了特殊群體學(xué)生對針對性的體育課程設(shè)置需求度是比較高的。

三、建議

1.海南省普通高校應(yīng)重視特殊群體學(xué)生的體育教育問題，加強體育保健、康復(fù)課程建設(shè)，充分發(fā)揮體育教育在人才培養(yǎng)計劃中的重要作用，保證特殊群體學(xué)生公正、平等的教育待遇，體現(xiàn)學(xué)校的生命與人文關(guān)懷。

2.加大高校體育保健、康復(fù)課程的宣傳力度，培養(yǎng)特殊群體學(xué)生的體育認識度和正確的體育健身觀念，消除特殊群體學(xué)生參與體育鍛煉的心理顧慮。

3.針對特殊群體學(xué)生進行分類式教學(xué)，以便體育教師根據(jù)學(xué)生個體情況對其制定科學(xué)的運動處方，為學(xué)生參與體育鍛煉提供專業(yè)指導(dǎo)。

4.豐富康復(fù)課程項目內(nèi)容，如開設(shè)運動量相對較小和娛樂性較強運動項目(乒乓球、瑜伽、體育舞蹈和民族傳統(tǒng)體育項目等)；開展形式多樣的針對特殊群體學(xué)生的體育課余活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉，在保證學(xué)生運動頻率與時長的同時，也豐富了特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從身體機能、心理兩方面都得到健康的發(fā)展。